18《牛鵝》說(shuō)課教案稿

1、WORD格式牛和鵝授課稿一、說(shuō)教材牛和鵝是四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇精讀課文。第六單元的閱讀要素是：學(xué)習(xí)用標(biāo)明的方法閱讀。經(jīng)過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)悟人物的感情。課文記述作者在回家的路上被鵝追趕，此后在金奎叔的幫助下趕走了鵝，再不怕鵝的故事。文章故事性強(qiáng)，是一篇語(yǔ)言生動(dòng)、童趣十足、又包括必然真諦的文章。特別是描述“我”被鵝追趕這一部分時(shí)，作者將鵝的神氣實(shí)足、膽大猖狂，以及“我”的狼狽萬(wàn)狀、慌張?zhí)优芙?jīng)過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的認(rèn)真刻畫，經(jīng)過(guò)對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描述，將人、鵝大戰(zhàn)的畫面活龍活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者眼前。最后借助金奎叔的話，告訴我們對(duì)待周圍的事物，若是從不同樣的角度出發(fā)就會(huì)得到不同樣的結(jié)果。

2、針對(duì)單元閱讀要素和課文內(nèi)容，我將授課目的設(shè)置以下：1.認(rèn)識(shí)“謂、扳”等8個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等14個(gè)生字，理解掌握“甚至、故意、撲打”等詞語(yǔ)。2.有感情地朗讀課文。結(jié)合課文中的標(biāo)明，經(jīng)過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)悟人物的感情，領(lǐng)悟“我”見(jiàn)到鵝和被鵝侵襲時(shí)的心情。3.知道“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因。授課重點(diǎn)是知道“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”的原因；授課難點(diǎn)是結(jié)合課文中的標(biāo)明，經(jīng)過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)領(lǐng)悟人物的感情，領(lǐng)悟“我”見(jiàn)到鵝和被鵝侵襲時(shí)的心情。1專業(yè)資料整理WORD格式二、說(shuō)教法學(xué)法說(shuō)教法：創(chuàng)立情境，創(chuàng)立民主友善的學(xué)習(xí)氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充發(fā)散揮師生雙方在授課中的主

3、動(dòng)性和創(chuàng)立性。重視學(xué)生獨(dú)立研究文本，專注會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本同樣對(duì)話的過(guò)程中，愛(ài)惜學(xué)生獨(dú)到的感覺(jué)、體驗(yàn)和理解。將“讀”貫穿于授課的全過(guò)程，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提升他們感情的價(jià)值。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著抓住有關(guān)語(yǔ)句寫標(biāo)明，推斷人物的心理活動(dòng)。既側(cè)重了語(yǔ)文的工具性，又側(cè)重了人文性，使二者達(dá)到友善的一致。說(shuō)學(xué)法：文章內(nèi)容涉及到動(dòng)物，會(huì)碰到學(xué)生的喜愛(ài)。作者是以孩子的眼光寫了他小時(shí)候的事，便于學(xué)生與作者心靈對(duì)話，產(chǎn)生感情共鳴。由于“我”看問(wèn)題的角度變了，與牛和鵝的接觸的狀況前后變化比較明顯，學(xué)生易于理解。學(xué)生在學(xué)習(xí)、閱讀中，要試一試著標(biāo)明，寫下自己的獨(dú)到感

4、悟，領(lǐng)悟“我”見(jiàn)到鵝和被鵝侵襲時(shí)的心情。所以學(xué)生要發(fā)揮自主性與研究性，能主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)體悟。三、說(shuō)授課過(guò)程這篇課文的主要授課環(huán)節(jié)分為以下四個(gè)部分：初讀課文，理清脈絡(luò)。學(xué)生自主朗讀課文，并在朗讀中思慮、解決以下問(wèn)題：（1）讀通課文，用“”在簡(jiǎn)單讀錯(cuò)的詞語(yǔ)下面做好記號(hào)，用“”在有特色的詞語(yǔ)下面做記號(hào)，并把這些詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)。（2）邊讀邊思慮：課文先寫了什么，接著寫了什么，最后又寫了什么。最后讓學(xué)生自然地知道課文的主要內(nèi)容及層次結(jié)2專業(yè)資料整理WORD格式構(gòu)。品讀“人欺?！?。經(jīng)過(guò)朗讀第3自然段，認(rèn)識(shí)“我們”是怎么欺辱牛的、牛是什么反應(yīng)，爾后同學(xué)們一起在課堂交流解答。如，拍背、摸肚子、觸屁股、扳牛角、

5、騎牛背?最后再次引導(dǎo)朗讀。3.研讀“人怕鵝”。讓學(xué)生默讀課文第412自然段，并完成以下問(wèn)題。（1）從哪里能讀出“人怕鵝/鵝欺人”的狀況，用橫線畫出其中描述人的表現(xiàn)語(yǔ)句，用波浪線劃出描述鵝的表現(xiàn)的語(yǔ)句，爾后選擇你有所感悟的地方，在一旁寫上標(biāo)明。（2）依照標(biāo)明感悟，完成課后練習(xí)第一題。這一部分是整體授課過(guò)程的重點(diǎn)，所以將主導(dǎo)權(quán)放在學(xué)生手上，讓學(xué)生自行品悟、交流，而教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。經(jīng)過(guò)“我”的動(dòng)作、神態(tài)與鵝的動(dòng)作、聲音比較品讀，真切地感覺(jué)到“我”的害怕害怕、鵝的仗勢(shì)欺人。比方，“我”的表現(xiàn)：鵝一追，“我”嚇得腿也軟了，此后又眼看著“我”的書包、鞋子掉的掉、脫的脫，“我”不由心想它必然要把“我”咬死了。“我”什么也顧不得了，又哭又叫“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！此時(shí)，“我”把鵝都當(dāng)作吃人的野獸。老公鵝的表現(xiàn)：追上“我”，張開(kāi)嘴，一口就咬住了“我”當(dāng)胸的衣襟，拉住“我”不放。這時(shí)候的鵝盛氣凌人、盛氣凌人?）4.讀“理”。經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題的商議，完成對(duì)課文主旨的理解：（1）“我”從前是這么怕鵝，被鵝欺辱得幾乎狼狽萬(wàn)狀，此后怎么又不怕鵝了呢？（2）經(jīng)過(guò)金奎叔的話，你理解了什么？（3）如何理解“它誠(chéng)然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊”？（4）為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”？經(jīng)過(guò)前面的層層鋪墊與推進(jìn)，3專業(yè)資料整