2023高中歷史總復(fù)習(xí)-必修一 高考非選擇題(25分材料問答題) 高考講座課件

1、必修一 高考講座一、高考非選擇題(25分材料問答題)二、高考非選擇題(12分開放探究題)一、高考非選擇題(25分材料問答題)一、高考非選擇題（25分材料問答題）規(guī)范答題講練題型特點(diǎn)1.圍繞“主題”主線貫通縱向概括說明：試題命制往往選定“主題”，按主題選取不同時(shí)期的史料，縱向概括說明論證問題。2.圍繞“主題”中外關(guān)聯(lián)橫向歸納比較：試題命制往往圍繞“主題”選取中外關(guān)聯(lián)的材料，橫向歸納比較論證問題。3.命題角度主要有“背景”（原因、變化、發(fā)展）“特點(diǎn)”“比較異同”?！坝绊懀ㄗ饔茫薄霸u(píng)價(jià)”等?？疾閮?nèi)容以主題形式呈現(xiàn)，主線貫通或中外關(guān)聯(lián)，試題緊扣現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)，折射最新學(xué)術(shù)成果，考查考生的學(xué)科素養(yǎng)和綜合能力

2、。解題策略1.語(yǔ)義建構(gòu)法：是指常見的答題內(nèi)容關(guān)鍵詞：背景、原因、態(tài)度、趨勢(shì)、影響、意義等，我們要以歷史學(xué)科的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用詞語(yǔ)的語(yǔ)義組織答案。2.一一對(duì)應(yīng)法：高考考場(chǎng)上，時(shí)間有限，要想在有限的時(shí)間內(nèi)，快速答題，要論從史出，史論結(jié)合，材料、所學(xué)知識(shí)、設(shè)問、答案要一一對(duì)應(yīng)。3.理論思維法：是指組織歷史答案要按照某一理論的具體內(nèi)容來組織的。答案是表，理論是里?；卮鹉澄幕枷氘a(chǎn)生的背景，往往先答經(jīng)濟(jì)原因，然后是政治原因，思想文化是一定經(jīng)濟(jì)政治因素的反映。第一招以“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷，解答非選擇題要注意“一個(gè)前提，兩個(gè)原則”?！耙粋€(gè)前提”：答案要準(zhǔn)確規(guī)范，書寫要工整

3、，要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會(huì)有一些試卷，因卷面字跡潦草，序號(hào)亂置，模糊不清，答題空間安排不合理，使閱卷老師找不著要點(diǎn)。“兩個(gè)原則”：（1）答案“點(diǎn)要多、面要全、話要短”，回答非選擇題要注意答案要多角度，要點(diǎn)多而全，回答直接，盡量使用歷史專用詞句，太簡(jiǎn)潔易漏知識(shí)點(diǎn)，影響得高分，可適當(dāng)采取“多多益善”的辦法，但要注意“多”是答案的點(diǎn)多，是追求“廣度”，而“深度”要適可而止，解釋“話要短”，不要重復(fù)、啰嗦。（2）盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問，把要求回答的要點(diǎn)，以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句按分別寫來，每個(gè)小要點(diǎn)后，用冒號(hào)進(jìn)行解釋，讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。這樣容易得高分，最起碼能

4、少失分。高考示例全國(guó)卷（25分）閱讀材料，完成下列要求。中國(guó)基層社會(huì)治理歷史悠久。改革開放以后，村民自治成為中國(guó)億萬(wàn)農(nóng)民的偉大創(chuàng)造。材料一宋代一些地方實(shí)行鄉(xiāng)約制度，其功能主要是揚(yáng)善懲惡，制定規(guī)約進(jìn)行道德教化，并建立民間組織和相關(guān)的賞罰制度。明清時(shí)期，宣講“圣諭”成為鄉(xiāng)約最重要的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，由地方官吏廣泛推行鄉(xiāng)約制度，設(shè)立鄉(xiāng)約組織，每月召集百姓宣講、教化。康熙九年頒布了鄉(xiāng)約組織必須宣講的上諭十六條，內(nèi)容包含“重農(nóng)桑以足衣食”“訓(xùn)子弟以禁非為”等。據(jù)楊開道中國(guó)鄉(xiāng)約制度等材料二清末，時(shí)人認(rèn)為“地方自治者，為今世界立國(guó)之基礎(chǔ)于救亡之事，至為切要”。1909年，清政府頒布城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治章程，地方自治大致

5、按行政區(qū)劃分城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)兩級(jí)，設(shè)立議事會(huì)為議決機(jī)關(guān)，議員由選民互選充任。據(jù)張海鵬主編中國(guó)近代通史材料三20世紀(jì)80年代后，村民自治迅速發(fā)展，到1997年底，全國(guó)共有91萬(wàn)個(gè)村民委員會(huì)的村干部由村民直接選舉產(chǎn)生，大部分農(nóng)村有90%以上的選民參加了選舉。1998年頒布了中華人民共和國(guó)村民委員會(huì)組織法，村民委員會(huì)是我國(guó)農(nóng)村基層社會(huì)的群眾自治組織。據(jù)郭德宏等主編中華人民共和國(guó)專題史稿（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括宋代到明清時(shí)期鄉(xiāng)約制度的變化，并說明鄉(xiāng)約制度的積極作用。（12分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述清末城鎮(zhèn)鄉(xiāng)地方自治的歷史背景。（9分）（3）根據(jù)材料三并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明村民自治的意義

