【教學(xué)課件精創(chuàng)】《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》對(duì)比閱讀課件-高中語文統(tǒng)編版必修上冊(cè)

1、紅燭峨日朵雪峰之側(cè)青春之問 青春之力 青春之夢(mèng) 青春之思第壹章第貳章第叁章第肆章反復(fù)誦讀整體感知認(rèn)識(shí)作者探尋背景意象比較手法總結(jié)文本研讀感悟詩情壹反復(fù)誦讀整體感知1.代表領(lǐng)讀2.視頻范讀教師點(diǎn)評(píng)（節(jié)奏，語調(diào)，感情等）演員劉勁誦讀紅燭誦讀峨日朵雪峰之側(cè)誦讀示例紅燭啊?。ㄕZ調(diào)深沉，飽滿，上揚(yáng)）不誤，不誤?。▋蓚€(gè)相同的句式讀出區(qū)別，后一個(gè)要更強(qiáng)調(diào)）原是要/“燒”出/你的光來（斷在“要”字后面，“燒”與“光”為重音）這正是/自然的方法。（“正是”后斷開，重音強(qiáng)調(diào)）既制了，便燒著?。▓?jiān)定而有力，“燒”字重音）燒吧！燒吧?。u高，第二個(gè)“燒”字加強(qiáng)重讀）燒沸/世人的血（“血”字拉長音）也搗破/他們的監(jiān)獄！

2、（讀出決絕果敢的語氣）貳認(rèn)識(shí)作者探尋背景偉大的民主戰(zhàn)士聞一多姓名：聞一多，本名聞家驊，字友三生卒：18991946籍貫：湖北省黃岡市浠水縣地位中國現(xiàn)代偉大的_，堅(jiān)定的民主戰(zhàn)士，中國民主同盟早期領(lǐng)導(dǎo)人，_代表詩人。愛國主義者新月派認(rèn)識(shí)作者主要經(jīng)歷1912年考入清華大學(xué)留美預(yù)備學(xué)校。1916年開始在清華周刊上發(fā)表系列讀書筆記。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作七子之歌。1928年1月出版第二部詩集死水。1932年聞一多離開青島，回到母校清華大學(xué)任中文系教授。1946年7月15日在云南昆明被國民黨特務(wù)暗殺。代表作品著有詩集_、_。犧牲后全部著作由朱自清編成聞一多全集。紅燭死水新月派代表聞一多提出了“新

3、詩格律化”的主張，提倡詩歌創(chuàng)作三美：音樂美、建筑美、繪畫美。作者簡介音樂美，指的是音節(jié)和旋律的美。建筑美，指的是詞藻的運(yùn)用，要體現(xiàn)出中國象形文字的視覺方面的印象（即富有形象感、色彩感和畫面感）。繪畫美，指詩的對(duì)稱和句的整齊。寫1922年聞一多赴美國留學(xué)，他不堪忍受受到的歧視，寫過許多愛國詩篇。1926年從美國歸來，但看到的是北洋軍閥統(tǒng)治下民不聊生、政治腐敗、經(jīng)濟(jì)凋弊的黑暗現(xiàn)實(shí)，極為失望。正是這種為現(xiàn)實(shí)所冷卻了的愛和期望，成為了其詩的深層根基。詩集紅燭由在清華和美國兩個(gè)時(shí)期的作品組成。這首與詩集同名的詩篇，就是詩集紅燭的序詩。作背景評(píng)價(jià)你是一團(tuán)火，照徹了深淵；指示著青年，失望中抓住自我。你是一團(tuán)

