部編版語文一年級上冊教材編寫理念及主要特點課件

1、部編語文一年級上冊教材編寫理念及主要特點部編語文一年級上冊教材編寫理念及主要特點部編版教材部編版教材教育部編由教育部出面聘請主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強的編寫隊伍，總主編為北京大學(xué)中文系教授、北大語文教育研究所所長溫儒敏，著名作家曹文軒是主編之一。體制新編寫體制創(chuàng)新，編寫與審查同時進行。要求高社會關(guān)注度高，為中央首次審查教材。立德樹人編寫立意高，體現(xiàn)國家意志，體現(xiàn)社會主流意識形態(tài)的價值觀。新教材編寫背景歷時長2012年啟動，經(jīng)歷5年的艱苦打磨，才形成產(chǎn)品。參與廣吸收全國知名專家、作家、教研員、特級教師參與編寫，參與審讀幾百人。教育部編由教育部出面聘請主編和編寫專家，調(diào)集了全國最強的編寫字讀練

2、顯著變化先漢字后拼音；300高頻字；1600字認，會寫800字；古詩文132篇，占30%；設(shè)計快樂讀書吧，和大人一起讀重視口語交際訓(xùn)練；嘗試知識體系訓(xùn)練；字讀練顯著變化先漢字后拼音；古詩文132篇，占30%；重視口編寫依據(jù)義務(wù)教育語文課程標準 （2011年版）重要理念部編義務(wù)教育語文教科書的七個創(chuàng)新點 小學(xué)語文2016年第9期部編本語文教材的編寫理念特色及使用建議 課程教材教法2016年第11期新教材，新在哪兒 人民日報2016.08.18新版語文教材主治讀書少 新京報2016.09.18編寫依據(jù)本冊教材結(jié)構(gòu)體系各部分內(nèi)容的編寫理念及主要特點一二本冊教材各部分內(nèi)容的一二結(jié)構(gòu)體系結(jié)構(gòu)體系我上學(xué)了

3、2個單元10課識字單元2個單元13課漢語拼音4個單元14課課文單元一年級上冊口語交際語文園地快樂讀書吧我上學(xué)了2個單元識字單元2個單元漢語拼音4個單元課文單元一年我是小學(xué)生我愛學(xué)語文我是中國人我上學(xué)了視角轉(zhuǎn)變，平等姿態(tài)。國家認同。身份認同，角色轉(zhuǎn)變。情感激發(fā)，習(xí)慣培養(yǎng)。我是我愛我是我上學(xué)了視角轉(zhuǎn)變，平等姿態(tài)。降低難度，平穩(wěn)過渡。樹立漢字學(xué)習(xí)的重要地位。降低難度，平穩(wěn)過渡?！皩W(xué)了拼音，我就可以認更多的字，讀更多的書了?！薄皩W(xué)了拼音，我就可以認更多的字，讀更多的書了?！弊R字加油站語文園地字詞句運用日積月累和大人一起讀我的發(fā)現(xiàn)展示臺書寫提示識字語文園地字詞句日積和大人我的展示臺書寫編寫理念及主要特點

4、（漢語拼音）編寫理念及主要特點學(xué)段目標與內(nèi)容學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記漢語拼音字母表。學(xué)段目標與內(nèi)容識字的工具定位學(xué)習(xí)普通話的工具識字的工具定位學(xué)習(xí)普通話的工具綜合性原則編排原則便捷高效原則實用性原則綜合性原則編排原則便捷高效原則實用性原則漢語拼音字母情境圖音節(jié)詞語兒歌識字拼音書寫漢語拼音字母情境圖音節(jié)詞語兒歌識字拼音書寫編寫特點精選音節(jié)提高效率漢語拼音聯(lián)系生活強化運用突出重點突破難點加強整合綜合發(fā)展編寫特點精選音節(jié)漢語拼音聯(lián)系生活突出重點加強整合情境圖有趣的故事情境。以相應(yīng)的事物示音或示形，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)字

