段青老師通用技術(shù)教學(xué)問題與思考匯編

1、通用技術(shù)教學(xué) 問題與思考段 青 山東濟南 隨著通用技術(shù)課程實驗的深入，課堂教學(xué)中的問題和困惑日益顯現(xiàn)。解決這些問題和困惑，成為課程教學(xué)深化必須要面對的課題。 提出觀點，觀察案例，總結(jié)歸納。 把通用技術(shù)課程開起來回應(yīng)通用技術(shù)教師幾個困惑 把通用技術(shù)課程開起來回應(yīng)通用技術(shù)教師幾個困惑 問題與歸因 課堂教學(xué)觀察與思考 教師專業(yè)知識與技能 應(yīng)對與解決教學(xué)問題一問題與歸因教學(xué)中的困惑必修一、必修二模塊講課時間與學(xué)生實踐時間什么比例必修一各章、必修二各章如何組織教學(xué)如何布置和設(shè)計學(xué)生的實踐項目如何評價學(xué)生的設(shè)計作品 如何設(shè)計布置小作業(yè)教學(xué)中的問題（具體）某市鑄管廠給水管注水加壓的方法檢測水管的強度，這種試

2、驗方法屬于（ ）試驗汽車的碰撞實驗是（ ）試驗。如果是測試汽車夠不夠硬是性能試驗或強化試驗法，如測試碰撞時車內(nèi)的人是否安全是模擬試驗展示模型與實際產(chǎn)品有什么區(qū)別魯班發(fā)明鋸子，究竟是模仿法還是聯(lián)想法教學(xué)中的問題 （具體）結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性與質(zhì)量有關(guān)嗎實體結(jié)構(gòu)能承受任何力嗎系統(tǒng)分析與系統(tǒng)設(shè)計有什么聯(lián)系閉環(huán)控制系統(tǒng)是不是按照時間順序發(fā)生的光控路燈控制系統(tǒng)的工作過程自動控制系統(tǒng)是閉環(huán)控制系統(tǒng)嗎教學(xué)中的問題： （針對課堂）技術(shù)試驗及其方法 教學(xué)中的問題： （針對課堂）普通電飯煲的控制，是開環(huán)還是閉環(huán)控制？ 教學(xué)中的問題：交通路口紅綠燈控制，是開環(huán)還是閉環(huán)控制？ 2011年10月22日，西安，長安一中2011年1

3、0月23日，論壇：北京廣渠門中學(xué)胡昕老師：常用創(chuàng)造技法一課華中師大附中萬新華老師，你能說出喬布斯iphone4采用的什么創(chuàng)造技法？ 2011年10月23日，論壇：浙江省嘉興市南苑中學(xué)，許一鳴，相框設(shè)計與制作一課 在上完系統(tǒng)之后，原計劃用4節(jié)完成，后來用了12節(jié)課，再后來用7節(jié)課。CAD選修必講；系統(tǒng)與設(shè)計內(nèi)容，讓學(xué)生先在網(wǎng)絡(luò)教室玩游戲；新疆老師提問歸納：共性教學(xué)困惑 教學(xué)目標(biāo)的確定 教學(xué)內(nèi)容的取舍 課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計 教學(xué)方法的選擇 課堂活動的組織 課堂形態(tài)的構(gòu)成 歸納：本課程特點的教學(xué)困惑 課堂怎樣彰顯通用技術(shù)課程特色 課堂教學(xué)目標(biāo)如何確定與達成 如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 如何處理教學(xué)中的動腦與動手

4、 如何設(shè)計和組織課堂實踐環(huán)節(jié) 資源條件缺乏情況下如何上好每節(jié)課 如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)水平 對技術(shù)內(nèi)容的正確理解與把握 觀點:重視課堂實踐研究課堂技術(shù)試驗研究學(xué)生實踐活動的設(shè)計研究教具學(xué)具的設(shè)計、制作和使用重視技術(shù)原理與技術(shù)應(yīng)用的結(jié)合重視對學(xué)生設(shè)計作品的評價與激勵重視技術(shù)本體知識的學(xué)習(xí)與研究課堂教學(xué)方面專業(yè)技術(shù)知識與能力方面二課堂教學(xué)觀察與思考觀察幾個典型的課堂教學(xué)案例教學(xué)課例1：結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定（張亞蓮）教學(xué)課例2：控制系統(tǒng)的工作過程（葉朝暉）教學(xué)課例3：系統(tǒng)與設(shè)計（張磊）教學(xué)課例4：系統(tǒng)的設(shè)計（李家國）課例：浙江省嵊州市黃澤中學(xué)張亞蓮老師00:223：00，引入22：0031：36，茶幾，支撐面問題

