初中語(yǔ)文人教八年級(jí)上冊(cè)（統(tǒng)編）第五單元《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 課題：18.蘇州園林 主備人： 使用人 使用時(shí)間： 總編號(hào) 課題18.蘇州園林課時(shí)1 課型教讀集體備課及個(gè)人復(fù)備修改課標(biāo)要求了解我國(guó)傳統(tǒng)的建筑所取得的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感，初步掌握說(shuō)明文文體知識(shí)，學(xué)習(xí)閱讀和寫(xiě)作說(shuō)明文。 學(xué)習(xí)目標(biāo)1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說(shuō)明事物的方法在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。2.學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)的語(yǔ)言，從反復(fù)誦讀和重點(diǎn)詞句賞析中，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。3.運(yùn)用多種媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫(huà)意美。重難點(diǎn)1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心，抓住事物的特征來(lái)說(shuō)明事物的方法。2.揣摩重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性突

2、破措施朗讀法 小組合作法 多媒體圖片展示法主備人課堂教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與解決導(dǎo)入簡(jiǎn)介作者通讀課文，整體感知精讀課文，合作探究品味語(yǔ)言六、拓展延伸俗語(yǔ)說(shuō)：“上有天堂下有蘇杭”，杭州自古是以西湖的山水美麗得以美名傳揚(yáng)天下。而蘇州卻是以古園林建筑這奇麗的人文美景稱霸天下！同學(xué)們有參觀過(guò)蘇州園林嗎？今天，就讓我們隨著葉圣陶老先生的文章，一起去感受一下蘇州園林之美。(板書(shū)課題) 葉圣陶（18941984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱，代表作是長(zhǎng)篇小說(shuō)倪煥之。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對(duì)蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。1.讀課文注意下列的字詞軒榭 池沼

3、丘壑 嶙峋 鏤空 薔薇 重巒疊嶂思考：讀了課文后，蘇州園林給你留下印象最深的是什么？請(qǐng)?jiān)囉煤?jiǎn)短的文字概括。指生回答 師方法指導(dǎo)（掃視法：找中心詞、句、段；抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。） 明確答案生再讀課文3-9段并思考： 1 .蘇州園林為了達(dá)到圖畫(huà)美這個(gè)目的，具體設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？2 .課文第 2 自然段中的四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換次序？為什么？3.蘇州園林追求完美的圖畫(huà)，除了上面討論的四個(gè)“講究”外，還注意了哪些細(xì)節(jié)？4.文章介紹蘇州園林運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？作用是什么?（大屏展示）揣摩下列劃線詞語(yǔ)，并回答括號(hào)里的問(wèn)題。1.倘若要我

4、說(shuō)說(shuō)總的印象，我覺(jué)得蘇州園林是我國(guó)各地園林的標(biāo)本。（“標(biāo)本”在這里是什么意思？）2.誰(shuí)如果要鑒賞我國(guó)的園林，蘇州園林就不該錯(cuò)過(guò)。（“鑒賞”換為“欣賞” 行不行？）3.假山的堆疊，可以說(shuō)是一項(xiàng)藝術(shù)而不僅是技術(shù)。（“藝術(shù)”與“技術(shù)”有什么區(qū)別？）4.可是墻壁上有磚砌的各式鏤空?qǐng)D案，廊子大多是兩邊無(wú)所依傍的，實(shí)際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）要求學(xué)生對(duì)照課后第二題思考交流。教師及時(shí)點(diǎn)撥。教師小結(jié)本文語(yǔ)言特點(diǎn)。親愛(ài)的同學(xué)們，假如要你來(lái)介紹你的學(xué)校，你會(huì)怎樣介紹？教師提示：先抓住學(xué)校的教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、宿舍、食堂的

5、共同點(diǎn)，先概述，后分說(shuō)。學(xué)生傾聽(tīng)，激發(fā)學(xué)生興趣。指生簡(jiǎn)介生自讀課文，勾畫(huà)重點(diǎn)字詞 指生注音 齊讀 當(dāng)堂識(shí)記生讀課文，勾畫(huà)出關(guān)鍵性語(yǔ)句并思考。指生回答勾畫(huà)并齊讀，“務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫(huà)?！鄙x課文3-9段，獨(dú)立思考小組自由交流匯報(bào)交流結(jié)果指生回答師生一起交流并明確答案生仔細(xì)品讀，思考并回答 師生探究明確答案：1.“標(biāo)本”在這里是典范、代表的意思。2.“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。3.“藝術(shù)”是強(qiáng)調(diào)個(gè)人獨(dú)創(chuàng)性的活動(dòng)，其成果能給人以審美愉悅，并且無(wú)法被復(fù)制；“技術(shù)”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實(shí)

6、際效用的東西，一般可以大量復(fù)制。4.“隔而未隔，界而未界”的意思是：盡管猛看上去花墻和廊子把景致分開(kāi)了，但因?yàn)閴Ρ谑晴U空的，廊子兩邊無(wú)所依傍，所以景致并沒(méi)有被真正隔開(kāi)，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無(wú)余地呈現(xiàn)在游覽者眼前，而是逐次展開(kāi)，這樣就使游覽者在心理上覺(jué)得園林中景致繁復(fù)，有層次了。學(xué)生片段習(xí)作指生展示生點(diǎn)評(píng)師點(diǎn)評(píng)強(qiáng)調(diào)習(xí)作注意的問(wèn)題1.生個(gè)別字容易寫(xiě)錯(cuò)，例如“丘壑”的“壑”容易漏寫(xiě)上面的一小橫?！败庨俊钡拈總€(gè)別同學(xué)容易把左邊的“木”字旁寫(xiě)成“車”字旁。針對(duì)問(wèn)題再次強(qiáng)調(diào)。2.有的同學(xué)會(huì)找到“我覺(jué)得蘇州園林是各地園林的標(biāo)本”這句，教師進(jìn)一步引導(dǎo)?！八膫€(gè)講究”大多數(shù)學(xué)生都能找對(duì)，對(duì)于四個(gè)“講究”的次序能不能調(diào)換個(gè)別學(xué)生不會(huì)回答。教師再次引導(dǎo)。說(shuō)明方法大多能找出，作用有待規(guī)范答案。這個(gè)環(huán)節(jié)有些難度，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)。先從詞語(yǔ)的本意去理解，在了解在詞語(yǔ)在句中的含義，會(huì)簡(jiǎn)單些。例如：2.“鑒賞”指對(duì)藝術(shù)品的欣賞和評(píng)價(jià)，而“欣賞”指對(duì)藝術(shù)品的領(lǐng)略和玩賞，在句中用“鑒賞”詞最恰當(dāng)。板書(shū)設(shè)計(jì) 第一部分（1-2）概括說(shuō)明蘇州園林的地位及特點(diǎn) 總 蘇 州 園 林 亭臺(tái)軒榭布局的自然美蘇 州 園 林 大處 假山池沼的藝術(shù)美 第二部分（3-9）分類具 花草樹(shù)木的映襯美 體說(shuō)明蘇州園林的藝術(shù)美 花墻廊子的層次美 分 講究角落的圖畫(huà)美 細(xì)處 門(mén)窗的圖案美 內(nèi)建筑的