6、。（4分）閱卷細(xì)則為了保證高考閱卷的權(quán)威性及公平公正原則，各閱卷點(diǎn)除有標(biāo)準(zhǔn)答案外，還制定了閱卷細(xì)則即“補(bǔ)充說明”，詳細(xì)說明閱卷的采分點(diǎn)。標(biāo)準(zhǔn)答案第（1）問：變化和積極作用。標(biāo)準(zhǔn)答案：變化：宋以道德教化為主，明清增加了宣講“圣諭”的內(nèi)容；（3分）鄉(xiāng)約組織從民間自發(fā)建立到由地方官吏推動(dòng)設(shè)立。（3分）補(bǔ)充說明：如果學(xué)生答出“鄉(xiāng)約組織從個(gè)別地方擴(kuò)展到全國(guó)”“由一些地方到廣泛建立”，體現(xiàn)出范圍的擴(kuò)大，也可以給3分。即：答出任意兩點(diǎn)，都可以得滿分6分。積極作用：有利于維護(hù)社會(huì)秩序，加強(qiáng)基層社會(huì)治理；（2分）有利于發(fā)展生產(chǎn)；（2分）促進(jìn)了儒家文化和傳統(tǒng)道德的傳播。（2分）補(bǔ)充說明：第一點(diǎn)答出維護(hù)封建統(tǒng)治、鞏

7、固政權(quán)等意思即可得2分；第二點(diǎn)答出有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展、農(nóng)業(yè)發(fā)展等意思即可得2分；第三點(diǎn)答出促進(jìn)儒家文化或傳統(tǒng)道德傳播等意思即可得2分。第（2）問：歷史背景標(biāo)準(zhǔn)答案：內(nèi)憂外患；（3分）西方民主思想傳播；（3分）清末新政，改革政治制度；（3分）補(bǔ)充說明：第一點(diǎn)答出社會(huì)矛盾激化、統(tǒng)治危機(jī)、農(nóng)民起義不斷等內(nèi)憂的意思，或者民族危機(jī)嚴(yán)重、列強(qiáng)入侵等外患嚴(yán)重的意思，或者內(nèi)憂外患的一些具體表現(xiàn)（義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華等），即可得3分。第二點(diǎn)答出西方民主思想、啟蒙思想、西方民主制度之一，即可得3分。第三點(diǎn)答出清末新政、清末預(yù)備立憲、政治改革之一，即可得3分。第（3）問：意義標(biāo)準(zhǔn)答案：鄉(xiāng)村治理的創(chuàng)新，國(guó)家治理體系的

8、健全；（2分）推動(dòng)基層民主，促進(jìn)社會(huì)主義政治文明；（2分）改革基層社會(huì)治理制度，適應(yīng)社會(huì)主義建設(shè)的要求。（2分）補(bǔ)充說明：注意：本問總分共4分，第一點(diǎn)和第三點(diǎn)同為“治理”問題，答出任意一點(diǎn)給2分，不重復(fù)賦分，第二點(diǎn)的關(guān)鍵在“基層民主”。如果能夠從鄉(xiāng)村治理和基層民主建設(shè)兩個(gè)層面答題，表述準(zhǔn)確，即可得4分。閱卷寄語(yǔ)閱卷教師希望看到的是能夠減輕閱讀量的卷面：（1）卷面清潔，這是最基本的要求。（2）書寫工整，字跡清晰。（3）在規(guī)定的答題區(qū)域答題，否則做無(wú)用功。（4）表述是要根據(jù)分值思考要點(diǎn)，盡量細(xì)分，用分號(hào)或等符號(hào)清楚表述。（5）語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔，答中要害。（6）語(yǔ)言表述要規(guī)范，盡量用專業(yè)術(shù)語(yǔ)。如果卷面做到

9、了以上6點(diǎn)，在“可給分可不給分的情況，從寬給分”的高考評(píng)分原則下，將無(wú)形中增加了多得分的砝碼。嘗試應(yīng)用 一個(gè)前提，兩個(gè)原則”應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷1.2020全國(guó)卷，41（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一公元前11世紀(jì)下半葉，周公東征勝利后，在廣闊的征服地域內(nèi)分封其親屬子弟，拓殖建“城”?！皣?guó)人”居于城內(nèi)，“野人”居于城外，他們都享有一定的政治權(quán)利，國(guó)人政治身份高于野人。西周時(shí)期的“國(guó)”指天子諸侯之都城，其建設(shè)有一套理想化的標(biāo)準(zhǔn)模式。都城必置宗廟，立社稷，建高墻，是國(guó)家的象征，秦以后兩千多年都城的修建往往繼承了這種規(guī)劃傳統(tǒng)。摘編自白壽彝總主編中國(guó)通史等材料二公元前8世紀(jì)，希臘城邦興起。為數(shù)眾多的城

10、邦一般都建在高地或山丘上，建有城墻等防御設(shè)施。城邦大多建立了大規(guī)模的神廟，是城邦的宗教中心。城市的中心廣場(chǎng)即市政廣場(chǎng)是城邦社會(huì)與政治活動(dòng)中心。在許多城邦，人民憑著對(duì)土地的擁有權(quán)而獲得公民權(quán)，可以參與城邦公共事務(wù)的討論和執(zhí)行。城邦一般以一個(gè)城市為中心，周圍有大片的農(nóng)村地區(qū)，這是城邦的主要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。摘編自黃洋等主編世界古代中世紀(jì)史等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別概括西周時(shí)期的都城和古希臘城邦的特點(diǎn)。（12分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括古希臘城邦興起的歷史條件。（6分）（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析西周政治制度對(duì)中華文明發(fā)展的影響。（7分）答案：(1)西周：建立在分封制基礎(chǔ)之上，建

11、有宗廟和社稷；國(guó)人和野人均有一定政治權(quán)利，但身份不同；有城墻等防御設(shè)施。(6分)古希臘：公民享有參政權(quán)；建有神廟、廣場(chǎng)、城墻等設(shè)施；小國(guó)寡民，以城市為中心。(6分)(2)獨(dú)特的自然地理環(huán)境；發(fā)達(dá)的貿(mào)易；獨(dú)立自治的傳統(tǒng)。(6分)(3)開發(fā)了邊遠(yuǎn)地區(qū)，擴(kuò)大了統(tǒng)治區(qū)域；奠定了多民族統(tǒng)一國(guó)家的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了中華民族的凝聚力；禮樂制度促進(jìn)了儒家學(xué)說和中國(guó)古代主流思想的形成；為中國(guó)長(zhǎng)時(shí)期政治結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定發(fā)揮了重要作用。(7分)解析：第(1)問，西周都城的特點(diǎn)，依據(jù)“分封其親屬子弟”得出以分封制為基礎(chǔ)；依據(jù)“國(guó)人政治身份高于野人”等得出國(guó)人和野人均擁有一定政治權(quán)利，但身份不同；依據(jù)“宗廟”等得出其設(shè)施方面的特點(diǎn)