4、火，照明了古代；歌舞和競(jìng)賽，有力猛如虎。你是一團(tuán)火，照見了魔鬼；燒毀了自己，遺燼里爆出個(gè)新中國！朱自清認(rèn)識(shí)作者現(xiàn)代新詩的高峰昌耀姓名：原名王昌耀生卒：19362000籍貫：湖南桃源人地位詩人主要經(jīng)歷1950年參軍，曾參加抗美援朝戰(zhàn)爭，因傷致殘。1952年開始發(fā)表作品。1955年赴青海參加大西北開發(fā)，歷任青海省文聯(lián)青海湖雜志編輯。1957年被錯(cuò)定為“右派”。1979年重返文壇，任青海省作協(xié)副主席、榮譽(yù)主席，專業(yè)作家。2000年3月患癌癥后在醫(yī)院跳樓自殺。代表作品著有昌耀抒情詩集命運(yùn)之書：昌耀四十年詩作精品昌耀的詩等。代表作有劃呀，劃呀，父親們！慈航意緒哈拉庫圖等。這首詩創(chuàng)作于1962年8月，是時(shí)

5、代、社會(huì)、政治、意識(shí)形態(tài)等等外在因素刺激詩人后，引發(fā)起詩人的心理反應(yīng)而產(chǎn)生的具有鮮明整體象征特點(diǎn)的一首短詩。這首詩最后完成在1983年，那是一個(gè)思想解放的年代。這也體現(xiàn)了詩人已經(jīng)從一個(gè)“英雄”的年代大步跨入了一個(gè)真正的“人”的年代。峨日朵雪峰之側(cè)評(píng)價(jià)他的詩以張揚(yáng)生命在深重困境中的亢奮見長，感悟和激情融于凝重、壯美的意象之中，將飽經(jīng)滄桑的情懷、古老開闊的西部人文背景、博大的生命意識(shí)，構(gòu)成協(xié)調(diào)的整體。詩人后期的詩作趨向反思靜悟，語言略趨平和，有很強(qiáng)的知性張力，形成了宏大的詩歌個(gè)性。叁意象比較手法總結(jié)意象比較紅燭與峨日朵雪峰之側(cè)兩首詩在意象的選取上有何不同？壹紅燭全詩圍繞一個(gè)核心意象貳峨日朵雪峰之側(cè)

6、意象豐富，蘊(yùn)含豐富的象征意味意象比較壹紅燭全詩圍繞一個(gè)核心意象托物言志貳峨日朵雪峰之側(cè)意象豐富，蘊(yùn)含豐富的深層意味象征、比喻手法比較托物言志 這種手法具有整體性，即：一般都是就全文而言的。例如石灰吟墨梅白楊禮贊象征也是借助某種具體的事物，來表達(dá)某種抽象的概念、思想或情感，但是象征可以不具備整體性。例如玫瑰象征愛情，丁香花象征高潔的品質(zhì)等。肆文本研讀感悟詩情文本研讀從某種意義上說，這兩首詩都表達(dá)了某些青春困境、人生困境，請(qǐng)仔細(xì)品讀詩歌，抓住詩中的意象，說說你從中讀出了詩人的哪些困境？叁說說你從中讀出了詩人的哪些困境？請(qǐng)根據(jù)提示填寫下表。相關(guān)詩句人生困境叁說說你從中讀出了詩人的哪些困境？請(qǐng)根據(jù)提示

7、填寫下表。相關(guān)詩句人生困境為何更須燒蠟成灰，然后才放光出?一誤再誤;矛盾!沖突!哦!我知道了!是殘風(fēng)來侵你的光芒，你燒得不穩(wěn)時(shí)，才著急得流淚!在生活中的迷茫，找不到方向，思考不透很多問題。為何犧牲軀體才能成就靈魂？傾盡全力的付出，是否有價(jià)值？實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途中，總有百般阻撓。內(nèi)心痛苦、矛盾、掙扎叁說說你從中讀出了詩人的哪些困境？請(qǐng)根據(jù)提示填寫下表。相關(guān)詩句人生困境這是我此刻僅能征服的高度了引動(dòng)棕色深淵自上而下的一派囂鳴，像軍旅遠(yuǎn)去的喊殺聲。我的指關(guān)節(jié)鉚釘一樣揳入巨石的罅隙血滴，從撕裂的千層掌鞋底滲出。意識(shí)到能力的極限，無奈的接受反向的聲音如此強(qiáng)大，更加凸顯逆行者的艱難，內(nèi)心的恐懼為了堅(jiān)守理想，有時(shí)