5、37：30，學(xué)生制作43：00，點評 觀察： 1、課堂引入 2、重要結(jié)論的得出 3、學(xué)生實踐活動設(shè)計 4、課堂教具、學(xué)具 點評： 本課教學(xué)目標(biāo)把握得當(dāng)、教學(xué)活動層層推進、教學(xué)過程收放自如、教材處理游刃有余、自制教具精彩紛呈，體現(xiàn)了合作、探究、自主學(xué)習(xí)等新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和動手能力，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。課例：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性（學(xué)生實踐設(shè)計）課例：海南中學(xué) 葉朝暉 控制系統(tǒng)的基本組成與工作過程 教學(xué)目標(biāo)： 1.通過案例分析，歸納控制系統(tǒng)的基本特征； 2.分析典型案例，熟悉簡單的開環(huán)控制系統(tǒng)的基本組成和工作過程，了解開環(huán)控制的基本特征； 3.學(xué)會用方框圖來歸納控制系統(tǒng)實例的

6、基本特征，學(xué)會用方框圖把復(fù)雜問題簡單化； 4.借助老師搭建的支架，形成自己關(guān)于控制設(shè)計的創(chuàng)意，并學(xué)會用方框圖表示自己的控制設(shè)計想法； 5.通過動手制作簡單控制玩偶，親自體驗開環(huán)控制系統(tǒng)的組成和工作過程和原理。 觀察： 1、課堂引入 2、各環(huán)節(jié)的導(dǎo)入 3、學(xué)生設(shè)計思維的引導(dǎo) 4、課堂教具、學(xué)具 點評： 本課以其流暢的教學(xué)設(shè)計和多層次的師生互動，將有一定技術(shù)深度、學(xué)生難以掌握的教學(xué)內(nèi)容在課堂上演繹得如行云流水，從學(xué)生所畫的方框圖看，實現(xiàn)了有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)、應(yīng)用和遷移。遺憾的是小葉在?？诨ㄙM不少功夫制作的一個有趣的開環(huán)控制教具，竟在上課前從酒店去泉州一中上課的路上被丟了。課例：山東省昌樂第一中學(xué) 張磊簡

7、易飛機的設(shè)計系統(tǒng)與設(shè)計單元復(fù)習(xí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：通過簡易飛機的制作，進一步理解和運用系統(tǒng)設(shè)計的基本思想和方法，進行簡單的系統(tǒng)設(shè)計。 2、能力目標(biāo)：通過對簡單飛機系統(tǒng)設(shè)計和優(yōu)化，明確系統(tǒng)各個元素和子系統(tǒng)之間的聯(lián)系，合理解決它們之間的沖突，實現(xiàn)系統(tǒng)整體效果的最優(yōu)。 3、情感目標(biāo)：對設(shè)計的系統(tǒng)進行試驗，發(fā)現(xiàn)并明確問題，提出改進方案，在設(shè)計、改進、優(yōu)化中提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。 觀察： 1、教學(xué)目標(biāo)的達成 2、教學(xué)載體的選擇 3、學(xué)生實踐活動的設(shè)計 4、教師對實踐活動的指導(dǎo) 點評： 1、選擇簡易飛機的設(shè)計與制作為載體，使學(xué)生在動手實踐中體驗和掌握系統(tǒng)設(shè)計的基本思想和方法，進行簡單的系統(tǒng)分析和設(shè)計

8、。這一教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計很有創(chuàng)意，把系統(tǒng)的分析、設(shè)計、優(yōu)化，與問題解決很好的結(jié)合起來了。 2、課堂環(huán)節(jié)清晰，有演示導(dǎo)入、方案設(shè)計、動手制作、交流展示，教師的課堂指導(dǎo)也比較得力。 但是，沒有對各小組簡易飛機設(shè)計的方案，從系統(tǒng)的分析與設(shè)計的角度，進行交流和分析、改進，就進入制作環(huán)節(jié)，難以與模塊一的方案設(shè)計區(qū)別開來，容易使人有留于一般性設(shè)計制作的理解。 另，教師提到一結(jié)論“飛機無動力滑翔的飛行姿態(tài)，是設(shè)計是否成功的關(guān)鍵”，各小組展示交流上，都有這一環(huán)節(jié)，并以這一環(huán)節(jié)決定設(shè)計是否成功。該結(jié)論基于什么原理,要有交待。課例：山東省諸城繁華中學(xué) 李家國系統(tǒng)的設(shè)計水火箭模型制作教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)

