三年級小學(xué)語文集體備課記錄

1、. z.周莊小學(xué)集體備課記錄表學(xué)科語文年級五年級備課組長商飛飛記錄、材料整理商飛飛時間3月參與人員各班語文教師備課中心問題本課教學(xué)立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，表達(dá)倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生閱讀這篇文章，目的在于使小學(xué)生在剛剛開場了解人生的時候，學(xué)習(xí)霍金這樣的出色人物不怕失敗、不怕困難、敢于向殘酷命運挑戰(zhàn)的精神，受到鼓舞和鼓勵。為他們樹立正確的人生觀、價值觀，產(chǎn)生積極的影響，提供學(xué)習(xí)的典范。同時，通過學(xué)生獨立閱讀，進(jìn)一步練習(xí)體會文章的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，檢測自己的閱讀能力。過程描述過程描述初稿討論各教師的觀點商飛飛：由于這篇課文觀點明確，事跡感人，表達(dá)清楚、明快、生動，學(xué)生理

2、解不會有多大困難。因此，我會采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。志秀：讓學(xué)生收集資料到上課時采用分組學(xué)習(xí)的方法進(jìn)展學(xué)習(xí)，會調(diào)動學(xué)生的積極性。峰：放手讓學(xué)生討論、爭議，課堂應(yīng)該會活潑許多，或許課堂組織會亂，但是寧亂勿靜，從亂中學(xué)會收放自如。孟凡玉： 這篇文章誰讀了都會深受感動和鼓舞，是因為霍金的事跡令人感動，還因為作者包含激情地表達(dá)和夾著明快的議論打動人心。教學(xué)是藝術(shù)，自己應(yīng)在上課時努力先打動自己再感染學(xué)生。商飛飛：這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中在學(xué)生情感的投入，價值觀念的提升，通過了解霍金事跡，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于向命運挑戰(zhàn)的精神。所以情境的設(shè)計，感情的熏染就很重要，情境能喚起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。孟

3、凡玉：從學(xué)生的情感需要出發(fā)，利用音樂來渲染情境，激起學(xué)生情感的波濤，把學(xué)生置身于想象的空間，給人以振奮，給人以力量，給人以超越。商飛飛：并以此分步安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要容。在學(xué)生充分讀書，認(rèn)真思考的根底上，小組間交流霍金是怎樣向命運挑戰(zhàn)的，然后在班交流、評議。定稿討論商飛飛和孟凡玉認(rèn)為初稿的教學(xué)上，問題問得太細(xì)太繁，應(yīng)該用一兩個有價值的問題統(tǒng)領(lǐng)全文，以閱讀提示中的四項要求作為討論自學(xué)的核心焦點。志秀和峰認(rèn)為：教學(xué)時，盡量加強學(xué)生與文本的接觸。在討論時，時間要根據(jù)學(xué)情而定，時間要充分，不能使各環(huán)節(jié)成為花架子，不能落到實處。商飛飛：板書要調(diào)整，既要概括容，又要突出中心思想。其它

4、教師表示贊同。討論結(jié)果從幾方面進(jìn)展設(shè)計：1、激情導(dǎo)入揭題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。、根據(jù)閱讀提示的幾個問題，迅速進(jìn)入教學(xué)重點。3、運用互助互動模式，創(chuàng)設(shè)情境，摸擬網(wǎng)上聊天，開拓思路。4、拓展延伸，升華情感。反思所謂一人計短，二人計長，集體備課的目的是讓教師就*一教學(xué)容進(jìn)展討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生火花，幫助教師加深對教材的理解，拓展教學(xué)思路。集體備課，教師們將難點、易混知識點擺出來，將有爭議的容拿出來，利用集體備課展開集體討論，在心靈的碰撞間，各抒己見，明確教學(xué)思路，消除教學(xué)方法等方面的盲區(qū)，通過達(dá)成共識，以提高課堂效率，客觀設(shè)計教學(xué)程序，讓學(xué)生真真正正學(xué)語文。備課是展現(xiàn)教師教學(xué)藝術(shù)