12、；依據(jù)“繼承規(guī)劃傳統(tǒng)”可得出其對(duì)后世都城修建及規(guī)劃的影響。古希臘城邦的特點(diǎn)，依據(jù)“高地或山丘”“城墻”“神廟”“中心廣場(chǎng)”等信息可確定其設(shè)施方面的特點(diǎn)；依據(jù)“公民權(quán)”等并結(jié)合所學(xué)可得出其政治權(quán)利方面的特點(diǎn)；依據(jù)“以一個(gè)城市為中心”等并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可得出小國(guó)寡民，以城市為中心。第(2)問，根據(jù)材料“為數(shù)眾多的城邦一般都建在高地或山丘上”“人民獲得公民權(quán)，可以參與城邦公共事務(wù)的討論和執(zhí)行”等信息和所學(xué)知識(shí)，從自然地理環(huán)境、貿(mào)易發(fā)展情況、自治傳統(tǒng)等角度進(jìn)行概括。第(3)問，依據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，西周的政治制度主要有分封制、宗法制、禮樂制度，考生依次展開分析。結(jié)合分封制可從擴(kuò)大疆域、開發(fā)邊地、國(guó)家認(rèn)同等角

13、度展開；結(jié)合宗法制可從穩(wěn)定統(tǒng)治角度展開；結(jié)合禮樂制度可從穩(wěn)定社會(huì)秩序、儒學(xué)發(fā)展等角度展開；最后從中華文明奠基這一角度進(jìn)行總體概括和提升。2.2017全國(guó)卷，41（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一在專制王權(quán)下的法國(guó)，國(guó)王曾自視為民族的代表，路易十四聲稱“朕即國(guó)家”“朕即民族”。啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制，闡述了與之相適應(yīng)的民族思想：一個(gè)民族可以沒有國(guó)王而將國(guó)家治理得井井有條，相反，一個(gè)國(guó)王若無(wú)國(guó)民則不存在，更不必說治理國(guó)家了，甚至表示“專制之下無(wú)祖國(guó)”。在法國(guó)大革命中，人們認(rèn)為法蘭西民族的成員不僅居住在同一地域、使用相同的語(yǔ)言，而且相互之間是平等的，全體法國(guó)人組成法蘭西民族。一般

14、認(rèn)為，法國(guó)大革命是法蘭西民族誕生和民族主義形成的標(biāo)志。摘編自李宏圖西歐近代民族主義思潮研究材料二蓋民族主義，對(duì)于任何階級(jí)，其意義皆不外免除帝國(guó)主義之侵略。其在實(shí)業(yè)界，茍無(wú)民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無(wú)發(fā)展之可能。其在勞動(dòng)界，茍無(wú)民族主義，則依附帝國(guó)主義而生存之軍閥及國(guó)內(nèi)外之資本家，足以蝕其生命而有余。故民族解放之斗爭(zhēng)，對(duì)于多數(shù)之民眾，其目標(biāo)皆不外反帝國(guó)主義而已。中國(guó)國(guó)民黨第一次全國(guó)代表大會(huì)宣言（1924年）（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說明法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。（8分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括國(guó)民黨“一大”宣言中的民族主義與近代法國(guó)民族主義內(nèi)涵

15、的相同之處，并說明不同之處及其產(chǎn)生的原因。（17分）答案：(1)作用：?jiǎn)⒚伤枷氲膹V泛傳播；君主專制被推翻；等級(jí)制度被廢除；人權(quán)宣言宣布了天賦人權(quán)和公民平等。(8分)(2)相同：追求民主與平等。(3分)不同：法國(guó)民族主義是反對(duì)國(guó)內(nèi)專制；國(guó)民黨“一大”宣言中的民族主義突出反對(duì)帝國(guó)主義。(4分)原因：封建專制與人民大眾的矛盾是法國(guó)社會(huì)主要矛盾，爭(zhēng)取主權(quán)在民是主要任務(wù)；帝國(guó)主義與中華民族的矛盾是中國(guó)社會(huì)的最主要矛盾，爭(zhēng)取民族獨(dú)立是主要任務(wù)；中國(guó)共產(chǎn)黨和蘇俄的影響。(10分)解析：第(1)問，結(jié)合材料一得出民族主義的內(nèi)涵是反對(duì)君主專制、構(gòu)建民族國(guó)家，結(jié)合所學(xué)的法國(guó)大革命的史實(shí)，挖掘法國(guó)大革命對(duì)于反對(duì)封建

16、專制、構(gòu)建近代民族國(guó)家的歷史作用，從思想、政治角度回答出法國(guó)大革命對(duì)近代民族主義形成的促進(jìn)作用。第(2)問，第一小問結(jié)合材料一中“啟蒙思想家主張人民主權(quán)，抨擊君主專制”“人們認(rèn)為相互之間是平等的”及材料二中“茍無(wú)民族主義，則列強(qiáng)之經(jīng)濟(jì)的壓迫，致自國(guó)生產(chǎn)永無(wú)發(fā)展之可能”概括；第二小問“不同”根據(jù)二者反對(duì)的對(duì)象概括；第三小問“原因”要結(jié)合中法兩國(guó)各自的社會(huì)主要矛盾及主要任務(wù)分析。第二招熟悉題型特點(diǎn)，通法悟道快速準(zhǔn)確解答“高考25分大題”題型特點(diǎn)1.命題形式：一般是2個(gè)材料、23個(gè)設(shè)問，每問分值較大，一般每問往往包含兩小問。2.考查知識(shí)：以縱向或者橫向命題為主，以當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)及學(xué)術(shù)熱點(diǎn)等切入，考查考