5、母。將拼音的學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活建立聯(lián)系。充分利用學(xué)生的口語基礎(chǔ)，有利于發(fā)展語言。培養(yǎng)觀察能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性。情境圖有趣的故事情境。復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。圖畫中藏著很多秘密復(fù)韻母的情境圖，以示音為主。詞語由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。幾個詞語之間存在內(nèi)在的邏輯關(guān)系。在詞語中學(xué)習(xí)個別漢字，進一步體現(xiàn)拼音學(xué)習(xí)的價值。詞語由學(xué)生可以拼讀的音節(jié)組成的常用詞語。兒歌復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。增加趣味性。積累語言，培養(yǎng)語感。兒歌復(fù)現(xiàn)音節(jié)，鞏固拼音。有識字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。只要求認，不要求寫。整體認讀，不分析字形。有識字任務(wù)。都是可以自行拼讀的字。體現(xiàn)彈性，有所側(cè)重。有主有次，有詳有略。字母

6、情境圖（觀察說話）音節(jié)拼讀詞語、識字兒歌拼音書寫體現(xiàn)彈性，有所側(cè)重。字母情境圖（觀察說話）音節(jié)拼讀詞語、識漢語拼音聯(lián)系生活強化運用突出重點突破難點加強整合綜合發(fā)展精選音節(jié)提高效率漢語拼音聯(lián)系生活突出重點加強整合精選音節(jié)強調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語實際。音節(jié)強調(diào)帶調(diào)拼讀，緊密聯(lián)系學(xué)生的口語實際。音節(jié)精選高頻常用音節(jié)。優(yōu)選呈現(xiàn)方式，注重拼讀結(jié)果。精選高頻常用音節(jié)。以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。以“窮盡”或“例舉”兩種方式呈現(xiàn)音節(jié)。拼音書寫由書寫字母到書寫音節(jié)。精心選擇音節(jié)。只要求抄寫，不要求默寫。拼音書寫由書寫字母到書寫音節(jié)。漢語拼音突出重點突破難點加強整合綜合發(fā)展聯(lián)系生活強化運用精選

7、音節(jié)提高效率漢語拼音突出重點加強整合聯(lián)系生活精選音節(jié)在語境中復(fù)習(xí)鞏固。形近字母，放在音節(jié)詞中辨析。在語境中復(fù)習(xí)鞏固。在有趣的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)。復(fù)習(xí)拼音與認識事物相結(jié)合，促進學(xué)生思維發(fā)展。緊密結(jié)合學(xué)生生活，鼓勵學(xué)生自主獨立。在有趣的活動中復(fù)習(xí)音節(jié)。復(fù)習(xí)拼音與認識事物相結(jié)合，促進學(xué)復(fù)習(xí)漢字，感知語音。識字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音讀生字。復(fù)習(xí)漢字，感知語音。識字與拼音的結(jié)合：看拼音寫字，看拼音字母表的新功能。字母表的新功能。聯(lián)系生活強化運用精選音節(jié)提高效率漢語拼音加強整合綜合發(fā)展突出重點突破難點聯(lián)系生活精選音節(jié)漢語拼音加強整合突出重點難點之一：形近字母的區(qū)分。難點之一：難點之二：易混字音的分辨

8、（平翹舌音，前后鼻音，鼻音邊音）。難點之二：難點之三：特殊的拼音規(guī)則。難點之三：難點之四：學(xué)習(xí)內(nèi)容相對集中。難點之四：畫出下列漢字的正確拼音。 院（yuan an） 全（quan qan ） 牛（niu nui）以下聲母和韻母哪些不能相拼？畫出錯誤的音節(jié)。畫出下面音節(jié)中的韻母。 yuan gua（u是不是韻母？）畫出下列漢字的正確拼音。 全（quan guan） 作（zuo zou） 最（zui zhui） 讓（lang rang） 牛（niu liu）找出整體認讀音節(jié)。畫出下列漢字的正確拼音。畫出下列漢字的正確拼音。二至中年級高年級一年級達到保底的目標：準確拼讀；正確書寫。在運用中鞏固、熟練