5、的序幕。集體備課是在充分醞釀、日趨完善的集體智慧的根底上，能動地發(fā)揮教師個人潛能，在二次備課中顯現(xiàn)教師個人的教學(xué)魅力。但我們明白到，集體的智慧，并不是個人智慧簡單的累加，而是通過新老教師的交流，相互切磋，摒棄舊低效教法，學(xué)習(xí)先進(jìn)教法，也防止熱熱鬧鬧而不扎實的課堂教學(xué)。我們明白，集體備課不能替代教師個人備課，更不能使我們的課堂教學(xué)走進(jìn)同一模式。因此，教學(xué)設(shè)計還需要執(zhí)教者在集體備課的根底上歸納、提升和再創(chuàng)造，我們還根據(jù)自己的特點靈活選擇，表達(dá)個性特色。允許每位教師根據(jù)所教學(xué)生的實際，創(chuàng)造性地完成任務(wù)，可對集體各課容做一些微調(diào)，做到查缺補漏，使之更有針對性和實效性。這樣才能更好地表達(dá)教師的教學(xué)個性，

6、更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)情。在課堂上，每一位教師所承載的智慧就不再是薄弱或片面的，而是充實和相對全面的。在利用集體智慧的根底上，讓集體的智慧煥發(fā)榮耀。初議稿課前交流： 提前板書今天的第一節(jié)課，也是本次活動的第一節(jié)課，由我和咱們五一班的同學(xué)一起度過，開心嗎？真有自信！點課件看，認(rèn)識他嗎 通過查找資料你對他有哪些了解？是的！季羨林先生是我國著名的國學(xué)大師，1935年到1945年，季先生在德國哥廷根留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，寫下了一組散文重返哥廷根。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是其中的一篇。準(zhǔn)備好上課了嗎？上課。一、導(dǎo)入:1、一起

7、讀課題 指板書師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！生：自己的花是讓別人看的。2、這是本單元的第一篇課文。先來看看單元導(dǎo)語課件，他給我們提出哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？ 請你讀 你說說都有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)生：容、特點、怎樣寫是呀，咱們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，不僅要知道課文的主要容，貼還要了解德國的風(fēng)情特點，貼同時，我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。貼 黑板右側(cè) 知容、識風(fēng)情、品語言。二、檢查預(yù)習(xí)課文，都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那看看詞語的掌握情況怎么樣？課件出示：第一組：脊梁注意這個字讀輕聲，脊梁。大家跟著教師一起讀，脊梁。 請你讀，你讀的很準(zhǔn)確，一起讀。 挺直你的脊梁給教師看看！文中的脊梁說的是誰的脊梁

8、生：花的脊梁 課件出示 讀讀。第二組：山陰道上 應(yīng)接不暇 請你讀，生讀。 一起讀。生齊讀。這組詞可是有來歷的：山陰道在城郊外。一千多年前，著名書法家王獻(xiàn)之，來到的林陰道上，這里草木蔥蘢、山明水秀，風(fēng)光美不勝收，他情不自禁的寫道：【課件】山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。學(xué)生讀。第三組： 莞爾一笑 耐人尋味 花團錦簇 姹紫嫣紅誰來讀？生讀。字正腔圓，來，一起讀。生齊讀。莞爾一笑怎么笑？笑給教師看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞爾一笑多指女子微微一笑。來，女孩子們都莞爾一笑。 真美。課前教師檢查預(yù)習(xí)單時發(fā)現(xiàn)這幾個字很容易寫錯。課件出示誰來給大家提個醒？怎樣寫才能寫正確寫美觀。請你說 你的

9、提醒 你觀察的真仔細(xì)。那，在練習(xí)本上把這三個生字工工整整的寫一遍。注意姿勢，頭正，肩平，腳著地三、知容1、字詞掌握的不錯。那課文主要寫了什么？快速地瀏覽課文，誰能用簡練的語言概括課文的主要容？生匯報。如果能用文中的一句話來概括文章的主要容，你會用哪一句？生談。誰還有不同的意見？你找的非常準(zhǔn)！ 課件出示這篇課文就是圍繞奇麗的風(fēng)光和奇特的民族展示德國獨特的風(fēng)情的。一起讀讀這句話。你看，找出課文的中心句來概括課文的主要容，這種方法既快捷又簡練。請你把找中心句四個字寫在黑板上。寫在知容的左邊。大家看，這兩個句子，作者連用了兩個奇?！酒纣惼嫣刈兗t】一起讀讀這兩個詞！ 你是怎樣理解這兩個詞的？生：非常美麗