17、生縱向綜合及橫向?qū)Ρ鹊哪芰Α?.考查能力：以概括、比較等設(shè)問方式呈現(xiàn)，考查考生閱讀材料信息、概括和歸納信息、對(duì)比分析的能力。通法悟道1.整體分析：要逐段逐句逐層概括。依據(jù)材料長(zhǎng)文分段；短文分句；分號(hào)并列；省略號(hào)兩頭不可省等進(jìn)行概括，同類要概括，進(jìn)行逐層概括，能夠結(jié)合所學(xué)知識(shí)的要根據(jù)對(duì)應(yīng)知識(shí)進(jìn)行概括。同時(shí)概括時(shí)要注意從現(xiàn)象到本質(zhì)；從個(gè)體到整體；由此及彼。2.歸納比較：首先明確比較對(duì)象，要依據(jù)材料和問題明確比較的是哪幾類歷史事物或者比較哪些歷史人物。其次明確比較方向，要確定需要比較的是二者的相同點(diǎn)還是不同點(diǎn)，或者既比較相同點(diǎn)又比較不同點(diǎn)。最后找準(zhǔn)比較角度，即找準(zhǔn)比較點(diǎn)，這是解題的關(guān)鍵步驟。事物（歷

18、史事件）類的比較可以從背景、性質(zhì)、方式、特點(diǎn)、積極作用、歷史局限性、影響等方面考慮，人物類的比較可以從其歷史活動(dòng)的目的、內(nèi)容、影響等角度去考慮。3.學(xué)科術(shù)語(yǔ)：答案用語(yǔ)要求使用學(xué)科語(yǔ)言，盡量使用所學(xué)知識(shí)，尤其要注意教材中結(jié)論性語(yǔ)言，表述不能過于口頭化，也不能濫用文學(xué)性的修飾語(yǔ)。4.看分值答題：?jiǎn)栴}的分值既是答案詳略的提示，也往往是答案要點(diǎn)個(gè)數(shù)、角度的暗示。高考文綜歷史試題的答案，一般是2分一個(gè)要點(diǎn)，也有3分一個(gè)要點(diǎn)的。高考示例2019全國(guó)卷（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一從公元前1世紀(jì)建立，到公元4世紀(jì)末分裂，羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、非三大洲，設(shè)置行省管理意大利半島之外的地區(qū)。羅馬民族在政治

19、上處于主導(dǎo)地位，意大利以外的人（希臘人除外）被稱為“蠻族”。什么是羅馬民族呢，那就是羅馬人和意大利人，他們?cè)谡Z(yǔ)言、經(jīng)濟(jì)和文化上關(guān)系密切，也是共同打下帝國(guó)天下的核心力量。據(jù)一種比較適中的估計(jì)，整個(gè)帝國(guó)人口約5 400萬(wàn)，意大利約有人口600萬(wàn)。行省擁有不同程度的自治權(quán)。不斷成熟的羅馬法通行于帝國(guó)全境，但整個(gè)帝國(guó)的羅馬化程度很淺，羅馬人使用的拉丁語(yǔ)，在帝國(guó)東部只在政府機(jī)關(guān)和城市中通行，廣大農(nóng)村則仍是各自語(yǔ)言的世界。摘編自劉家和、王敦書世界史（古代史編上卷）材料二漢武帝強(qiáng)化中央集權(quán)，至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令。通過察舉制度的實(shí)施，構(gòu)建起研習(xí)儒經(jīng)、崇尚教化、執(zhí)行統(tǒng)一政策的士大夫官僚隊(duì)伍。

20、漢朝盛時(shí)“編戶齊民”有5 900多萬(wàn)人，儒家倡導(dǎo)的忠義孝悌等倫理，成為民眾日常行為的規(guī)范。漢朝境內(nèi)的百姓，不復(fù)以“燕人”“齊人”“秦人”相區(qū)別，而是“某郡某縣”人，他們雖方言有異，卻使用著統(tǒng)一的不因語(yǔ)言差異而改變的文字。經(jīng)歷兩漢四個(gè)多世紀(jì)的統(tǒng)治，統(tǒng)一的觀念深入人心，“書同文、車同軌、人同倫”，在先秦以來華夏融合的基礎(chǔ)上，漢朝境內(nèi)的人們逐漸被稱為“漢人”。據(jù)漢書后漢書等（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括羅馬帝國(guó)與漢朝在國(guó)家治理上的異同。（16分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義。（9分）命題立意本題以國(guó)家治理問題切入，考查漢朝和羅馬國(guó)家治理的異同以及漢朝國(guó)家治理對(duì)中

21、國(guó)歷史的意義，體現(xiàn)了“中外關(guān)聯(lián)”的命題原則。通過對(duì)漢朝和羅馬帝國(guó)國(guó)家治理方式的比較，強(qiáng)調(diào)漢朝在確立中國(guó)基本疆域、強(qiáng)化民族認(rèn)同等方面的重要意義，引導(dǎo)考生樹立正確的國(guó)家觀、民族觀和文化觀，增強(qiáng)民族自信心和自豪感，體現(xiàn)了歷史試題的人文性和現(xiàn)實(shí)性，是對(duì)新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)中家國(guó)情懷這一歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的直接呼應(yīng)。通法悟道解答本題要注意整體分析材料一和材料二，歸納比較羅馬帝國(guó)與漢朝在國(guó)家治理上的異同；并注意使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，看分值答題。解題指導(dǎo)第（1）問，屬于比較異同類設(shè)問?！巴备鶕?jù)材料一“羅馬帝國(guó)地跨歐、亞、非三大洲”和材料二“至東漢末，全國(guó)百余郡，實(shí)施統(tǒng)一制度、法令”等可知，都是疆域遼闊的大帝國(guó)；由羅馬實(shí)行