8、需要付出慘痛的代價(jià)，困難中掙扎文本研讀走出困境需要強(qiáng)大的內(nèi)心，需要堅(jiān)定的信仰。請(qǐng)?jiān)俅纹纷x兩首詩歌，說說詩人是憑借怎樣的崇高理想來指引自己走出困境的？叁說說詩人是憑借怎樣的崇高理想來指引自己走出困境的？相關(guān)詩句人生困境燒罷!燒罷!燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血-也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄!請(qǐng)將你的脂膏，不息地流向人間，培出慰藉的花兒，結(jié)成快樂的果子!拯救民眾愚昧的靈魂開創(chuàng)新天地的堅(jiān)定信念放眼于未來相信當(dāng)下的犧牲都是值得的莫問收獲，但問耕耘。叁說說詩人是憑借怎樣的崇高理想來指引自己走出困境的？相關(guān)詩句人生困境但有一只小得可憐的蜘蛛與我一同默享著這大自然賜予的快慰。謙卑而強(qiáng)勁的生命力量再弱小的生

9、命，也有資格追求別人可望不可即的高度叁結(jié)合意象意境，概括“我”（抒情主人公）的形象？峨日朵雪峰之側(cè)“我”是內(nèi)心深處向往的烏托邦的攀登者形象，通過塑造眾多意象，營造出凝重壯美的氛圍，將飽含滄桑的情懷，古老開闊的高原背景，博大的生命意識(shí)，構(gòu)成一個(gè)協(xié)調(diào)的整體。攀登者所具有的頑強(qiáng)與堅(jiān)韌，更可以想見他為此所付出的沉重代價(jià)。紅燭紅燭就是詩人，詩人就是紅燭，紅燭精神，也是詩人的自我勉勵(lì)：不惜犧牲，無私奉獻(xiàn)。本課總結(jié)青春的色彩除了紅橙黃綠，五彩紛呈，有時(shí)候也會(huì)有黑暗，有落寞；青春的道路除了一片坦途，無限可能，有時(shí)候也會(huì)充滿崎嶇坎坷，困境重重，但是只要我們具備強(qiáng)大的內(nèi)心，堅(jiān)定地遵循夢(mèng)想的指引，我們定能跨過山海，

10、到達(dá)理想的高地，綻放耀眼的光芒！詩篇青春的價(jià)值意象藝術(shù)特點(diǎn)情感沁園春長沙昂揚(yáng)向上立在地球邊上放號(hào)白云 太平洋 洪濤紅燭紅燭峨日朵雪峰之側(cè)堅(jiān)毅致云雀想象奇特詩篇青春的價(jià)值意象藝術(shù)特點(diǎn)情感沁園春長沙自由萬山 層林情景交融昂揚(yáng)向上立在地球邊上放號(hào)激情白云 太平洋 洪濤夸張排比激昂熱烈紅燭奉獻(xiàn)紅燭象征比喻深沉熾熱峨日朵雪峰之側(cè)堅(jiān)毅雄鷹 蜘蛛敘事細(xì)節(jié)謙卑堅(jiān)毅致云雀理想云雀 玫瑰想象奇特光明歡樂理明情誦呂氏春秋曾言“凡音者，產(chǎn)乎人心者也，感于心則蕩乎音，音成于外而化乎內(nèi)”，看似個(gè)性化的朗誦離不開對(duì)詩歌情感基調(diào)的把握。情感基調(diào)明確，而吟誦之技巧亦有共性處。請(qǐng)根據(jù)示例，制作朗誦腳本，真情朗誦。1.學(xué)習(xí)朗誦符號(hào)

