以《讀新聞寫評論》為例談習(xí)作課中“精講”與“實(shí)練”

1、以讀新聞寫談?wù)摓槔劻?xí)作課中的“精講”與“實(shí)練”在當(dāng)下信息爆炸、新事物層見迭出的時(shí)代，要求公民具備優(yōu)秀的信息收集和辦理、表達(dá)溝通、流傳談?wù)摰然灸芰?。小學(xué)生是正在以童心體察世界的特別集體，學(xué)會(huì)有效的信息溝通、談?wù)撌菍W(xué)生成長的需要。為此，我校開設(shè)了“信息直通車”校本課程，它是一門利用生活中的資源進(jìn)行信息涵養(yǎng)教育的課程，旨在創(chuàng)立一個(gè)讓學(xué)生溝通信息的平臺(tái)，擴(kuò)大視野、增加看法?，F(xiàn)以我校四年級習(xí)作商議課讀新聞寫談?wù)摓槔?，從教師的智慧“精講”和學(xué)生的歡喜“實(shí)練”兩方面談?wù)勎倚Ｈ绾卫谩靶畔⒅蓖ㄜ嚒毙１菊n程改進(jìn)習(xí)作授課，提高學(xué)生辦理信息、利用信息的能力，增強(qiáng)其語言文字表達(dá)能力。一、教師的智慧“精講”受課堂學(xué)

2、習(xí)時(shí)間的限制，習(xí)作指導(dǎo)課教師必定“精講”，唯有“精講”才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)更集中，練筆時(shí)間更充分?！熬v”要請教師在備課中提煉精華，做到課堂語言精練，課堂收效優(yōu)秀。如何做到智慧“精講”呢？（一）選擇貼切的寫作主題寫好習(xí)作貴在“情動(dòng)而辭發(fā)”，教師為學(xué)生選擇一個(gè)有生活體驗(yàn)、有表達(dá)夢想的寫作主題多半是一次成功寫作的良好初步?！靶畔⒅蓖ㄜ嚒闭n程最大的亮點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)就是“利用生活中的資源對學(xué)生進(jìn)行信息涵養(yǎng)教育，溝通的內(nèi)容是發(fā)生在學(xué)生身邊的生活、學(xué)習(xí)等校內(nèi)外新聞，側(cè)重生活性”。讀新聞寫談?wù)撨@節(jié)習(xí)作課中，教師為學(xué)生選擇的兩則新聞話題是“印尼擬立法禁止少兒使用手機(jī)”和“十八屆五中全會(huì)決戰(zhàn)：全面松開二胎”（見圖1、

3、圖2）。新聞每天有，熱點(diǎn)時(shí)時(shí)新。以上這兩則新聞就是發(fā)生在學(xué)校和家庭里的熱點(diǎn)辣味話題，學(xué)生經(jīng)過自己的觀察感知，表達(dá)自己對自然、社會(huì)、人生的獨(dú)到感覺和真切體驗(yàn)，從而提高學(xué)生反響生活的習(xí)作能力，這就是一個(gè)特別貼切的寫作主題。貼切的寫作主題不迂腐，故能激倡導(dǎo)學(xué)生的表達(dá)欲望；貼切的寫作主題不冷清，故能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活體驗(yàn)。（二）擬定明確的授課目的小學(xué)習(xí)作各年級目標(biāo)均表現(xiàn)為分級遞進(jìn)，螺旋上升。一個(gè)年級、一個(gè)學(xué)期，甚至一節(jié)習(xí)作課中，目標(biāo)越詳盡明確，操作就越可控。“信息直通車”校本課程亦有低、中、高段的分級目標(biāo)，其中中段課程目標(biāo)與內(nèi)容為：“能經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)、電視報(bào)紙、書籍等基本路子獲守信息，學(xué)會(huì)選擇有價(jià)值、值得溝通