22、行省制度，漢朝實(shí)行郡縣制等可知，都建立起行政管理制度?！爱悺睆闹螄?guó)方面看，羅馬強(qiáng)調(diào)法律，漢朝是禮法并用；從中央與地方的關(guān)系看，漢朝實(shí)行中央集權(quán)，羅馬地方有一定自主權(quán)；從內(nèi)部聯(lián)系看，漢朝有統(tǒng)一的文字，羅馬沒有統(tǒng)一的文字；漢朝同等對(duì)待各地民眾，羅馬區(qū)別對(duì)待境內(nèi)各民族等。第（2）問，漢朝國(guó)家治理對(duì)中國(guó)歷史的意義，要以治理為中心進(jìn)行發(fā)散性思維，從對(duì)國(guó)家統(tǒng)一、民族認(rèn)同、思想統(tǒng)一等方面進(jìn)行分析，然后分析其對(duì)后世，也就是對(duì)國(guó)家治理模式的影響。規(guī)范答案（1）同：建立了疆域廣闊、人口眾多的國(guó)家；制定了統(tǒng)一的法律；建立起行政管理制度。（4分）異：漢朝郡縣嚴(yán)格執(zhí)行統(tǒng)一的制度法令，羅馬帝國(guó)行省權(quán)力較大；漢朝實(shí)現(xiàn)了文字

23、統(tǒng)一，羅馬帝國(guó)未能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的統(tǒng)一；漢朝強(qiáng)調(diào)教育、教化和倫理規(guī)范的作用，羅馬帝國(guó)重視法律的作用；漢朝制度上對(duì)各地區(qū)民眾同等對(duì)待，羅馬帝國(guó)境內(nèi)民族區(qū)別對(duì)待較明顯。（12分）（2）意義：確立了中國(guó)的基本疆域；強(qiáng)化了民族認(rèn)同；形成了追求統(tǒng)一的價(jià)值觀；創(chuàng)立了中國(guó)古代治國(guó)理政的基本模式。（9分）嘗試應(yīng)用 熟悉題型特點(diǎn)，通法悟道快速準(zhǔn)確解答“高考25分大題”3.2020全國(guó)卷，41（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料一20世紀(jì)50年代，中國(guó)與民主德國(guó)的關(guān)系良好，貿(mào)易和文化交往十分頻繁。與此同時(shí)，中國(guó)與聯(lián)邦德國(guó)之間處于對(duì)立狀態(tài)。1955年，聯(lián)邦德國(guó)與蘇聯(lián)建交后，中國(guó)逐步推動(dòng)與聯(lián)邦德國(guó)的民間往來。60年代

24、，隨著中蘇關(guān)系日益緊張，中國(guó)與民主德國(guó)關(guān)系降到了冰點(diǎn)。70年代初，聯(lián)邦德國(guó)調(diào)整“新東方政策”，決定改善與中國(guó)的關(guān)系。1972年10月，兩國(guó)外長(zhǎng)在北京簽署建立外交關(guān)系的公報(bào)，決定互派大使。此后，兩國(guó)的交流活動(dòng)迅速升溫。摘編自劉德斌主編國(guó)際關(guān)系史等材料二1993年，德國(guó)實(shí)施“新亞洲政策”，十分重視發(fā)展與中國(guó)的關(guān)系。德國(guó)企業(yè)認(rèn)為在中國(guó)“差不多所有行業(yè)都有前景”，紛紛進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)。1998年，德國(guó)總理施羅德將實(shí)現(xiàn)外交政策“正常化”作為重要目標(biāo)，對(duì)外不依附于任何國(guó)家，謀求世界政治大國(guó)地位，并與中國(guó)共同“推動(dòng)世界經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)多元認(rèn)同”。中國(guó)認(rèn)為加強(qiáng)中德在多極化世界中的合作，有利于提高各自國(guó)際地位，擴(kuò)大各自在國(guó)

25、際上的活動(dòng)余地，并促進(jìn)世界和平、安全和穩(wěn)定。2004年，中德在中歐全面戰(zhàn)略伙伴關(guān)系框架內(nèi)建立“具有全球責(zé)任的中德戰(zhàn)略伙伴”關(guān)系，中德關(guān)系發(fā)展到了新的高度。摘編自吳友法德國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史等（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概述20世紀(jì)5070年代中國(guó)與民主德國(guó)、聯(lián)邦德國(guó)關(guān)系的變化及其原因。（10分）（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)述中德建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系的歷史條件。（9分）（3）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析20世紀(jì)70年代以來中德關(guān)系發(fā)展的歷史啟示。（6分）答案：(1)變化：中國(guó)與民主德國(guó)從交往密切到降溫、冷淡，與聯(lián)邦德國(guó)從對(duì)立到實(shí)現(xiàn)關(guān)系正?；?4分)原因：20世紀(jì)50年代，在冷戰(zhàn)格局下，中國(guó)和民主德

26、國(guó)同屬社會(huì)主義陣營(yíng)，聯(lián)邦德國(guó)外交依附美國(guó)；中蘇關(guān)系惡化，民主德國(guó)緊跟蘇聯(lián)；中國(guó)與美國(guó)關(guān)系逐步走向正常化，聯(lián)邦德國(guó)調(diào)整對(duì)中國(guó)的政策。(6分)(2)歷史條件：中國(guó)實(shí)行改革開放，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，市場(chǎng)潛力巨大，國(guó)際影響力顯著提高，積極參與國(guó)際事務(wù)；德國(guó)統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，對(duì)中國(guó)市場(chǎng)有巨大需求，尋求政治大國(guó)地位；兩國(guó)都積極推動(dòng)世界多極化。(9分)(3)啟示：堅(jiān)持發(fā)展經(jīng)濟(jì)，增強(qiáng)國(guó)家實(shí)力；堅(jiān)持獨(dú)立自主，以和平共處五項(xiàng)原則為處理國(guó)際關(guān)系的基本準(zhǔn)則；求同存異，摒棄冷戰(zhàn)思維；奉行多邊外交，推動(dòng)全球化。(6分)解析：第(1)問，與民主德國(guó)關(guān)系的“變化”可根據(jù)材料“20世紀(jì)50年代，中國(guó)與民主德國(guó)的關(guān)系良好”“60年代中國(guó)