9、。逐漸滿足信息社會對拼音程度的要求。短期目標長期目標二至中年級高年級一年級短期目標1.本套教材采用帶調(diào)拼讀的方法，所有韻母都帶調(diào)讀，帶調(diào)拼。這就要求在學(xué)習(xí)字母的時候，要求學(xué)生準確認讀帶調(diào)字母。2.在教四聲時，提倡做手勢輔助學(xué)習(xí)。3. 學(xué)生在幼兒園、學(xué)前班已經(jīng)學(xué)過了漢語拼音，是否仍需再系統(tǒng)地教一遍。答案是肯定的：應(yīng)該。但我們可以在充分了解情況后，有所側(cè)重。4.在拼音教學(xué)上，適當降低了教學(xué)要求，其實這種降低是針對不恰當?shù)摹⒈话胃叩囊蠖缘?，拼音的價值就是幫助識字的工具，它是工具，不是文字，不提倡聽寫、默寫。但對于“準確地拼讀音節(jié)”這一要求，應(yīng)該嚴格要求，其它方面降低要求，就是為了對這項內(nèi)容提高要

10、求，這是拼音教學(xué)的底線，不會拼、拼不準不行，一定要扎扎實實地打好基礎(chǔ)。1.本套教材采用帶調(diào)拼讀的方法，所有韻母都帶調(diào)讀，帶調(diào)拼。這 5.檢測學(xué)生拼讀能力，可以采用：從高年級的課本里選出50個難字注音后，讓孩子試拼，看能否拼準。 6. “有的兩拼或三拼音節(jié)”沒有標出發(fā)音過程，是否要求直呼?不是，拼音過程非常重要，一定要讓學(xué)生拼，在拼音的過程中學(xué)習(xí)拼音的方法。 7.在指導(dǎo)孩子區(qū)分iu和ui、ei和ie時，可以教孩子先擺出首字母的口型的方法。 5.檢測學(xué)生拼讀能力，可以采用：從高年級的課本里選出8.寫話時，孩子的錯音、錯字怎么辦？ 我們應(yīng)該在容錯的方面更加寬容一些，對于音節(jié)和沒學(xué)過的漢字，孩子寫錯，

11、我們可以寬容一些，我們可以給他標出，激勵他改正，但不作為檢測和扣分的依據(jù)。8.寫話時，孩子的錯音、錯字怎么辦？溫儒敏主編強調(diào)：能拼讀音節(jié)就可以了，不統(tǒng)一要求直呼。拼音字母表是要求熟記的，但也不必強求背誦默寫。聲母韻母和音節(jié)能正確書寫即可，是否寫得工整不必講究。一年級要求拼讀準確，二年級要求熟練一點就可以了。拼音就是認字的工具，不再是閱讀的工具。溫儒敏主編強調(diào)：編寫理念及主要特點（識字寫字）編寫理念及主要特點學(xué)段目標與內(nèi)容1喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。2認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。3掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受

12、漢字的形體美。4努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。6學(xué)習(xí)獨立識字。能借助漢語拼音認讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。學(xué)段目標與內(nèi)容識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文化內(nèi)涵夯實識字寫字基礎(chǔ)加強運用，激發(fā)主動性識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文字種（認哪些字，寫哪些字？）識字：高頻常用字，構(gòu)詞能力強。寫字：大部分是構(gòu)字能力強的常用獨體字。字序（識字寫字的序列）：數(shù)量逐漸增加；由易到難。科學(xué)選擇字種合理安排字序字種（認哪些字，寫哪些字？）識字：高頻常用字，構(gòu)詞能力強。識字和寫字的規(guī)律不同。獨體字不一定比合體字簡單

