復習課的教學方法

1、.怎樣在復習課授課中表達“以學生睜開為本的新理念，用新課程改革的精神主旨重新思慮和定位復習課的授課功能、研究復習課授課的根本策略，提高復習課的課堂教學效益，是每一位數(shù)學教師需要思慮的問題。、重視情境創(chuàng)立，表達一個“趣字關(guān)注學生的情緒和感情體驗，我們應摒棄孤立、刻板、封閉的形式化復習形式，依照學科的特點和學生的身心特點，運用幽默、生動的畫面，結(jié)合寓言、故事或以圖表的形式，多樣化表現(xiàn)學習素材，創(chuàng)立開放的情境，將復習主題寓于其中，創(chuàng)立優(yōu)異的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過引導學生解析情境，激起認知矛盾，使學生在對呈現(xiàn)的資料進行閱讀、觀察和解析的基礎(chǔ)上，摒棄不用要的、節(jié)余的信息，把生活的原型和現(xiàn)實問

2、題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習問題，并加以解決，從中培養(yǎng)學生問題意識和解析問題、解決問題的能力以及信息的收集與整理、加工與辦理能力。同時情境的創(chuàng)立要真實、開放、有度，使學生感覺到知識的價值。、關(guān)注基礎(chǔ)，落實一個“實字有量的積累才有質(zhì)的變化。在復習課中教師要立足教材、落實課標，依照學生四基的掌握情況和知識內(nèi)容的重難點，組織有針對性的根本練習，教材是學校課程中的一個重要的授課依照和授課資源。我們出試題主要以課標為指導、教材為依賴，在試題設(shè)計方面?zhèn)戎赜^察學生的基礎(chǔ)知識與根本技術(shù)，試題好多是重申基礎(chǔ)、源于教材的，力求開放性，側(cè)重對學生應用所學知識、解決實責問題的能力。有些教師認為只有解決難題才能培養(yǎng)學生的能力，所以忽略

3、了基礎(chǔ)知識、根本技術(shù)、根本方法的練習。主若是對基礎(chǔ)的復習的力度不夠，只走馬看花的走過場。根本的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分裸露其思想過程，少問了幾個為什么？沒有挖掘知識內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。而是收集了大量的課外練習題，試圖經(jīng)過讓學生在大量的練習中悟出解題的妙方。這樣只能產(chǎn)生畏難情緒，將簡單問題復雜化。中小學教育永遠是基礎(chǔ)教育，一旦忽略了基礎(chǔ)，睜開也就缺了基礎(chǔ)。、突顯學生的主體作用，突出一個“構(gòu)字在復習課中，有一個對知識的梳理過程，經(jīng)過這一過程，將平時相對獨立的知識點串成線、連成片、結(jié)成網(wǎng)，這時教師常常喜歡把知識點設(shè)計得過小、過細，師生一問一答，你來我往，邊答邊板書。整個授課過程都在教師的嚴格控制下

4、，課堂成了教師表現(xiàn)的舞臺，學生的思想碰到了很大的限制。學習方式的單調(diào)使學習活動變得單調(diào)無聊。合用文檔.復習課是最簡單掉入這一怪圈的一種課型。由于復習課所要復習的內(nèi)容都是學生已經(jīng)學過的，在某種程度上對學生來說缺乏像新授課那樣的新鮮感。但由于學生本來在各節(jié)課里獲得的知識是零散的，所以，知識整理自然就成了復習課授課的核心之一。而不同樣學生已有的知識結(jié)構(gòu)是有差其余，他們對知識成立的方式也是千差萬其余。教師應把復習的步子邁大一些，把問題的范圍提的大一些，留給學生比較大的研究空間。提議學習方式的多樣化，突顯自主、合作、研究，充發(fā)散揮學生的主體作用。經(jīng)過自主學習，彰顯學生的主體性，在這個過程中，引導學生對所