9、初步掌握系統(tǒng)設(shè)計應(yīng)考慮的主要因素及系統(tǒng)設(shè)計的一般過程和方法。 2.技能目標(biāo) 學(xué)生親歷技能學(xué)習(xí)的實踐和交流過程，從中體驗和領(lǐng)悟技能操作的要領(lǐng)和方法，培養(yǎng)運用系統(tǒng)的思想分析和解決問題的思維方式和能力。 3、情感目標(biāo)（1）通過模型與原型的制作，形成認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，提高探究和創(chuàng)造能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神與團隊精神。 觀察： 1、教學(xué)載體 2、對學(xué)生作品的點評 3、學(xué)生設(shè)計思維的引導(dǎo) 4、課堂教具、學(xué)具 點評： 教師選擇水火箭的設(shè)計、制作、測試為載體，這一選擇獨具匠心，同樣把系統(tǒng)的分析、設(shè)計、優(yōu)化，與水火箭的發(fā)射很好的結(jié)合起來了。 本課出彩之處是用了一節(jié)課的時間，讓學(xué)生分組進行水火箭的測試，教

10、師指導(dǎo)有方，4個組的分工很明確，并且指定每一組可改變的變量是什么，學(xué)生實踐活動的目的性很強。學(xué)生的各組實踐活動都有數(shù)據(jù)記錄，在小組交流中以數(shù)據(jù)說明問題，很有說服力，并且能夠把問題歸因到系統(tǒng)分析和設(shè)計方面來進行思考，得與失都分析得很有理，教師在每組學(xué)生匯報之后，有個簡短的點評，把學(xué)生沒有說到的補充說明。教師拿捏得比較好。 技術(shù)實踐活動可貫穿于必修模塊教學(xué)的始終，只不過實踐活動的類型不同。如，技術(shù)及其性質(zhì)講解時可輔助以技術(shù)體驗的實踐活動，發(fā)現(xiàn)與明確問題可以進行技術(shù)調(diào)研的實踐活動，方案構(gòu)思可以進行圖樣繪制或計算機輔助設(shè)計的實踐活動，模型制作可以有設(shè)計和動手操作的活動，設(shè)計的評價涉及技術(shù)試驗等等。 應(yīng)

11、防止只講不動、只做不講兩種極端。1、對技術(shù)實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識 技術(shù)實踐項目可大可小，時間可長可短，有集中，有分散。不要求每堂課都有一個完整的作品、完整的技術(shù)過程，關(guān)鍵是要明確目的，應(yīng)該把目標(biāo)細(xì)化，一點點來完成。1、對技術(shù)實踐環(huán)節(jié)的認(rèn)識 要對模塊的實踐項目要作統(tǒng)籌安排，做好規(guī)劃，要把“教學(xué)實踐環(huán)節(jié)”作為重要的考慮因素，對所需條件作提前準(zhǔn)備，妥當(dāng)處理。集散搭配安排，要讓實踐環(huán)節(jié)貫徹到課程的始終。避免臨時上陣，隨意安排。 教師需要根據(jù)本校條件、學(xué)生水平等因素，對實踐環(huán)節(jié)作出一個規(guī)劃。不可以課時不夠為由，不重視這一環(huán)節(jié)。2、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 比如，必修一模塊，共設(shè)計幾處實踐，每一項實踐針對的教學(xué)目標(biāo)是什

12、么，設(shè)計什么項目載體既能夠達到教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中又方便實施，而且學(xué)生又感興趣。 教師對實踐項目最好自己先嘗試從頭到尾進行一次設(shè)計制作的過程，再將這一實踐環(huán)節(jié)進行教學(xué)實施。2、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃： 一是確定學(xué)生實踐活動應(yīng)占課時比例，一般要求不少于三分之一； 二是要選擇和開發(fā)符合學(xué)校承受能力的項目，立足多種模式； 三是項目的設(shè)計要考慮從簡到繁，必要的技能訓(xùn)練是必需要的； 四是要及時反思，在反思中提高實踐活動的有效性。2、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的規(guī)劃 教學(xué)實踐環(huán)節(jié)要先設(shè)計再實施，需要設(shè)計好，學(xué)生為什么而做，怎么做，實踐中要強調(diào)哪些過程和步驟，學(xué)生應(yīng)提交的結(jié)果是什么，教師應(yīng)怎樣給予指導(dǎo)等等。