13、。識字和寫字的規(guī)律不同。遵循漢字學(xué)習(xí)的規(guī)律性依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。揭示漢字構(gòu)形規(guī)律，感受表意文字的突出特點，而不是把漢字看作機械的筆畫組合。激發(fā)識字興趣，促進思維發(fā)展，滲透漢字文化。遵循漢字學(xué)習(xí)依據(jù)字理，學(xué)習(xí)象形字。依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會意字。依據(jù)字理，學(xué)習(xí)會意字。我的發(fā)現(xiàn)依據(jù)字理，體會形聲字偏旁表義的特點。以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的方式呈現(xiàn)。鼓勵“發(fā)現(xiàn)”意識，讓主動學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。我的依據(jù)字理，體會形聲字偏旁表義的特點。親屬稱謂姐妹 婆媳 姑姨妯娌 嫂嬸一般稱呼婦 娘 媼 嫗 孀有關(guān)婚姻婚姻 娶嫁 媒妁有關(guān)女性生理妊娠 娩 嬰姓氏姓 姜 姬 姚形容美好的好 妙 姣 妍 嫣 娟 婉 嫵媚 婀娜 帶有侮辱性的妨

14、妄 婪 奸 嫉妒親屬稱謂姐妹 婆媳 姑姨一般稱呼婦 娘 媼 嫗 孀有關(guān)婚適用理據(jù)充分、典型的，有助于學(xué)習(xí)現(xiàn)代規(guī)范漢字的，對掌握漢字規(guī)律有幫助的。符合學(xué)生理解程度、能激發(fā)學(xué)生探索興趣的。筆行 街雞很 得不適用繁體簡化，失去理據(jù)。形義關(guān)系難以解釋，超出學(xué)生的認知范圍。雞適用筆行 街雞很 得不適用雞識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文化內(nèi)涵夯實識字寫字基礎(chǔ)加強運用，激發(fā)主動性識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文集中歸類識字和隨文分散識字相結(jié)合。識字一、識字二，共90個字；識字加油站 31個字；漢語拼音階段32個字；隨課文147個字。集中歸類識字和隨文分

15、散識字相結(jié)合。以靈活的方式認識常用字。減輕課文識字的壓力。聯(lián)系生活，激發(fā)識字興趣。識字加油站以靈活的方式認識常用字。識字看圖識字字理識字傳統(tǒng)蒙學(xué)事物歸類識字反義詞識字兒歌識字看圖識字字理識字傳統(tǒng)蒙學(xué)事物歸類識字反義詞識字兒歌識字識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文化內(nèi)涵夯實識字寫字基礎(chǔ)加強運用，激發(fā)主動性識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文部編版語文一年級上冊教材編寫理念及主要特點部編版語文一年級上冊教材編寫理念及主要特點識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文化內(nèi)涵夯實識字寫字基礎(chǔ)加強運用，激發(fā)主動性識字寫字體現(xiàn)識字方式的多

16、樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文雙橫線中，本課要求認的字。結(jié)合識字學(xué)習(xí)新偏旁。除此之外，是“見面字”或“帶讀字”，不要求認識。田字格中，本課要求會寫的字。結(jié)合寫字學(xué)習(xí)新筆畫。全冊筆順跟隨。漢字的呈現(xiàn)順序與課文不一定完全一致。雙橫線中，本課要求認的字。田字格中，本課要求會寫的字。合體字獨有用于分析合體字的字形形符或聲符（形旁、聲旁）名稱：“日字旁”“土字底”可作部首的常用偏旁如“三點水，提手旁”所有字都有用于查字典形符名稱：“日部”“土部”獨體字部首：“一部”“點部”偏旁部首合體字獨有可作部首的常用偏旁所有字都有偏旁部首了解合體字的基本結(jié)構(gòu)。了解合體字的基本結(jié)構(gòu)。全套教材系統(tǒng)安排。打好寫字基