10、、非常特別、罕見、與眾不同這是你的理解。與眾不同這個詞用得多好啊。這是一種罕見的、特殊的美麗，這是一種與眾不同的美麗！把這種感覺放進(jìn)去，再讀！多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！四、品語言下面，就讓我們一同走進(jìn)德國，感受德國獨特的風(fēng)情。請大家默讀課文，用橫線畫出風(fēng)光奇麗的句子，板書： 奇麗用波浪線畫出民族奇特板書： 奇特的句子，在旁邊做做批注。生畫句，做批注一體會奇麗1、大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，不僅畫的很認(rèn)真，而且在旁邊寫上自己的體會。好的，來。咱們交流一下，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的風(fēng)光？生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的

11、海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。2、這段話中哪些詞給了你美的感受？生：花團錦簇、姹紫嫣紅觀察的真仔細(xì)。一起讀讀這兩個詞。生讀。你看，兩個詞都是寫花，連著用，是不是有些重復(fù)？ 說一說你的看法生1：顏色多、花多 了不起，來，還有補充的么？生2強調(diào)花多，很美麗體會的真好。透過簡單的兩個詞，我們不僅看到花的數(shù)量多，還看到花的色彩美，這就是作者用詞的魅力。來，再體會著讀這兩個詞。3.同學(xué)們，咱們剛剛抓住了文段中的關(guān)鍵詞語，板：抓關(guān)鍵詞，寫在品語言的左面品味了作者精妙的語言。你還能結(jié)合其他的詞語，談?wù)勼w會么？生：應(yīng)接不暇。身邊的景物非常多，來不及欣賞的意思，證明花非常多，而且非常的美麗，有非常多

12、的顏色，作者看了還想看，眼睛都忙不過來了。 理解的真好，此處應(yīng)該有掌聲！。4.同學(xué)們，作者明明是在寫德國大街的風(fēng)光，為什么用上了千年之前，萬里之外的山陰道上呢？生1：因為在德國街道上，山陰道上，樹林多。在德國讓人也能看到，很驚訝你覺得山陰道上和德國大街一樣的，都非常的美麗是吧？來，你說，你來吧。生2：山陰道上草木蔥蘢，德國街道上，花多、草多、植物多。你的意思就是德國大街的風(fēng)光和山陰道上的風(fēng)光是一樣的，是么？那你再看看原句。這里寫了花么？寫的是？風(fēng)光不一樣，那到底什么是一樣的呢？生3：都是樹蔭我明白你的意思，帶給人的感受是一樣的，對么？是啊！時間不同，地點不一，風(fēng)光各異，但，感受一樣的美！來，帶

13、著你的體會，咱們再來讀這一段話。走過任何一條街，起齊讀5同學(xué)們都讀得非常整齊，但，不算有感情。真正的會讀書，是把心放到字里行間，把這些文字，把這些關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面。來，咱們一起來試一試。請大家閉上眼睛，跟隨著教師，一同走進(jìn)德國的大街?！菊n件：配樂】走過任何一條街/抬頭向上看/家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅 走的再慢些，把美景看得再仔細(xì)些 許多窗子連接在一起/匯成了一個花的海洋/讓我們看的人，如入山陰道上/應(yīng)接不暇。6.同學(xué)們，一路走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了什么？聽到了又聞到了什么？請拿起筆，把它寫下來。4分鐘同學(xué)們，來，輕輕的放下筆。你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎

14、樣的畫面？ 生答復(fù)。 多么迷人的風(fēng)光。在你的眼前又浮現(xiàn)出怎樣的美景？ 生答復(fù)。 多美的畫面呀！這樣美麗的畫面，不是一條街，而是任何一條街?！菊n件：圖】我們走過這一條街，抬頭向上看【課件：文字】個人讀。我們走過另一條街，【課件：圖】抬頭向上看，【課件：文字】個人讀。走過任何一條街，抬頭向善看。 齊讀。我們看到的是花團錦簇、姹紫嫣紅，看到的是花的海洋?！景澹夯ǖ暮Ｑ蟆?.同學(xué)們，如此奇麗的風(fēng)光，我們要把它留在腦海中。讓我們一起試著背一背，記不住的可以偷偷看一眼課本。 走過任何一條街，起9.看到如此奇麗的風(fēng)光，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀【課件：多么奇麗的風(fēng)光！二品奇特1.同學(xué)們，剛剛通過想象畫面，【板

15、書：想象畫面】我們感受了德國風(fēng)光的奇麗，領(lǐng)略了德國獨特的風(fēng)情。則，在這奇麗的風(fēng)光背后，又折射出一個怎樣奇特的民族呢？咱們接著交流。生：自己養(yǎng)給自己看，德國養(yǎng)給別人看真好，你畫的是哪個句子呢？來，生讀第二段：脊梁主要那個字讀輕聲，脊梁。生讀大家跟著教師一起讀，脊梁。齊讀2.是這一段。課件出示那，大家就運用剛剛學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，來學(xué)習(xí)這一段。請同學(xué)們小聲的讀一讀這段話，從哪里可以看出德國人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞。圈好后，同桌之間結(jié)合關(guān)鍵詞，說說你的體會。34分鐘3.好的，來，結(jié)合著關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕捏w會。生1：我找到的詞語是家家戶戶，因為德國人是每家每戶都在養(yǎng)花，而不是一家。中國有的養(yǎng)有的不養(yǎng)。

16、是呀，他們不是一家一戶養(yǎng)花，而是每家每戶、家家戶戶都養(yǎng)花。誰再來說說生2：我從都中體會到德國人養(yǎng)花的奇特學(xué)生也可能讀有關(guān)的句子。作者用了幾個都？發(fā)現(xiàn)沒有？3個讓我們把目光聚焦到這三個都上， 透過這三個都字，也讓我們感受到德國人養(yǎng)花的奇特，是一個耐人尋味的民族?！菊n件出示】教師讀藍(lán)色的局部，你們讀紅色的局部，注意體會生齊讀你們看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。5.接著交流。生3：花的脊梁。因為家里花面對著自己，德國人種在臨街窗子，讓別人欣賞，自己看到花的另一面。好一個花的脊梁，這個詞值得我們好好的品味。教師先把它寫到黑板上。板：花的脊梁脊字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后

17、中間。伸出手，跟教師一起寫。點提撇點，再兩邊，一人負(fù)起在中間，雖有重?fù)?dān)壓肩上脊。挺起脊梁來承擔(dān)梁。挺起你的脊梁，在練習(xí)本上，寫一寫這個脊字10秒好的，孩子們，如果你們就是德國窗口的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們都朝哪邊開的？生轉(zhuǎn)身是啊，你們看，雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客，都看到花兒微笑的臉龐。那如果我是德國街上的游客，你們又是怎樣長的？生再轉(zhuǎn)身你們看，透過這些關(guān)鍵詞，我們就形象的感受到，德國人養(yǎng)花，與眾不同。正如課題所說： 自己的花是讓別人看的齊讀正是這樣，也確實不錯：個人讀在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候，自己又看別人的花。三品作者的感慨多好的一種境界啊，這

18、種境界就是人人為我，我為人人課件出示，板書1.同學(xué)們，在德國，因為自己的花是讓別人看的指板書，生齊讀，所以自己在家里就只能看到箭頭生：花的脊梁。在德國，因為自己的花是讓別人看的指板書，生齊讀所以別人在街上就都能看到箭頭生：花的海洋這右箭頭、左箭頭這便是德國人的境界人人為我，我為人人齊讀。2.從這簡簡單單的八個字上你體會到了什么德國人的熱情、無私、善良等這是你的理解。這就叫會讀書，談得多深刻！所以作者認(rèn)為這種境界是頗耐人尋味的。五、拓展延伸、升華主題1.一年又一年，一代又一代，每個人在付出的同時又在收獲著，在給別人方便的同時也為自己創(chuàng)造著美好的生活。德國人的這種境界，不只表達(dá)在種花上，用心讀讀這