11、的具體作用。 短暫停頓。 較長時(shí)間的停頓，換氣。字（著重號(hào)） 表示重音，讀的時(shí)候飽滿有力。字（波浪線） 表示輕聲，讀的時(shí)候聲音放慢、放低。 漸強(qiáng)讀的時(shí)候聲音逐漸增大、增強(qiáng)。 漸弱讀的時(shí)候聲音逐漸變小、減弱。 連音，讀的時(shí)候要連貫而迅速。 上揚(yáng)音，表示由低平轉(zhuǎn)為高昂。 下沉音，表示由高昂轉(zhuǎn)為低平。 尾音拉長。2.可參考老師提供的朗誦腳本，動(dòng)情地朗誦沁園春長沙。沁園春長沙朗誦腳本（參考）獨(dú)立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？?萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由。/悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？攜來百侶曾游，憶往昔/崢/嶸/歲月稠。恰/同學(xué)少年，風(fēng)華正茂；書生意氣，

12、揮斥方遒。指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土/當(dāng)年萬戶侯。曾記否，/到中流擊水，浪遏飛舟？3. 可參考沁園春長沙的朗誦腳本的形式，另選擇本單元一首打動(dòng)你們的詩篇，小組合作討論，為其量身打造一份朗誦腳本，通過合誦或獨(dú)誦的形式當(dāng)堂演繹，注意情感的節(jié)制與放縱。課后請(qǐng)錄制音頻。課外拓展課后閱讀詩歌再別康橋死水，思考：“新月派”詩人主張?jiān)姼枰幸魳访?、繪畫美、建筑美，這些詩歌是如何體現(xiàn)這“三美”的？這是/一溝/絕望的/死水，清風(fēng)/吹不起/半點(diǎn)/漪淪。（韻腳）不如/多仍些/破銅/爛鐵，爽性/潑你的/剩菜/殘羹。（韻腳） 也許/銅的/要綠成/翡翠，鐵罐上/繡出/幾瓣/桃花。（韻腳）再讓/油膩/織一層/羅綺，霉菌/給他

13、/蒸出些/云霞。（韻腳） 讓死水/酵成/一溝/綠酒，飄滿了/珍珠/似的/白沫；（韻腳）小珠們/笑聲/變成/大珠，又被/偷酒的/花蚊/咬破。（韻腳） 那么/一溝/絕望的/死水，也就/跨得上/幾分/鮮明。（韻腳）如果/青蛙/耐不住/寂寞，又算/死水/叫出了/歌聲。（韻腳） 這是/一溝/絕望的/死水，這里/斷不是/美的/所在，（韻腳）不如/讓給/丑惡來/開墾，看他/造出個(gè)/什么/世界。（韻腳）死水（聞一多）1.李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”放在開頭，有什么作用？“蠟炬成灰淚始干”是全詩的引子，詩歌的主體部分就是扣住“灰”與“淚”（“自焚”與“流淚”）分兩層來展開抒情的。1.李商隱的詩句“蠟炬成灰淚始干”放在開頭，有什么作用？ 全詩以詩人對(duì)“紅燭”的心跡交流為線索，用問答的形式展開詩意，抒發(fā)詩情，顯示了詩人對(duì)人生真諦、對(duì)詩歌創(chuàng)作宗旨的求索過程和結(jié)果。第一問：紅燭為什么這樣紅？第二問：紅燭為什么要自焚？第三問：紅燭為什么要流淚？2.詩歌以問答的形式展開抒情，一共有幾處問？問什么？ 全詩扣住“蠟炬成灰淚始干”一句，先后三次發(fā)問，這三問形成抒情的三個(gè)層次，使感情的抒發(fā)層層推進(jìn)。有的問而不答，有的一問兩答，有的一問一答，在問問答答中，酣暢淋漓地抒情言志。2.詩歌以問答的形式展開抒情，一共有幾處問？問什么？四 揚(yáng) 三 抑第1節(jié)：贊