高二上冊語文長安晚秋教學設計

1、高二上冊語文長安晚秋授課方案授課目的：1、意會光景描繪的層次感。2、意會晚唐詩人凄清的感情基調。3、理解詩人的羈旅愁思。授課要點：光景描繪的層次感以及詩人創(chuàng)立的境地。授課過程：一、檢查：無題、九日齊山登高有關知識。二、導入新課：晚唐詩歌在氣象格局上誠然已經失去了盛唐詩歌大氣洶涌，但晚唐詩人們在中唐創(chuàng)新求變的基礎上連續(xù)掘進，詩國仍舊是一派燦爛燦爛的情形，出現了很多成就突出的詩人，今日我們接觸晚唐另一位詩人趙嘏。學習一下他的長安晚秋三、自讀，經過翻譯全詩解決基礎問題1、翻譯，中心：秋天清晨時，凄冷冷清的云霧慢慢飄游，漢家宮殿的周圍表現出暮秋的情形。殘星幾點，群雁從塞外飛來，有人倚樓吹著長笛，曲調委

2、宛委宛?；h邊半開的菊花表現出紫艷之色，靜靜靜的，水面的蓮花凋零，紅葉盡謝。家鄉(xiāng)的鱸魚正美，但自己不可以回去，卻要像鐘儀那樣戴著南冠，學著楚囚的樣兒羈留他鄉(xiāng)。這首律詩，經過詩人望中的見聞，寫暮秋清晨的長安風景和羈旅思歸的心情。2、要點詞語：拂曙宮闕(建筑物，而“闋”為詞的分段，又叫“片”)橫(飛過)塞3、典故：鱸魚正美司馬冏執(zhí)政、張翰辭官回家，表達思鄉(xiāng)之情。南冠楚囚晉侯、鐘儀(楚國俘虜)，南，楚地;“南冠”代監(jiān)犯或戰(zhàn)俘。4、內容掌握：學生默讀詩歌，聯(lián)合課文說明勸導詩歌內容。再學生朗誦。5、提問幾名學生。四、內容講析：1、首聯(lián)：總覽長安全景。在一個暮秋的清晨，詩人憑高而望，眼前凄冷冷清的云霧慢慢漂

3、游，全城的宮觀樓閣都在腳下浮動，情形誘惑而壯闊。思慮：“凄清”二字有什么作用?明確：詩中“凄清”二字既屬客觀，也屬主觀，秋意的冷清，實襯心境的凄涼。正是這兩個字，為全詩定下了基調。2、頷聯(lián)：寫仰觀。晨曦初見西半天上留有幾點節(jié)余的星光，北方空中又飛來一行避寒的秋雁。詩人的注意力正被這情形所吸引，忽聞一聲長笛安閑傳來，笛聲委宛、哀婉。是喟嘆人生如晨星的易逝呢，還是因見歸雁而思鄉(xiāng)里、懷遠人呢?吹笛人盡管抒寫自己心里的衷曲，卻不曾想到笛聲竟這樣的使聞者黯然傷神!思慮：試分析這兩句詩的妙處。明確：“殘星幾點”是目見，“長笛一聲”是耳聞;“雁橫塞”取動勢，“人倚樓”取靜態(tài)。光景描繪見聞動靜的安排，別開生面

4、。零落的殘星，南歸的雁陣，這是秋夜將曉時天空中最具特點的情形;高樓笛聲又為之做了饒有情韻的襯托。它的妙處在于它選景典型、風范清遠的緣故。(以動襯靜，既是環(huán)境的寂靜，也是人物神態(tài)專注，著迷入癡的心情之靜。忽然一聲長笛穿空而來，多么驚心動魄，揪人柔腸，撕心裂肺。杜甫很欣賞此句，作者也有“趙倚樓”之稱。見課下說明)3、頸聯(lián)：寫俯察。夜色褪盡，晨曦大明，眼前風景已經是歷歷可辨：籬笆旁邊紫艷的菊花，一叢叢似開未開，儀態(tài)十分閑雅靜穆;水塘里的蓮花，一朵朵紅衣零落，只留下枯荷敗葉，滿面愁容。思慮：“紫菊”、“紅蓮”對表現詩人的感情有什么作用?明確：紫菊半開，紅蓮凋零，正是暮秋天節(jié)的花事;以“靜”賦菊，以“愁