17、礎(chǔ)。一年級重點強化筆順規(guī)則。書寫提示全套教材系統(tǒng)安排。書寫識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文化內(nèi)涵夯實識字寫字基礎(chǔ)加強運用，激發(fā)主動性識字寫字體現(xiàn)識字方式的多樣性追求識字寫字的科學(xué)性突顯豐富的文重視生字的復(fù)習(xí)和鞏固。在詞語語境中、在綜合運用中鞏固識字。關(guān)注字音，字形。識字，學(xué)詞，發(fā)展思維。字詞句運用重視生字的復(fù)習(xí)和鞏固。字詞句運用在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。在語境中復(fù)現(xiàn)生字，兼顧積累詞語和口頭表達。使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價值。使生字的學(xué)習(xí)富有思維發(fā)展的價值。多種形式鞏固書寫。關(guān)注運用。寫字表達。多種形式鞏固書寫。展示學(xué)習(xí)成果。溝通課堂內(nèi)外。激發(fā)學(xué)習(xí)動

18、力。展示臺展示學(xué)習(xí)成果。展示臺文化傳承的過程思維發(fā)展的過程能力培養(yǎng)的過程育人的過程識 字文化傳承的過程思維發(fā)展的過程能力培養(yǎng)的過程育人的過程識 字9.識字教學(xué)提倡借助語境復(fù)現(xiàn)，通過閱讀鞏固。這里的語境指的是非課文語境，也就是要求換個地方也能認識。10.在寫字教學(xué)上也強調(diào)調(diào)動學(xué)生的主動性，處理好“導(dǎo)”與“學(xué)”的關(guān)系。比如指導(dǎo)“我”這個字的書寫可以分四步：學(xué)生獨立練習(xí)斜鉤；與臥鉤對比，進行有針對性地指導(dǎo)；學(xué)生在指導(dǎo)后練習(xí)，教師巡視，看還遇到了哪些問題；書寫后的作品展示。一個原則：教師的“導(dǎo)”一定建立在學(xué)生練習(xí)的基礎(chǔ)上。9.識字教學(xué)提倡借助語境復(fù)現(xiàn)，通過閱讀鞏固。這里的語境指的是11.“日”的第二筆

19、是橫折還是橫折鉤。答：橫折。12.本冊最后專門給出的22個常用筆畫，從學(xué)習(xí)初就要求掌握，要求達到：會認、能寫，這部分內(nèi)容應(yīng)該嚴格要求，要求學(xué)生扎實掌握，因為這是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。部編版語文一年級上冊教材編寫理念及主要特點編寫理念及主要特點（閱讀）編寫理念及主要特點人文主題雙線組織單元結(jié)構(gòu)語文要素課外閱讀課程化人文主題雙線組織單元結(jié)構(gòu)語文要素課外閱讀自然，四季想象兒童生活觀察自然，四季想象兒童生活觀察篇目減少，難度降低。題材豐富，體裁多樣。聯(lián)系學(xué)生生活，關(guān)注心理成長。語言典范，人文內(nèi)涵豐富。篇目減少，難度降低。識字寫字識字寫字讀準字音。讀好句子之間的停頓。朗讀讀準字音。讀好句子之間的停頓。朗

20、讀獲取文中基本的、明顯的信息。閱讀理解獲取文中基本的、明顯的信息。閱讀理解認識常用標點：逗號和句號。認識自然段。認識常用標點：認識自然段。多種方式積累和運用語言。語言積累與運用多種方式積累和運用語言。語言積累與運用聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。生活拓展聯(lián)系兒童生活，關(guān)注兒童成長。生活拓展不全文注音，僅難字注音。鼓勵學(xué)生運用識字成果，自主閱讀。拼音不是閱讀的唯一憑借。圖畫也是重要的課程資源。不全文注音，僅難字注音。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。教師不宜急于范讀。重視方法的交流，激發(fā)閱讀成就感。不認識的字鼓勵學(xué)生猜讀，特別是借助圖畫猜讀。古詩：詠鵝俗語：一年之計在于春古詩：憫農(nóng)（其二）