19、段話，你會有更深的體會。出示課件，補充資料：那一條整潔的街道依舊整潔如新。從前我經(jīng)?？吹揭恍├咸梅试韥硐此⑷诵械溃F(xiàn)在這人行道仍然像是剛剛洗刷過似的，躺下去打一個滾，決不會沾上一點塵土。 節(jié)選自季羨林重返哥廷根從這段文字中你又有了怎樣的體會？心中有他人，替別人著想； 這些老太太用自己辛勤的付出換來了一條條街道的整潔你是在用心感受，你真正讀懂了哥廷根人的心，這八個字印到了你的心上。這也是人人為我，我為人人的真實寫照。4.正是有了這種境界，我們才見識到了這樣奇特的民族出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候,自己的花又看別人的花。齊讀。 正是有了這種境界，我們才領(lǐng)略到了這樣奇麗的風(fēng)光出示：走過任何

20、一條街應(yīng)接不暇，齊讀。5.這種純樸的民風(fēng)代代相傳，德國人的善良、無私，伴著濃濃的花香彌散于大街小巷，也深深地印在了季先生的心上。35年后，當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時，他發(fā)現(xiàn)，這座小城出示變化是有的，但是美麗并沒有改變。 個人讀沒有改變的僅僅是美麗的花嗎？你讀懂他的感受了嗎？ (原來在美麗花朵的背后，還隱藏著這么多美麗的東西。)6.所以季先生不由地從心底發(fā)出這樣的贊嘆出示課件 學(xué)生齊讀7.就讓我們記住這奇麗的風(fēng)光，記住這奇特的民族，記住這頗耐人尋味的境界： 手 指黑板，學(xué)生齊讀8.課下請同學(xué)們讀重返哥廷根，在季先生質(zhì)樸的語言中感受德國奇特的風(fēng)氣。審定稿課前交流： 提前板書今天的第一節(jié)課，也是本

21、次活動的第一節(jié)課，由我和咱們五一班的同學(xué)一起度過，開心嗎？真有自信！點課件看，認(rèn)識他嗎 通過查找資料你對他有哪些了解？是的！季羨林先生是我國著名的國學(xué)大師，1935年到1945年，季先生在德國哥廷根留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，寫下了一組散文重返哥廷根。今天我們學(xué)習(xí)的課文就是其中的一篇。準(zhǔn)備好上課了嗎？上課。一、導(dǎo)入:1、一起讀課題 指板書師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！生：自己的花是讓別人看的。2、這是本單元的第一篇課文。先來看看單元導(dǎo)語課件，他給我們提出哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？ 請你讀 你說說都有哪些學(xué)習(xí)任務(wù)生

22、：容、特點、怎樣寫是呀，咱們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，不僅要知道課文的主要容，貼還要了解德國的風(fēng)情特點，貼同時，我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的。貼 黑板右側(cè) 知容、識風(fēng)情、品語言。二、檢查預(yù)習(xí)課文，都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那看看詞語的掌握情況怎么樣？課件出示：第一組：脊梁注意這個字讀輕聲，脊梁。大家跟著教師一起讀，脊梁。 請你讀，你讀的很準(zhǔn)確，一起讀。 挺直你的脊梁給教師看看！文中的脊梁說的是誰的脊梁生：花的脊梁 課件出示 讀讀。第二組：山陰道上 應(yīng)接不暇 請你讀，生讀。 一起讀。生齊讀。這組詞可是有來歷的：山陰道在城郊外。一千多年前，著名書法家王獻(xiàn)之，來到的林陰道上，這里草木蔥蘢、山明水