5、”狀蓮，都是移情于物，擬物作人，不但形象傳神，而且含有濃重的主觀色彩。目擊眼前這憔倅含愁的枯荷，追憶往日那紅艷滿塘的蓮花，令人不由會生出紅顏易老、好景無常的傷感;而籬畔靜穆閑雅的紫菊，儼然一派君子之風，令人想起“采菊東籬下”，油但是起歸隱之心。4、尾聯(lián)：抒寫胸襟。表示詩人斷然回去的信心：家鄉(xiāng)鱸魚的風味此時正美，我不回去享受，卻監(jiān)犯也似的留在這是非之地的京城，所為什么來!“鱸魚正美”，用西晉張翰事，表示故園之情和退隱之思;下句用春秋鐘儀事，“戴南冠學楚囚”而“空”是痛言自己留居長安之無謂與歸隱之不宜遲。五、思慮：“品讀與商討”1(層次感/答案見后)六、學生朗誦詩歌，爭取背誦?？戳烁叨蟽哉Z文長安

6、晚秋授課方案的人還看：四年級上冊語文期末測試卷四年級上冊語文期末測試卷一、讀讀寫寫。(9分)hi()chngkn()jibi()ps()xnlu()tsh()gunghu()jnyn()xyo()二、將詞語補充完滿。(6分)千鈞()()奮不()()心驚()()()()換骨()()玉骨()()遐邇三、按要求選詞填空。(10分)選擇合適的擬聲詞填空。嘩嘩叮叮哞哞啪啪紗燈里面有小鈴,到時候就()地響?？吹綃寢尰貋砹?小牛立刻()地叫了起來。選擇正確的詞語填空。陳設陳設博物館里()著很多藏書。在一個家居設計中,家居()在整個設計中起著點睛之筆的作用。我們應當()自己的聲譽。我們要()公共財物。四、給畫

7、線部分換個合適的四字詞語。(8分)1.我胸中有數地坐在椅子上,一副一點兒也不放在心上的模樣。()面對慌亂失措的大家,哈爾威船長沉穩(wěn)不慌亂,十分沉穩(wěn)的樣子,憂如他不是給人而是給災禍下達命令。()五、依照課文內容填入相應的詞語。(8分)小個兒女生站起身,()嘴唇,()一口氣,用左手將杯()在懷中,右手()蓋兒準備用力擰。小草長在湖畔,使湖畔的風景更為();小草長在路邊,給道路鑲上();小草長在密林深處,使叢林顯得更為();小草長在巔峰之巔,使大山()。六、用關系詞把兩句話連起來。(6分)保護好自然環(huán)境。保障合適農作物生長的條件。花草樹木是我們凈化空氣和美化環(huán)境的朋友。我們要愛惜花草樹木。減少污染自

8、己做。勸說和推動別人特別是自己的親人去做。五年級語文上冊第五單元模擬卷五年級語文上冊第五單元模擬卷一、仔細拼讀音節(jié)，寫出相應的詞語chnduwltngxijnshncxingchbn()()()()()()二、在正確的音節(jié)下面“”1、母親掏衣兜，拿出一卷(junjun)揉得皺皺的毛票，用龜(gujn)裂的手指數(shsh)。2、既然我是母親，就應(yngyng)提早教(jiojio)會他看(knkn)病。3、我妹妹見了生人有點靦腆(tindin)。三、選擇正確的答案，把序號填在括號里。1、以下詞語中沒有錯別字的一組是()A、襤褸不堪安圖索驥心安理得B、滔滔不停誤入歧路快馬加鞭C、一如即往局促不

9、安高瞻完矚2、“我知道應當不斷地磨練他，在這個過程中，也磨練自己?！边@句話的意思是()。A、讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。B、孩子單獨去看病，讓母親飽受擔憂與悲傷。C、讓孩子單獨去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母樣飽受擔憂與悲傷的傷害，所以黨也是對母親的考驗。3、“30萬人在不到四分鐘的時間里遇到不一樣樣程度的傷害?！卑选?0萬人”和“四分鐘”比較，說明()A、遇到傷害的人多B、地震來的快，損壞力大C、地里時間短四、按要求寫句子1、我從同學家的收音機里聽到過幾次青年近衛(wèi)軍的連續(xù)廣播。(縮句)2、莫非世界上糟糕的詩還不夠多么?(改為陳說句)3、有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回英