4、的內(nèi)容，并經(jīng)過剪報(bào)等形式保留、注明并正確、生動(dòng)地轉(zhuǎn)述出來，爾后簡要表達(dá)自己的看法。學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中與人合作，與人溝通，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)表達(dá)能力和溝通制作能力?！睘橥瓿芍卸慰偰繕?biāo)中“簡要表達(dá)自己的看法”這一條，執(zhí)教者構(gòu)思設(shè)計(jì)了讀新聞寫談?wù)撨@一課，該課時(shí)目標(biāo)設(shè)置為：1.掌握新聞?wù)務(wù)摰娜齻€(gè)要素：內(nèi)容歸納、看法和原因。針對新聞事件公布簡單、完滿的談?wù)摗?.可以運(yùn)用多條原因闡述自己的看法。3.可以運(yùn)用連接詞把原因說得有條理。從課時(shí)目標(biāo)中，我們可以清楚地看到，其中“簡要表達(dá)自己的看法”這一中年段目標(biāo)被詳盡細(xì)化為“寫新聞?wù)務(wù)摗钡娜齻€(gè)要素，即“內(nèi)容歸納”“看法”和“原因”，而檢驗(yàn)這一目標(biāo)可否完成的標(biāo)準(zhǔn)是“針對新

5、聞事件公布簡單、完滿的談?wù)摗?。這是對該課時(shí)較為抽象的整體目標(biāo)歸納，為使課時(shí)目標(biāo)更加明確擁有操作性，又從第1條課時(shí)總目標(biāo)中分別具化出對完成“寫新聞?wù)務(wù)摗敝翱捶ā焙汀霸颉边@兩個(gè)重難點(diǎn)要素更具操作性的目標(biāo)要求。這樣的課時(shí)目標(biāo)設(shè)計(jì)包含了授課內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、談?wù)摌?biāo)準(zhǔn)，這樣，教師就能做到眼中有生、心中有案地沿著預(yù)設(shè)的目標(biāo)睜開授課活動(dòng)了。（三）設(shè)計(jì)合時(shí)的支架引入支架式授課模式是支架理論在授課領(lǐng)域中的詳盡運(yùn)用，源于維果茨基的“近來發(fā)展區(qū)”理論，是經(jīng)過為學(xué)生搭建一套適合的輔助框架，借助詳盡情況幫助推行及完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)意義的建構(gòu)。在這節(jié)課中，一共三次運(yùn)用了學(xué)習(xí)支架：學(xué)士1：依照流程，睜開學(xué)。1.小內(nèi)

6、流清自己的點(diǎn)和原因。2.將自己的原因提成關(guān)，寫在條上。3.把與人不相同的原因在黑板上。學(xué)士2：借助句式，清原因。了新，我（）印尼政府的做法。第一第二第三里的接可以哦！比方：第一其次最后；原因一原因二原因三學(xué)士3：借助表格，行價(jià)。支架的方式因作內(nèi)容和目不相同而各異：支架1是學(xué)步的提示，支架2是學(xué)方法的引，支架3是學(xué)價(jià)的支持。授課目的有效完成不是知，不是告果，而是隨機(jī)點(diǎn)播，適插入引。搭建支架的好是在孩子作困之適目中的重點(diǎn)分解度，學(xué)生利沿著支架爬升登，也使教的授更加湊了然。二、學(xué)生的歡喜“”“作”，名思，得方法此后運(yùn)用于寫作。當(dāng)學(xué)生從教的智慧“精”中得方法后，必然要在自己的寫作“”中加以運(yùn)用牢固?！?/p>

7、”是要修業(yè)生在堂筆中程扎，做到充，目完成落。怎做到歡喜“”呢？（一）層層推進(jìn)的步驟從習(xí)作任務(wù)的驅(qū)動(dòng)到習(xí)作目標(biāo)的完成，不可以能在教師一個(gè)“寫”的指令下一蹴而就，漫無目的、自由松散平時(shí)是學(xué)生訓(xùn)練不達(dá)目標(biāo)的主要原因。“信息直通車”課程目標(biāo)五年一直整體設(shè)計(jì)，課程目標(biāo)在“總目標(biāo)”之下，按2年級、34年級、56年級，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”，表現(xiàn)“信息直通車”課程的整體性和階段性。每個(gè)學(xué)段相互練習(xí)，螺旋上升，最后全面完成總目標(biāo)。比方二年級開始學(xué)會(huì)了對新聞提煉一句話內(nèi)容，進(jìn)行新聞播報(bào)；三年級學(xué)會(huì)給新聞分類，學(xué)會(huì)做剪報(bào)；四年級在讀報(bào)、播報(bào)的基礎(chǔ)進(jìn)步行打破，寫新聞?wù)務(wù)?。就中段課程目標(biāo)與內(nèi)容的完成而言又分為四個(gè)