23、秀，風(fēng)光美不勝收，他情不自禁的寫道：【課件】山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。學(xué)生讀。第三組： 莞爾一笑 耐人尋味 花團錦簇 姹紫嫣紅誰來讀？生讀。字正腔圓，來，一起讀。生齊讀。莞爾一笑怎么笑？笑給教師看看。你笑的真好，甜甜的、淡淡的笑，莞爾一笑多指女子微微一笑。來，女孩子們都莞爾一笑。 真美。課前教師檢查預(yù)習(xí)單時發(fā)現(xiàn)這幾個字很容易寫錯。課件出示誰來給大家提個醒？怎樣寫才能寫正確寫美觀。請你說 你的提醒 你觀察的真仔細(xì)。那，在練習(xí)本上把這三個生字工工整整的寫一遍。注意姿勢，頭正，肩平，腳著地三、知容1、字詞掌握的不錯。那課文主要寫了什么？快速地瀏覽課文，誰能用簡練的語言概括課文的主要容？

24、生匯報。如果能用文中的一句話來概括文章的主要容，你會用哪一句？生談。誰還有不同的意見？你找的非常準(zhǔn)！ 課件出示這篇課文就是圍繞奇麗的風(fēng)光和奇特的民族展示德國獨特的風(fēng)情的。一起讀讀這句話。你看，找出課文的中心句來概括課文的主要容，這種方法既快捷又簡練。請你把找中心句四個字寫在黑板上。寫在知容的左邊。大家看，這兩個句子，作者連用了兩個奇。【奇麗奇特變紅】一起讀讀這兩個詞！ 你是怎樣理解這兩個詞的？生：非常美麗、非常特別、罕見、與眾不同這是你的理解。與眾不同這個詞用得多好啊。這是一種罕見的、特殊的美麗，這是一種與眾不同的美麗！把這種感覺放進(jìn)去，再讀！多么奇麗的風(fēng)光！多么奇特的民族！四、品語言下面，就

25、讓我們一同走進(jìn)德國，感受德國獨特的風(fēng)情。請大家默讀課文，用橫線畫出風(fēng)光奇麗的句子，板書： 奇麗用波浪線畫出民族奇特板書： 奇特的句子，在旁邊做做批注。生畫句，做批注一體會奇麗1、大家的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，不僅畫的很認(rèn)真，而且在旁邊寫上自己的體會。好的，來。咱們交流一下，作者在德國看到了一種怎樣奇麗的風(fēng)光？生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。2、這段話中哪些詞給了你美的感受？生：花團錦簇、姹紫嫣紅觀察的真仔細(xì)。一起讀讀這兩個詞。生讀。你看，兩個詞都是寫花，連著用，是不是有些重復(fù)？ 說一說你

26、的看法生1：顏色多、花多 了不起，來，還有補充的么？生2強調(diào)花多，很美麗體會的真好。透過簡單的兩個詞，我們不僅看到花的數(shù)量多，還看到花的色彩美，這就是作者用詞的魅力。來，再體會著讀這兩個詞。3.同學(xué)們，咱們剛剛抓住了文段中的關(guān)鍵詞語，板：抓關(guān)鍵詞，寫在品語言的左面品味了作者精妙的語言。你還能結(jié)合其他的詞語，談?wù)勼w會么？生：應(yīng)接不暇。身邊的景物非常多，來不及欣賞的意思，證明花非常多，而且非常的美麗，有非常多的顏色，作者看了還想看，眼睛都忙不過來了。 理解的真好，此處應(yīng)該有掌聲！。4.同學(xué)們，作者明明是在寫德國大街的風(fēng)光，為什么用上了千年之前，萬里之外的山陰道上呢？生1：因為在德國街道上，山陰道上

27、，樹林多。在德國讓人也能看到，很驚訝你覺得山陰道上和德國大街一樣的，都非常的美麗是吧？來，你說，你來吧。生2：山陰道上草木蔥蘢，德國街道上，花多、草多、植物多。你的意思就是德國大街的風(fēng)光和山陰道上的風(fēng)光是一樣的，是么？那你再看看原句。這里寫了花么？寫的是？風(fēng)光不一樣，那到底什么是一樣的呢？生3：都是樹蔭我明白你的意思，帶給人的感受是一樣的，對么？是??！時間不同，地點不一，風(fēng)光各異，但，感受一樣的美！來，帶著你的體會，咱們再來讀這一段話。走過任何一條街，起齊讀5同學(xué)們都讀得非常整齊，但，不算有感情。真正的會讀書，是把心放到字里行間，把這些文字，把這些關(guān)鍵詞，轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面。來，咱們一起來