10、國去!”(改為第三人稱轉述)五、描繪人物時，可從容顏、動作、語言、神態(tài)心理等方面來寫，請判斷下面的描繪分別屬于哪一種。1、他滿臉塵埃，雙眼充滿血絲，衣服襤褸不堪，各處都是血跡。()2、褐色的口罩上方，一對眼神疲倦的眼睛驚訝地望著我。()3、他堅定地站起身，向那片廢墟走去。()4、我有個慈祥的母樣，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎?優(yōu)異極了!”()5、假如事情重來一遍，我不再讓他單獨去看病了。()六、課文回放1、判斷以下說法的正誤，正確的在括號里畫“”，錯誤的畫“”。慈母情深的作者是梁曉聲。()地震中的父與子表達的是一年美國地震中，一位母親冒著危險，歷經艱辛經過38小時的發(fā)掘，終于從廢墟中救出

11、了兒子和同學的故事。()2、按課內容填空?！皟?yōu)異極了”和“糟糕透了”一文的.作者認為愛有兩種形式;一是來自的愛，是一種的愛;二是來自的愛，是一種的愛。讀完慈母情深一文，眼前憂如出現了一位的母親，的母親，的母親，的母親，母親的情是那樣的深沉，那樣的令人難以忘記。3、，朋友篤誠信。4、愛親者，;敬親者，。5、我們常?？吹饺思业臅S里掛有這樣一幅春聯(lián)：非淡泊，非寂靜。意思是：。七、閱讀回答以下問題。我和母親過馬路周末帶著妻兒回家，年近花甲的母親喜不自禁，要上街買點佳肴招待我們。我說：“媽，我陪你去吧!”母親樂呵呵地說：“好，好，你去，你說買啥，媽就買啥。”到菜市場要橫穿一條馬路。正是下班時間，大街上

12、車來車往，母親年紀大了，雙腿很不靈巧。她提著菜籃，挨著我邊走邊談些家長里短的生活瑣事。橫穿過馬路，就是菜市場了，母親忽然停了下來，。一瞬時間，我的心靈震顫起來。這是一個我多么熟悉的動作呀!上小學時，我每日都要穿過一條馬路才能到學校。母親那時在包裝廠上班。學校在城東，廠在城西，母親擔憂我出事;每日都要送我，把我的小手握在她的掌心，牽著手走到馬路對面。此后低下身子，一遍遍地叮囑：“過馬路要跟著別人一同過”20多年過去了，往日的小手已長成一雙男子漢的大手，往日的年青母親已經皺紋滿面，手指枯瘦，但她牽手的動作仍舊這樣嫻熟。她一世吃了很多苦，受了很多罪，這些都被掠頭發(fā)相同一一掠散，但永久也抹不去愛子的情

13、腸。我沒有把手遞過去，而是伸出一只手從她臂彎上取下籃子，提在手上，另一只手輕輕握住她的手，對她說：“小時候，每逢過馬路都是你牽我，今日過馬路，讓我牽你吧!”母親的眼里閃過欣喜，笑臉漣漪開來，像一個老農面對豐產的農田，像一個漁民提著沉甸甸的魚網1、自然段的“年近花甲”，“花甲”指的大體是歲。2、自然段中加點詞“家長里短”“里”的意思是。(A、家長B、鄰居C、里邊)整個詞語在文中的意思是：3、請聯(lián)系上下文，將第自然段補充完滿。母親忽然停了下來，4、第自然段中畫線句“我的心靈震顫起來”，“我”震顫的原因是：5、文章中寫了不一樣樣時間的兩次牽手，你能歸納一下嗎?八、習作。題目：父親母親的愛提示：我們在

14、父親母親的愛中長大，父親母親的愛是慈祥的笑臉，是平易的話語，是熱情的激勵，是嚴格的要求。在你享受愛的同時，別忘了說出來，與大家共同分享哦!語文授課方案四年級語文上冊五彩池授課方案語文授課方案四年級語文上冊五彩池授課方案認識本課21個生字,學會其中的16個。能正確讀寫以下詞語:昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、奇怪、鋪天蓋地、光芒、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、一般、石筍、丘陵、折射等。有感情地朗誦課文,背誦第二、四自然段。摘錄、積累描繪水池形狀、色彩的句子。認識五彩池的特點及成因,能想象五彩池的句子所描繪的詳細生動的畫面,從而感覺大自然的美。理解課文中打比方的句子。授課要點、難點：認識五彩池的自然景觀及