27、與民主德國(guó)關(guān)系降到了冰點(diǎn)”概括得出從交往密切到降溫、冷淡；“原因”可根據(jù)材料“中國(guó)逐步推動(dòng)與聯(lián)邦德國(guó)的民間往來”“隨著中蘇關(guān)系日益緊張”等和所學(xué)知識(shí)思考作答。與聯(lián)邦德國(guó)關(guān)系的“變化”可根據(jù)材料“中國(guó)與聯(lián)邦德國(guó)之間處于對(duì)立狀態(tài)”“兩國(guó)的交流活動(dòng)迅速升溫”概括得出從對(duì)立到實(shí)現(xiàn)關(guān)系正?；?；“原因”可先根據(jù)材料“聯(lián)邦德國(guó)與蘇聯(lián)建交后”“70年代初，聯(lián)邦德國(guó)調(diào)整新東方政策，決定改善與中國(guó)的關(guān)系”等和所學(xué)知識(shí)思考作答。第(2)問，“歷史條件”可先根據(jù)材料“德國(guó)實(shí)施新亞洲政策”“紛紛進(jìn)軍中國(guó)市場(chǎng)”“德國(guó)總理施羅德將實(shí)現(xiàn)外交政策正?；鳛橹匾繕?biāo)”“中國(guó)認(rèn)為加強(qiáng)中德在多極化世界中的合作，有利于提高各自國(guó)際地位

28、”等，從德國(guó)外交政策與目標(biāo)調(diào)整、世界多極化發(fā)展、中國(guó)國(guó)際地位提高等方面概括回答，再結(jié)合所學(xué)中國(guó)改革開放、歐洲一體化發(fā)展、德國(guó)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的相關(guān)知識(shí)回答。第(3)問，“歷史啟示”可根據(jù)20世紀(jì)70年代以來中德關(guān)系發(fā)展的史實(shí)、原因、影響等分析作答，如根據(jù)20世紀(jì)70年代初中德兩國(guó)都以國(guó)家利益為出發(fā)點(diǎn)，不斷改善兩國(guó)關(guān)系可得出外交要以國(guó)家利益為重；如根據(jù)中德兩國(guó)都根據(jù)自己的需要做出外交決策，不依附于別國(guó)可得出外交需獨(dú)立自主；如根據(jù)20世紀(jì)90年代中德關(guān)系發(fā)展提高了兩國(guó)的國(guó)際地位可得出通過發(fā)展友好外交拓展國(guó)際空間和增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)實(shí)力。4.全國(guó)卷（25分）閱讀材料，完成下列要求。材料1602年，荷蘭東印度公司成立以

29、后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺(tái)灣，遭到明朝官民的堅(jiān)決抵抗而失敗。1608年，荷蘭東印度公司董事會(huì)發(fā)出指示：“我們必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚?！?621年，荷蘭人得知西班牙人也計(jì)劃占領(lǐng)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖，并于1624年侵占臺(tái)灣南部。1642年，其勢(shì)力擴(kuò)張到臺(tái)灣北部。1661年，鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣，并正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄，島嶼上的居民都是中國(guó)人，“他們自古以來占有并耕種這一土地”。荷蘭人試圖以賠款的方式換取鄭成功退兵，被拒絕。鄭成功收復(fù)臺(tái)灣后，臺(tái)灣根據(jù)郡縣制，設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，“

30、三年兩試，照科、歲例開試儒童”；許多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品；大量移民涌入，臺(tái)灣的人口迅速增加。摘編自陳孔立主編臺(tái)灣歷史綱要（1）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括荷蘭侵占中國(guó)臺(tái)灣與澎湖的歷史背景和目的。（15分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析臺(tái)灣的收復(fù)在哪些方面促進(jìn)了國(guó)家的統(tǒng)一。（10分）答案：(1)歷史背景：新航路開辟，殖民擴(kuò)張；荷蘭海外貿(mào)易快速發(fā)展；與東方的貿(mào)易利潤(rùn)巨大；明末戰(zhàn)亂之際，中央政府無(wú)暇他顧。(9分)目的：建立殖民據(jù)點(diǎn)；擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。(6分)(2)方面：維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度；接受移民，進(jìn)一步

31、密切了兩岸的往來和聯(lián)系；增強(qiáng)了民族、文化認(rèn)同。(10分)解析：第(1)問，第一小問“歷史背景”可以根據(jù)材料一中的時(shí)間信息“1602年”“1608年”“1621年”分析，可知當(dāng)時(shí)中國(guó)正處于明末，社會(huì)動(dòng)亂，明政府為應(yīng)付復(fù)雜的社會(huì)矛盾，無(wú)暇他顧；同時(shí)結(jié)合此時(shí)國(guó)際背景進(jìn)行分析，這一時(shí)期處于新航路開辟和早期殖民擴(kuò)張時(shí)期；結(jié)合材料一中信息“我們必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”可以得出背景之一是荷蘭海外貿(mào)易的發(fā)展，以及與東方貿(mào)易可以獲取優(yōu)厚的利潤(rùn)。第二小問“目的”結(jié)合材料一中“1602年，荷蘭東印度公司成立以后，荷蘭人曾先后進(jìn)攻澳門、臺(tái)灣”可以概括為建立殖民據(jù)點(diǎn)；結(jié)合材料