5、學過的知識進行梳理、整合，溝通內(nèi)在的聯(lián)系，讓學生親歷知識復習的過程，經(jīng)過比較、辨析知識之間的聯(lián)系，形成一個比較完滿的知識網(wǎng)絡(luò)，獲得親自參加研究活動的體驗，要提示學生不要為了整理而整理，要強調(diào)引導學生自己建構(gòu)個性化的知識網(wǎng)絡(luò)。要使學生在知識整理的過程中有所發(fā)現(xiàn)、有所拓展，使知識結(jié)構(gòu)更具遷移性。合用文檔.4、側(cè)重學科思想方法的浸透與提煉，感覺一個“悟字側(cè)重學科思想方法的浸透與提煉，重視對學生學習方法的引導和能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生的睜開潛能，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)任何時候都是授課的永遠主題，復習課也不例外。知識整理不可是對見解、公式、法那么的簡單排列，更多的是與比較、辨析、操作、練習、新發(fā)現(xiàn)等聯(lián)系在一起的

6、。所以，在知識整理過程中，教師要善于引導學生對知識進行提煉和概括，使學生發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟一些學科思想方法，培養(yǎng)學生的能力。、提議分層遞進，突出一個“練字復習課中，教師為了到達堅固知識的目的，常常會選出一些擁有代表性的習題，讓學生進行練習，爾后進行講評，學生成認識題的機器。所以，教師要重新課程的理念出發(fā)，敬愛學生的差異，使每個學生在原有的基礎(chǔ)上獲得睜開，這就要請教師要立足于學生的授課現(xiàn)實，使復習授課活動更擁有針對性。第一，要查漏補缺，使每個學生特別是中下學生都能到達課標提出的根本要求。教師應激勵、引導和幫助學生自查、自糾、自補，查和補的內(nèi)容不但是知識和技術(shù)方面的，還應包括學習方法、自主學習的能力、學習

7、習慣等。其次，要依照不同樣學生之間的差異，組織不同樣層次的練習，練習的設(shè)計精而幽默，發(fā)揮習題的多種功能。習題難度要適中，設(shè)計的練習重要扣復習要求、重難點，突出一個精字，有針對性、層次性，以適應不同樣層次的學生的要求，一般情況下可設(shè)計基礎(chǔ)題、睜開題、綜合題和拓展延伸題?；A(chǔ)題以原型題為主，面向全班學生，使他們都有能力完成，同時也是扎實基礎(chǔ)的過程，睜開題以稍變式的題目為主如：判斷、改錯等，綜合題以綜合情況出現(xiàn)，需要學生綜合運用知識積蓄加以解析和解決，也可以是開放性的題目，這類題目是對學生知識和能力的全面檢測，拓展延伸題可以是思想含量較大的題目、實踐題或操作題。合用文檔.6、重視培養(yǎng)學習習慣，落實一

8、個“養(yǎng)字學生在學習新知識時，在老師的啟示引誘下，比較簡單就學會了，但是在做題的時候，碰到詳盡問題又常常做不對，有些老師總是責怪學生馬虎，這樣做實質(zhì)掩蓋了出現(xiàn)錯誤的詳盡原因。學生做題出現(xiàn)錯誤，應詳盡解析錯在哪處，盡管錯誤的原因好多，但經(jīng)過解析就會發(fā)現(xiàn)，學生出現(xiàn)的好多錯誤，都是由于缺乏優(yōu)異的學習習慣造成的。良好的學習習慣主要包括：專心聽講的習慣、認真書寫的習慣、認真審題的習慣、認真計算及檢查的習慣、及時復習的習慣、積極思慮的習慣。特別是檢查的習慣的培養(yǎng)，教師誠然屢次教育學生要認真檢查，但是學生做完題后，常常東張西望，原因在哪？重點是教師并沒有教給學生檢查的方法，對學生只綱要求不夠，還要進行詳盡的指導及訓練。比方，考場中檢查過程的第一步是看有無遺漏或沒有做的題目，發(fā)現(xiàn)此后，應迅速完成。接下來檢查各樣題型的解答過程和結(jié)果，如有時間要全面復查一遍，時間不夠那么重點檢查。選擇題的檢查主若是查察有無遺漏，并復核你心存疑慮的題目。但假設(shè)沒有充分的原因，一般不要改變你依照第一感覺作出的選擇。對簡答題、論述題和作文的檢查，一是要改正錯字和病句。其余補充遺漏的內(nèi)容，刪去錯誤的見解。這一檢查方法，教師要示范給學生看，再進行屢次訓練，使學生養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣。學生養(yǎng)成優(yōu)異的學習習慣，數(shù)學成績會