13、不可想到一個項目，馬上讓學(xué)生做。 應(yīng)該對成熟的實踐項目進行完善和再利用。3、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計 技術(shù)實踐課教學(xué)中，教師必須向?qū)W生交待清楚目標(biāo)、任務(wù)、要求。在任務(wù)和要求中，要讓學(xué)生明白，是從設(shè)計開始的，而不是想到哪做到哪。3、教學(xué)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計觀點：課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注1、課的基本結(jié)構(gòu)與課程特征 2、教學(xué)目標(biāo)的達成（目標(biāo)在不同層面的分解）3、課堂實踐環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學(xué)載體的選擇4、教具的設(shè)計與使用5、學(xué)生的設(shè)計作品及評價6、師生共同設(shè)計制作的作品（教具）折疊板凳教師設(shè)計制作的教具教師設(shè)計制作的教具可折疊臺燈模型水位自動控制模型教師設(shè)計制作的教具自動控制組合箱光控窗簾模型教師設(shè)計制作的教具教師設(shè)

14、計制作的教具自動澆灌控制裝置三教師專業(yè)知識與技能專業(yè)知識與技術(shù)能力方面 已有經(jīng)驗 + 再學(xué)習(xí)加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)研究教學(xué)內(nèi)容向?qū)I(yè)人士請教 參加各類教學(xué)研究活動例： 第八屆全國普通高中通用技術(shù)課程實驗工作會議暨高中通用技術(shù)教師教學(xué)技能大賽的教師設(shè)計制作技能大賽 對作品的評價： 1）方案的設(shè)計 2）工具的使用 3）材料的選用 4）加工工藝 5）凝煉問題，安排流程 6）系統(tǒng)分析，完成任務(wù)教師教學(xué)技能大賽 杭州 2010年教師教學(xué)技能大賽現(xiàn)場點評： 23位選手參加，收到23份說明報告和23件作品 70 % 左右（15件）的方案實現(xiàn)基本功能 10%左右（3件）的方案較好的實現(xiàn)所要求功能 10%左右（3件）

15、采用鉗工工具、材料 60%選手工具使用比較自如，個別選手對工具有陌生感 有30%40%的作品未能表達出設(shè)計方案、設(shè)計創(chuàng)意 設(shè)計方案有突破有創(chuàng)意者少 加工工藝多比較粗糙 個別作品未能實現(xiàn)基本功能例： 2011年海南省普通高中通用技術(shù)教師課堂教學(xué)評比（含技能大賽） 內(nèi)容：設(shè)計并制作一個適合技術(shù)與設(shè)計1或技術(shù)與設(shè)計2模塊教學(xué)的教具，能形象地說明“結(jié)構(gòu)的改變決定結(jié)構(gòu)的功能”這一技術(shù)原理。 方式與要求： 1、提前自行設(shè)計作品方案，并撰寫設(shè)計說明（包括設(shè)計方案，制作材料，加工工具，加工工藝說明等）。 2、提前畫出方案的設(shè)計圖紙（包括草圖、加工圖等）。 3、自備制作過程中所需的材料、工具和標(biāo)準(zhǔn)件，并帶到現(xiàn)場

16、，在現(xiàn)場制作作品的原型，當(dāng)場提交作品?，F(xiàn)場制作時間為2.5小時。序號評價項目評 價 內(nèi) 容權(quán)重1目標(biāo)1、符合“結(jié)構(gòu)的改變決定結(jié)構(gòu)的功能”這一技術(shù)原理。2、適合技術(shù)與設(shè)計1或技術(shù)與設(shè)計2模塊教學(xué)202創(chuàng)新1、設(shè)計、制作上有創(chuàng)新。2、設(shè)計新穎，構(gòu)思巧妙，在設(shè)計、制作、使用等方面具有一定的特色。3、體現(xiàn)新的方法，應(yīng)用新技術(shù)、新材料、新工藝。203可操作操作簡便，易學(xué)易用，有利于普及推廣。204可視1、便于學(xué)生觀察，造型美觀。2、加工工藝精巧。155實用1、取材容易，結(jié)構(gòu)簡單，性價比高，成本低或能夠一物多用。2、易于操作，性能穩(wěn)定，通用性好，安全可靠，便于自制推廣。3、有助于環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。156啟