21、古詩：古朗月行（節(jié)選）俗語：種瓜得瓜，種豆得豆古詩：風(fēng)全套教材系統(tǒng)安排。值得積累的傳統(tǒng)經(jīng)典。不作書面考查的要求。日積月累古詩：詠鵝俗語：一年之計在于春古詩：憫農(nóng)（其二）古詩：古朗月兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花故事：小鳥念書童話：小松鼠找花生童話：拔蘿卜兒歌：誰會飛童話：猴子撈月亮童謠：春節(jié)童謠幼小銜接。口語過渡到書面語的橋梁。親子閱讀。分享閱讀。無壓力閱讀。重在激發(fā)閱讀興趣。和大人一起讀兒歌：小兔子乖乖兒歌：剪窗花故事：小鳥念書童話：小松鼠找花生怎樣處理“和大人一起讀”可以給家長布置作業(yè)， 配合做好“和大人一起讀”。一起讀可以以朗讀為主，也可以講讀（但注意基礎(chǔ)是書面語言的閱讀），還可以對話式閱

22、讀，表演式閱讀等。怎樣處理“和大人一起讀”可以給家長布置作業(yè)， 配合做好“和大將課外閱讀納入語文課程。激發(fā)閱讀興趣，提示閱讀途徑和閱讀方式。引導(dǎo)學(xué)生分享閱讀的快樂?？鞓纷x書吧將課外閱讀納入語文課程?？鞓吩趺丛O(shè)計“快樂讀書吧”課 這個欄目不要處理成一般的課文學(xué)習(xí)，老師可以舉一反三講一點相關(guān)的讀書常識，包括書的類型和閱讀方法，但主要是引發(fā)興趣，讓孩子自己找書來讀。怎么設(shè)計“快樂讀書吧”課 這個欄目不要處理成一注音原則：給漢字注音，兼顧學(xué)習(xí)普通話（輕聲、兒化、變調(diào)）。注音原則：給漢字注音，兼顧學(xué)習(xí)普通話（輕聲、兒化、變調(diào)）。編寫理念及主要特點（口語交際）編寫理念及主要特點學(xué)段目標與內(nèi)容1學(xué)說普通話，

23、逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。2能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和自己感興趣的情節(jié)。4能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。5與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。6有表達的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。學(xué)段目標與內(nèi)容精選符合兒童需求的交際話題口語交際創(chuàng)設(shè)真實的交際情境構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標體系注重培養(yǎng)交際意識和交際習(xí)慣 精選符合兒童需求的交際話題口語交際創(chuàng)設(shè)真實的交際情境構(gòu)建系統(tǒng)明確每次活動的交際目標?；谡n程標準，基于學(xué)生的實際生活需要。實用、有效的交際原則，可以直接運用于學(xué)生的生活實踐，清晰醒目的呈現(xiàn)方式，便教利學(xué)。明確每次活動的交際目

24、標。精選符合兒童需求的交際話題口語交際創(chuàng)設(shè)真實的交際情境構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標體系注重培養(yǎng)交際意識和交際習(xí)慣 精選符合兒童需求的交際話題口語交際創(chuàng)設(shè)真實的交際情境構(gòu)建系統(tǒng)精選合乎學(xué)生需要的、最具遷移運用價值的交際話題。 增加實用性，解決學(xué)生日常生活中存在的問題。生活化的交際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生做文明有禮的交際者。精選合乎學(xué)生需要的、最具遷移運用價值的交際話題。 精選符合兒童需求的交際話題口語交際創(chuàng)設(shè)真實的交際情境構(gòu)建系統(tǒng)的交際目標體系注重培養(yǎng)交際意識和交際習(xí)慣 精選符合兒童需求的交際話題口語交際創(chuàng)設(shè)真實的交際情境構(gòu)建系統(tǒng)游戲情境；典型的日常交往情境；問題情境。提供恰當?shù)摹⒂袑嶋H意義的交際任務(wù)，使學(xué)生盡可能多地體驗各種場合的交際行為。通過不同的交際情境，培養(yǎng)目的意識、角色意識、對象意識、場合意識，引導(dǎo)反思交際效果，逐漸養(yǎng)成良好的交際習(xí)慣。游戲情境；典型的日常交往情境；問題情境。精選符合兒童