8、階段：第一階段：將收集到的新聞信息進(jìn)行剪輯，粘貼在本子上后溝通信息。第二階段：將收集到的新聞做一些重要信息的辦理，劃骨干，分類整理后溝通信息。第三階段：把收集到的主要內(nèi)容寫下來后溝通信息。第四階段：寫閱讀新聞后的心得、感覺、談?wù)摵鬁贤ㄐ畔⒉⒑喴務(wù)摗Ｒ陨鲜窃谖迥暌恢焙蛯W(xué)段中層層推進(jìn)學(xué)生口語表達(dá)與書面習(xí)作的能力，在讀新聞寫談?wù)撨@一課時(shí)的授課中，為讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫新聞?wù)務(wù)?，這節(jié)課的步驟亦是小步分級，層層推進(jìn)：1.播報(bào)新聞，亮出看法；2.借助句式，闡述原因；3.加入歸納，完滿談?wù)摚?.試一試運(yùn)用，試寫談?wù)摚?.借助表格，談?wù)撜務(wù)?。從課程的組織方式看，“信息直通車”課程是一項(xiàng)依照學(xué)?！皠?chuàng)適合孩子發(fā)展的教育

9、”“激勵(lì)每位學(xué)生做最好的自己”的教育目標(biāo)，依照小學(xué)授課規(guī)律和必然年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平而設(shè)計(jì)的活動(dòng)課程，擁有規(guī)范的授課序次、授課時(shí)數(shù)和限時(shí)，并形成了漸漸遞進(jìn)的連續(xù)系列。這樣，各級目標(biāo)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的“實(shí)練”就能次序漸進(jìn)地獲取落實(shí)了。（二）互動(dòng)生成的課堂習(xí)作是極具差其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)孩子都有自己基于個(gè)體生活和能力的獨(dú)到表達(dá)。優(yōu)秀的習(xí)作指導(dǎo)課，教師側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和規(guī)律，形成看法碰撞，在師生、生生互動(dòng)中生成學(xué)習(xí)成就?！靶畔⒅蓖ㄜ嚒敝械男侣勈莻€(gè)體也許小組與其他個(gè)體或小組經(jīng)過在特定場合進(jìn)行的溝通，互通有無，相互分享，積極提議自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在課始“小組溝通，豐富原因”授課板塊，教師

10、安排了有效的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。（見上文“學(xué)習(xí)貼士1”）小組內(nèi)暢所欲言，班內(nèi)補(bǔ)充有無，原因從單一到豐富，在互動(dòng)中學(xué)生學(xué)會(huì)了合作，在互動(dòng)中學(xué)生豐富了思想。自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，經(jīng)過學(xué)生獨(dú)立的解析、研究、實(shí)踐、思疑、創(chuàng)立等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！靶畔⒅蓖ㄜ嚒闭n程以學(xué)生“愿學(xué)、樂學(xué)”為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)并形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增加學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，成為課堂真切的主人。這樣的互動(dòng)生成源自學(xué)生的思慮、談?wù)摵团鲎?，學(xué)生順勢而寫，依法而作，“實(shí)練”自然順暢有效。（三）自主多元的談?wù)搶τ诹?xí)作批閱，語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）提出：“重視引導(dǎo)學(xué)生在自我更正和相互更正的

11、過程中提高寫作能力。”可見，在小學(xué)階段，必然要重視并養(yǎng)成小學(xué)生作文更正能力的培養(yǎng)。黃老師讀新聞寫談?wù)撘徽n的習(xí)作談?wù)摼褪墙柚砀瘢晕艺務(wù)?，互?dòng)談?wù)?。（見上文“學(xué)習(xí)貼士3”）“信息直通車”課程以側(cè)重每個(gè)學(xué)生的感覺為前提，以激勵(lì)為主，敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn)，并及時(shí)恩賜必然和夸耀。每一次談?wù)摱家寣W(xué)生感覺到教師和伙伴心誠意切、腳扎實(shí)地的談?wù)?，激?lì)學(xué)生積極思想，創(chuàng)立一種熱忱而又輕松友善的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生引導(dǎo)到談?wù)撝腥?，調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注談?wù)?、參加談?wù)?，使學(xué)生在談?wù)撝袦贤?，在溝通中學(xué)習(xí)，從而使課堂談?wù)撚行У卮龠M(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生個(gè)體的差異，我們不要求每一個(gè)人都達(dá)到相同的水平。只要在自己的原有基礎(chǔ)上有所提高，那么就應(yīng)該獲取必然，一段時(shí)間后，引導(dǎo)學(xué)生與原來做比較，查漏補(bǔ)缺，更進(jìn)一