17、發(fā)1、有利于啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，為學(xué)生和其他教師進一步的設(shè)計和實踐提供借鑒的思路。2、能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，有利于學(xué)生主動參與、互動、合作交流。10評分2011年海南省普通高中通用技術(shù)教師教具作品評價表2011年海南省普通高中通用技術(shù)教師教具作品打分表例： 2011年全國普通高中通用技術(shù)教師技能大賽 一、設(shè)計項目及說明 設(shè)計一臺機器手，可從一個深1M，直徑80CM圓洞內(nèi)取出一個直徑50CM的圓球，圓球為脆性較大的空心球，能承受的力相當(dāng)于雞蛋。 1、圓洞位直的，與地面傾斜60度，洞壁表面凹凸不平。 2、球的表面情況不知，橢圓度不知。 3、按洞深1M設(shè)計，按洞深1CM制作。例： 201

18、1年全國普通高中通用技術(shù)教師技能大賽 二、材料及工具 30CM塑料水管，馬口鐵，1MM、2MM鉛絲M210、M215半圓頭螺絲、M3、M2螺帽，安特固強力膠。塑料布或塑料袋。M25鉚釘。塑料膠帶。紙、鉛筆。針線包。制圖板，克絲鉗，鐵剪、銼刀、臺鉗、鐵錘等工具。 三、設(shè)計要求 1、圖紙完整、正確，領(lǐng)取材料要求適當(dāng)。20分 2、工具使用、制作工藝、操作正確。20分 。 3、設(shè)計合理、可行。30分 4、設(shè)計簡潔、用料節(jié)省。20分 5、具有一定的創(chuàng)新。10分四應(yīng)對與解決教學(xué)問題 及時發(fā)現(xiàn)、正確面對、及時解決教學(xué)問題 途徑： 教師研討 專家咨詢?nèi)?課堂教學(xué)問題技術(shù)試驗及其方法 回顧關(guān)于技術(shù)試驗的理解 第

19、一小組實踐活動的內(nèi)容改為： 直接讓學(xué)生做一個測試瓜果農(nóng)藥含量是否超標(biāo)的試驗，在得出結(jié)論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生總結(jié)出技術(shù)試驗的重要性。 一位教師提出的問題：玻璃的抗壓強度或抗彎強度比紙板好！紙板的抗摔強度或抗裂強度比玻璃好！ 回應(yīng)一位教師提出的問題：問題：某市鑄管廠給水管注水加壓的方法檢測水管的強度，這種試驗方法屬于（ ）試驗。有學(xué)生說是預(yù)測試驗，也有學(xué)生說是強化試驗。似是都有理？汽車的碰撞實驗是（ ）試驗。如果是測試汽車夠不夠硬是性能試驗或強化試驗法，如測試碰撞時車內(nèi)的人是否安全是模擬試驗？技術(shù)試驗種類及方法，預(yù)測試驗到底應(yīng)該怎樣理解？有時預(yù)測試驗和性能試驗該如何區(qū)分？強化試驗?zāi)兀?教材中，提到技術(shù)

20、試驗的分類和技術(shù)試驗的方法。技術(shù)試驗的分類是依照它的某種屬性作出的劃分，如為了某種目的進行的技術(shù)試驗有性能試驗、優(yōu)化試驗、預(yù)測試驗、信息試驗，這是從試驗的結(jié)果判斷。技術(shù)試驗的方法是長期以來人們對各種各樣的技術(shù)試驗方法的總結(jié)歸類，有優(yōu)選試驗法、模擬試驗法、虛擬試驗法、強化試驗法、移植試驗法，這是從試驗的過程方法來理解的。不同書籍說法略有不同。 值得一提的是，教材或其他書籍中所提的技術(shù)試驗分類或技術(shù)試驗方法，都是為了讓后人方便地理解和應(yīng)用技術(shù)試驗而人為總結(jié)的經(jīng)驗之說。在大量的技術(shù)實踐中，技術(shù)試驗類型的劃分不是絕對的，同樣的技術(shù)試驗，目的不同，可以從不同的類型來理解；同樣，一項技術(shù)試驗不一定只對應(yīng)一種試驗方法，可能運用到幾種試驗方法。 對于“某市鑄管廠給水管注水加壓的方法檢測水管的強度，這種試驗方法屬于（ ）試驗”這一問題，從試驗?zāi)康氖且A(yù)測水管加壓后產(chǎn)生的后果，則分類上可以理解為是預(yù)測試驗。從試驗的過程和方法看，它是外加了強化外力，以考察產(chǎn)品承受壓力的最大限度，過程和方法上可以認(rèn)為是強化試驗。 對于“汽車的碰撞實驗是（ ）試驗”這