小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)計劃

1、小學(xué)語文下冊教學(xué)計劃人教版小學(xué)語文一年級下冊教學(xué)計劃一年級上冊力求搞好低幼銜接、穩(wěn)步推進。從一年級下冊 開始適當加大改革力度。依據(jù)這個編寫設(shè)想，本冊教科書從內(nèi) 容到形式有了更大改進。本冊教科書以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi) 容。共設(shè)8個專題，分為8組：多彩的春天，家庭生活，保 護環(huán)境，快樂的夏天，動腦筋想方法，我們的生活多么幸福， 我們都有好品質(zhì)，有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生 活，表達時代特點，蘊含教育價值。而且，每個專題內(nèi)涵都 比擬寬泛，防止了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、 能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為-體，表達從整體 上提高語文素養(yǎng)每組包括1課“識字”、4-

2、5篇課文和1個 “語文園地”。各局部相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機的整體。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。（表一是要 求會認的字，表二是要求會寫的字）。全冊課文充分表達了以下幾個特點。一是思想內(nèi)涵比擬全面，蘊含著熱愛生活、熱愛祖國、 關(guān)愛他人、團結(jié)協(xié)作、自強自立、熱愛科學(xué)、保護自然環(huán)境等豐富的思想情感因素，同時亦有適應(yīng)信息社會和開放社會要 求的時代精神。二是題材廣泛，有反映城市生活的，有反映農(nóng)村生活的， 有反映學(xué)校生活的，有反映家庭生活的。有利于學(xué)生通過語 言文字認識大千世界。三是體裁多樣。有童話，散文，詩歌，故事，科普 文章等，趣味性、可讀性和感染力強。選文富有童心童趣, 與當代兒童生

3、活緊密聯(lián)系。如胖乎乎的小手棉鞋里的陽 光兩只鳥蛋失物招領(lǐng)春雨的色彩四個太陽，能 充分考慮兒童的經(jīng)驗世界，情感世界和想象世界。寫的字，要 了解字義，能口頭或書面組詞，逐漸在口頭或書面運用最重 要的是把字寫對、寫好，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí) 慣。.喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。學(xué)習(xí)獨立識字。 愛識字，能主動識，學(xué)著自己識，這是學(xué)生識字不竭的動力。 一定要重視興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)。要重激勵、多鼓勵。.學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。了解 詞句的意思。有感受的想法，樂于與人交流。讀詩歌能展開 想象，感受語言的優(yōu)美。要重視朗讀。這是低年級理解課文最重要的階段。4.學(xué)習(xí)默讀。允許從指讀到不

4、指讀，從出聲 到不出聲，從只顧讀到一邊讀一邊想的訓(xùn)練過程。這一冊重在默 讀習(xí)慣的培養(yǎng)?！芭d趣是最好的老師能培養(yǎng)起學(xué)生讀書興趣 的老師肯定是好老師，這樣老師的閱讀教學(xué)肯定成功。.重視語言的積累。課內(nèi)要求背的、一定要背下來。還要鼓勵 學(xué)生自覺地更多地積累詞、句、段。.加強在生活中學(xué)語文的引導(dǎo)、交流與展示。課外、生 活中是學(xué)習(xí)語文的廣闊天地，學(xué)生，包括低年級學(xué)生可以大 有作為。關(guān)鍵是教師要相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，給他們交流、 展示的機會，他們會還你一個驚喜！因為教材是以專題形式編 排的，語文園地中安排的內(nèi)容也都圍繞專題設(shè)計，所以備課 時胸中要有全局。要在通讀全冊的基礎(chǔ)上，一組一組地鉆研 教材，設(shè)計教學(xué)。

5、每組教材圍繞哪個專題，有哪些內(nèi)容，有 哪些要求，重點培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力、習(xí)慣，怎樣進行 教學(xué)設(shè)計，在表達自主、合作學(xué)習(xí)上有哪些措施，什么時候 布置學(xué)生進行哪些學(xué)習(xí)準備，教師要做到心中有數(shù)。在進行課文教學(xué)時，要尊重并鼓勵學(xué)生說出個人的閱讀感 受，除了討論書中的思考題之外，要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，獨 立思考問題，敢于發(fā)表個人見解。要留給學(xué)生交流閱讀感受 的時間。由于閱讀活動具有強烈的主觀性，學(xué)生總是以自己的思想認識、情緒態(tài)度、興趣愛好來評價賞析課文。因此，對 同一篇課文或同一個人物，往往會產(chǎn)生不同的感受和反映。學(xué) 生的這種極具個性的評價和賞析，有時會超越課文希望說明的 道理。在這種情況下，教師不應(yīng)

6、拘泥于統(tǒng)一的認識。只要沒 有大錯，就應(yīng)當尊重學(xué)生的獨特感受，不要用單一的評價尺 度來限制學(xué)生。針對低年級學(xué)生活潑好動，模仿能力強的特 點，在學(xué)習(xí)課文時，經(jīng)常讓學(xué)生充分“動”起來，模仿文 中人物的神態(tài)，動作表演一遍，以加深對重點詞句的準確把 握。實際上這對教師理解課文提出了更高的要求。教師教學(xué) 用書在這方面做了相應(yīng)的改進，教材說明局部強調(diào)教師和學(xué)生 一起對課文進行個性化的理解和感悟。因此盡量少對課文內(nèi)容 作分析和歸納，而是用感受性和啟發(fā)性的語言對課文進行解讀，甚至旁敲側(cè)擊，以便拓寬教師的思維和想象 空間，讓教師生發(fā)出自己的見解和感受。提倡教師自己去讀、 去感受，然后才是參考、學(xué)習(xí)、借鑒。本冊尚未系統(tǒng)安排寫話，但可作必要的引導(dǎo)，使孩子 有話想寫，樂于寫。話不在多，在于有這種愿望，這種要求。 對千有寫話積極性的同學(xué)，教師要予以肯定和鼓勵。鼓勵學(xué) 生寫自己想寫的話。不會寫的字可以問別人，也可以用拼音 或圖畫代替，還可以話配圖總之，要憑借教材的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地進行教學(xué)。通過指 導(dǎo)語文學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)， 而且使他們成為樂于學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí) 的成功的學(xué)習(xí)者。尊重學(xué)生是前提，“欣賞、鼓勵“，使學(xué)生 不斷獲得成功的快樂，是教學(xué)成功的秘