28、試一試。請大家閉上眼睛，跟隨著教師，一同走進(jìn)德國的大街?！菊n件：配樂】走過任何一條街/抬頭向上看/家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅 走的再慢些，把美景看得再仔細(xì)些 許多窗子連接在一起/匯成了一個花的海洋/讓我們看的人，如入山陰道上/應(yīng)接不暇。6.同學(xué)們，一路走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？你看到了什么？聽到了又聞到了什么？請拿起筆，把它寫下來。4分鐘同學(xué)們，來，輕輕的放下筆。你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？ 生答復(fù)。 多么迷人的風(fēng)光。在你的眼前又浮現(xiàn)出怎樣的美景？ 生答復(fù)。 多美的畫面呀！這樣美麗的畫面，不是一條街，而是任何一條街。【課件：圖】我們走過這一條街，抬頭向上看【課件：文字】

29、個人讀。我們走過另一條街，【課件：圖】抬頭向上看，【課件：文字】個人讀。走過任何一條街，抬頭向善看。 齊讀。我們看到的是花團錦簇、姹紫嫣紅，看到的是花的海洋。【板：花的海洋】8.同學(xué)們，如此奇麗的風(fēng)光，我們要把它留在腦海中。讓我們一起試著背一背，記不住的可以偷偷看一眼課本。 走過任何一條街，起9.看到如此奇麗的風(fēng)光，作者發(fā)出了由衷的贊嘆。讀【課件：多么奇麗的風(fēng)光！二品奇特1.同學(xué)們，剛剛通過想象畫面，【板書：想象畫面】我們感受了德國風(fēng)光的奇麗，領(lǐng)略了德國獨特的風(fēng)情。則，在這奇麗的風(fēng)光背后，又折射出一個怎樣奇特的民族呢？咱們接著交流。生：自己養(yǎng)給自己看，德國養(yǎng)給別人看真好，你畫的是哪個句子呢？來

30、，生讀第二段：脊梁主要那個字讀輕聲，脊梁。生讀大家跟著教師一起讀，脊梁。齊讀2.是這一段。課件出示那，大家就運用剛剛學(xué)的抓關(guān)鍵詞的方法，來學(xué)習(xí)這一段。請同學(xué)們小聲的讀一讀這段話，從哪里可以看出德國人養(yǎng)花與眾不同？圈出關(guān)鍵詞。圈好后，同桌之間結(jié)合關(guān)鍵詞，說說你的體會。34分鐘3.好的，來，結(jié)合著關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕捏w會。生1：我找到的詞語是家家戶戶，因為德國人是每家每戶都在養(yǎng)花，而不是一家。中國有的養(yǎng)有的不養(yǎng)。是呀，他們不是一家一戶養(yǎng)花，而是每家每戶、家家戶戶都養(yǎng)花。誰再來說說生2：我從都中體會到德國人養(yǎng)花的奇特學(xué)生也可能讀有關(guān)的句子。作者用了幾個都？發(fā)現(xiàn)沒有？3個讓我們把目光聚焦到這三個都上， 透

31、過這三個都字，也讓我們感受到德國人養(yǎng)花的奇特，是一個耐人尋味的民族?！菊n件出示】教師讀藍(lán)色的局部，你們讀紅色的局部，注意體會生齊讀你們看，抓住關(guān)鍵詞，不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。5.接著交流。生3：花的脊梁。因為家里花面對著自己，德國人種在臨街窗子，讓別人欣賞，自己看到花的另一面。好一個花的脊梁，這個詞值得我們好好的品味。教師先把它寫到黑板上。板：花的脊梁脊字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟教師一起寫。點提撇點，再兩邊，一人負(fù)起在中間，雖有重?fù)?dān)壓肩上脊。挺起脊梁來承擔(dān)梁。挺起你的脊梁，在練習(xí)本上，寫一寫這個脊字10秒好的，孩子們，如果你們就是德國窗口的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們都朝哪邊開的？生轉(zhuǎn)身是啊，你們看，雖然我只能看到花的脊梁，但是路