32、“我們必須用一切可能來增進(jìn)對(duì)華貿(mào)易，首要目的是取得生絲，因?yàn)樯z利潤(rùn)優(yōu)厚”可以概括為擴(kuò)大對(duì)中國(guó)的殖民貿(mào)易，攫取高額利潤(rùn)；結(jié)合材料“1621年，荷蘭人得知西班牙人也計(jì)劃占領(lǐng)臺(tái)灣，遂于次年再次侵占澎湖”可以概括為與西班牙進(jìn)行殖民貿(mào)易競(jìng)爭(zhēng)。第(2)問，據(jù)材料“鄭成功進(jìn)軍臺(tái)灣，并正告荷蘭駐軍，臺(tái)灣和澎湖列島應(yīng)由中國(guó)政府管轄”可以得出維護(hù)國(guó)家領(lǐng)土完整；據(jù)材料“設(shè)立一府二縣；興建孔廟，建立學(xué)院、府學(xué)、社學(xué)等完整的學(xué)校體系；開科取士，三年兩試，照科、歲例開試儒童；許多文人學(xué)士隨之入臺(tái)，寫下了臺(tái)灣第一批文學(xué)作品”等可以分析得出實(shí)行祖國(guó)大陸政治、文化制度，并且進(jìn)一步證明收復(fù)臺(tái)灣增強(qiáng)了民族、文化認(rèn)同；據(jù)材料“大量

33、移民涌入”分析得出接受移民，進(jìn)一步密切了兩岸的往來和聯(lián)系。二、高考非選擇題(12分開放探究題)二、高考非選擇題（12分開放探究題）規(guī)范答題講練試題特色1.材料呈現(xiàn)高考“開放性探究題”以材料呈現(xiàn)，有歷史圖片、教材目錄、公式、統(tǒng)計(jì)表、文字與地圖結(jié)合、純文字等。這要求考生對(duì)各種歷史資料（地圖、文獻(xiàn)、實(shí)物、表格、漫畫、圖片、公式）都有所涉及，選材靈活。2.設(shè)問方式高考“開放性探究題”在設(shè)問中通常有“說明”“評(píng)述”“評(píng)析”“探討”等關(guān)鍵詞，主要考查考生對(duì)歷史觀點(diǎn)、規(guī)律的認(rèn)知、分析和論證能力。3.考查內(nèi)容高考“開放性探究題”重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切

34、口，深內(nèi)涵，重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。解答策略1.了解賦分的主要標(biāo)準(zhǔn)開放性試題評(píng)卷的一般套路為：觀點(diǎn)分/論據(jù)分/結(jié)構(gòu)分/邏輯分/表達(dá)分/整體評(píng)價(jià)分。強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的明確性和準(zhǔn)確性，論證的角度與深度、廣度，與材料的結(jié)合度及邏輯表達(dá)等。2.明確答題的基本原則（1）緊扣主題：對(duì)材料進(jìn)行快速、準(zhǔn)確甄別，提出觀點(diǎn)或提取信息。（2）觀點(diǎn)明確：觀點(diǎn)要指向明確，具體化。（3）邏輯嚴(yán)密：在闡述理由時(shí)，史實(shí)要充分，邏輯要嚴(yán)密，形成“因果關(guān)系”。（4）格式規(guī)范：表述成文，答案向多元方向發(fā)展，概括精煉，說明簡(jiǎn)潔，論述合理，層次分明，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)。3.把握應(yīng)試的重要環(huán)節(jié)是什么你所認(rèn)同的觀點(diǎn)是什么。以“我認(rèn)為”，或“我同意”“

35、我反對(duì)”等用語(yǔ)引領(lǐng)自己的看法。為什么即理由是什么，多從幾個(gè)角度進(jìn)行論證，必須史論結(jié)合，論證充分。怎么樣最后進(jìn)行小結(jié)或提升。用“所以”“因此”“總之”等用語(yǔ)，表明自己的結(jié)論是建立于扎實(shí)的因果推理之上的。第一招巧用“案例探究法”解答開放探究型試題開放探究型試題是全國(guó)卷第42題的特有題型，占12分，也是考生最難駕馭的題型，對(duì)綜合能力的考查要求較高。（1）命題思路：以一個(gè)或兩三個(gè)性質(zhì)相同而編撰或解釋不同的歷史案例作為切入點(diǎn)，用小切口縱向剖析或比較分析的方法考查考生的歷史思維能力。（2）設(shè)問特點(diǎn)：該題型一般采用比較分析的設(shè)問角度，運(yùn)用所學(xué)歷史思維方法闡釋兩個(gè)或多個(gè)歷史案例有哪些不同或相同的原因。（3）題

36、型功能：有利于考生做學(xué)習(xí)的主人，用不同的視角來認(rèn)識(shí)歷史事物，是當(dāng)今研究性學(xué)習(xí)的有效方法，有利于培養(yǎng)考生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維和辯證思維。（4）應(yīng)試策略步驟答題策略認(rèn)知案例明確案例性質(zhì)：史論、史料、教科書、新聞報(bào)道、考古發(fā)掘等看案例個(gè)數(shù)及設(shè)問方向：一個(gè)案例，一般是讓考生分析案例體現(xiàn)的歷史信息并分析原因。兩個(gè)以上的案例，一般是從比較分析的角度設(shè)問透析案例明確設(shè)問方向后，依據(jù)材料信息和所學(xué)組織答案要素，在草稿中列出答案輪廓踐行案例依據(jù)答案提綱，寫出細(xì)致的答案內(nèi)容高考示例全國(guó)卷（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下表東漢史學(xué)家班固所撰漢書古今人表中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)中國(guó)古代史知識(shí)，