15、池水顯出不一樣樣色彩的原因教師準備：1、與課文內容相當套的授課掛圖(網絡圖片下載)或錄像資料片斷2、準備一幅中國地圖,以備認識松潘、昆侖山的地點(或做在課件中)。3、準備包括一二類生字在內的與授課需要相當合的投電影或小黑板。學生準備：采集有關九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文,讀準、讀熟授課過程：第一課時一、導入新課前熟讀生字詞比賽。1、教師激趣。今日在學五彩池這一課以前,我們先來做一個比賽一一按下面的方法,看哪一組讀生字詞讀得最熟:(1)正確地讀出生字(包括一二類生字);(2)讀出這個生字在課文中構成的詞語;每一個人先:自己準備,此后在小組內溝通一下。學生自己學習。四五分鐘后,組織

16、小組溝通。:此間教師注意巡回指導和敦促,指導后進生。反應與增強(方法:抽樣學習小組共同讀生字,并組詞。例:昆,昆侖山。)(教師組織反應方式可靈巧,注意就生字詞的音、形予以點撥和增強。).二、導入新課。講話:同學們到過哪些風景美麗的地方?那里有湖嗎?說說好嗎?湖水怎么樣?什么顏色?.那么,你們見過五彩斑斕的湖水嗎?(引出新課,板書課題:五彩池).三、引導思疑。那么,同學們看到這個課題,會想到什么問題?.(教師有計劃地歸納學生思疑的問題,有計劃地板書,形成引導學生閱讀研究的主要問題。比方:真有這樣的五彩池嗎?它在什么地方?終歸像什么樣?為什么那里的水會是五彩斑斕的?)講話:我們中國是一個美麗的國家

17、(出示中國地圖),有很多山川湖泊?？?這兒是我們的家鄉(xiāng)一向來彩池呢?就在四川省松潘縣以北的九寨溝,那里風景特別美麗,真像仙境相同呢!我們去看看好嗎?五彩池這篇課文寫得也特別優(yōu)美,我們假如一邊讀一邊經過課文中的語句去發(fā)揮想象,就會感覺到憂如看到了那個地方的風景相同。我們試著這樣一邊讀一邊想象,可.以輕輕地讀出聲音來。我相信你們必定可以經過閱讀課文摘清楚你們提出來的那些問題。有實在想不理解的詞句,可以用筆做上記號,等會兒和其他同學一同想想、說說,也可以向老師提出來。你感覺描繪特別美的句子或段落,也可以做上記號,等會兒讀給大家聽。四、學生初步自主研究閱讀。1.教師巡視。提示學生讀課文時按上述要求用筆

18、做合適的記號,也可以在課文旁邊寫出自己想到的內容。(要給學生比較充分的時間,要激勵每一位學生都投入到專注閱讀的境地中去。)引導和組織學生依照以下板書(或投影)的基本要求溝通和談論:(1)同學們一開始提出的那些問題弄懂了沒有?還有什么不懂的詞句或問題?(2)感覺哪兒寫得特別好、特別美?五彩池獨到的地方是什么?(3)讀的時候你聯(lián)想到了什么?五、反應、點拔和增強。在第一、二自然段中,你最喜歡哪些句子?為什么喜歡?哪個小組先說說?(學生反應,朗誦。教師在此過程中引導全班學生重視讀那些應當發(fā)揮想象的句子,如奶奶是哄著我玩兒去看看;只見鋪天蓋地都是大大小小的水池有像蓮花等;引導學生發(fā)揮想象,并相機引導理解

19、騰云駕霧、鋪天蓋地、一商、一丈、石粉凝成等詞語。)啟迪、點撥要點對于騰云駕霧:同學們看到這個詞語,想到看過的什么電視劇、什么鏡頭嗎？對于鋪天蓋地:課本上有沒有插圖能說明什么叫鋪天蓋地呢?讀這幾句,聯(lián)系插圖或投影,引導學生既意會鋪天蓋地的意思,又想象憂如是鋪展著巨幅地毯上的寶石一句的詳細畫面。讀出贊美的語氣。對于一畝:看到頁下面有一道橫線,橫線下面有小一些的字了嗎?這叫說明,就是解說詞語或句子意思的.,同學們必定要學會看說明。此刻看一看、讀吧。那么666.6平方米是多大呢?我們的教室大體50多平方米,那么一畝就大體是十幾個教室那么大的面積。小學里一個小足球場那么大,大體有一畝。對于石粉凝成:這是同學們提出的一個問題。老師給大家說說好嗎?五彩池那里的水中含有像石灰一類的物質,時間久了就會在水里積淀下來,凝固成一團團一塊塊的東西。所以說是石粉凝成的。好,我們看看課文插圖,再來讀讀課文,想想五彩池大大小小散落在鋪天蓋地、五彩斑斕的樣子。(教師此時在學生看完課文插圖后,可再合適顯現采集到的有