37、對(duì)表中的內(nèi)容提出自己的看法，并予以說明。（要求：看法具體明確，說明須史論結(jié)合。）上上（圣人）上中（仁人）上下（智人）中上中中中下下上下中下下（愚人）堯、舜周文王孔子孟子屈原荀子子貢范蠡廉頗老子商鞅韓非齊桓公呂不韋荊軻秦始皇李斯陳勝宋襄公夏桀商紂解題思路認(rèn)知案例選取東漢史學(xué)家班固所撰漢書古今人表中的部分人物及相應(yīng)等級(jí)，要求提取有關(guān)人物評(píng)價(jià)的相應(yīng)等級(jí)，并予以說明透析案例漢書古今人表對(duì)歷史人物的等級(jí)劃分未客觀公平，帶有濃厚的思想傾向，但客觀上反映了作者提倡的和那個(gè)時(shí)代普遍流行的思想觀念踐行案例解答本題時(shí)，考生要準(zhǔn)確解讀材料信息，圍繞材料主旨東漢史學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系擬定論題，可以從東漢史學(xué)受社會(huì)政治、

38、經(jīng)濟(jì)、思想文化的影響或東漢史學(xué)所反映的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化狀況等角度擬定論題；說明要圍繞論題，以中國(guó)古代史的相關(guān)知識(shí)為依據(jù)，史論結(jié)合，論從史出，從多角度、多層次進(jìn)行分析，言之有理即可規(guī)范答案示例看法：東漢史學(xué)深受儒家思想的影響。（2分）說明：史學(xué)家把歷史人物劃分為不同的等級(jí)，體現(xiàn)了儒家“禮”的思想，維護(hù)等級(jí)秩序；等級(jí)劃分的依據(jù)體現(xiàn)了儒家“仁”、仁政的思想；堯、舜、周文王等都是被儒家稱頌的統(tǒng)治者，孔子是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，他們等級(jí)最高；而秦始皇、夏桀、商紂王等是人們眼中的暴君，等級(jí)都排在后面。西漢漢武帝實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”后，儒家思想成為統(tǒng)治思想，其影響深入社會(huì)各個(gè)方面，材料中的現(xiàn)象正是

39、對(duì)此的反映。（10分）嘗試應(yīng)用 案例探究法”解答開放探究型試題1.2019全國(guó)卷（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料凡讀本書請(qǐng)先具下列諸信念：一、當(dāng)信任何一國(guó)之國(guó)民，尤其是自稱知識(shí)在水平線以上之國(guó)民，對(duì)其本國(guó)已往歷史，應(yīng)該略有所知。二、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史略有所知者，尤必附隨一種對(duì)其本國(guó)已往歷史之溫情與敬意。三、所謂對(duì)其本國(guó)已往歷史有一種溫情與敬意者，至少不會(huì)對(duì)其本國(guó)已往歷史抱一種偏激的虛無(wú)主義，亦至少不會(huì)感到現(xiàn)在我們是站在已往歷史最高之頂點(diǎn)，而將我們當(dāng)身種種罪惡與弱點(diǎn)，一切諉卸于古人。四、當(dāng)信每一國(guó)家必待其國(guó)民備具上列諸條件者比數(shù)漸多，其國(guó)家乃再有向前發(fā)展之希望。錢穆國(guó)史大綱（1940）評(píng)

40、析材料中的觀點(diǎn)（任意一點(diǎn)或整體），得出結(jié)論。（要求：結(jié)論不能重復(fù)材料中觀點(diǎn)，持論有據(jù)，論證充分，表述清晰。）答案：示例評(píng)析：1940年，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入了異常艱難的階段，受外來文化的影響，面對(duì)日軍的兇殘屠殺和侵略，一些知識(shí)分子對(duì)抗日前途悲觀失望，散布?xì)v史虛無(wú)主義、亡國(guó)論和外來文化至上思想，否定中華傳統(tǒng)文化，造成了極為惡劣的影響。在這種情況下，錢穆先生以一個(gè)愛國(guó)學(xué)者強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感，編寫了國(guó)史大綱，呼吁知識(shí)分子理性看待歷史、尊重國(guó)史、擔(dān)當(dāng)起繼承傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的大任，樹立起對(duì)民族文化的認(rèn)同感和自信心，有力地抨擊了各種錯(cuò)誤思潮，對(duì)于增強(qiáng)史學(xué)界、知識(shí)界的民族自豪感和抗戰(zhàn)必勝的信心，發(fā)揮了十分積極

41、的作用?？傊?，不論是在戰(zhàn)時(shí)，還是和平時(shí)期，我們都應(yīng)尊重國(guó)史，愛我中華。(12分)(言之有理即可)解析：本題為開放性試題，要審清設(shè)問，并嚴(yán)格按照其要求作答。要結(jié)合當(dāng)時(shí)的國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)，站在客觀公正的立場(chǎng)上進(jìn)行評(píng)析。最后得出的結(jié)論要有一定的深度，并要符合主流價(jià)值觀。2.2021全國(guó)乙卷，42（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料 如圖是中國(guó)共產(chǎn)黨建立至中華人民共和國(guó)成立間部分重要會(huì)議示意圖。從圖中任選兩次會(huì)議，根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析兩次會(huì)議間中國(guó)共產(chǎn)黨的發(fā)展，并說明其原因。（要求：明確列出兩次會(huì)議，觀點(diǎn)正確，史實(shí)準(zhǔn)確，論證充分，表述清晰。）答案：示例會(huì)議選擇：八七會(huì)議、遵義會(huì)議。(2分)觀點(diǎn)：

42、自八七會(huì)議到遵義會(huì)議間，中國(guó)共產(chǎn)黨逐步走向成熟。(2分)闡述：八七會(huì)議為中國(guó)共產(chǎn)黨指明了方向。1927年，國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)反革命政變，大肆屠殺共產(chǎn)黨人。而當(dāng)時(shí)的共產(chǎn)黨處于幼年時(shí)期，并且以陳獨(dú)秀為首的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人犯了右傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤，使黨蒙受了巨大損失。1927年8月7日，中國(guó)共產(chǎn)黨在漢口召開會(huì)議，這次會(huì)議糾正了陳獨(dú)秀右傾機(jī)會(huì)主義錯(cuò)誤，確定了開展土地革命和武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的總方針，毛澤東提出了“政權(quán)是由槍桿子中取得”的著名論斷。八七會(huì)議在中國(guó)革命的緊急關(guān)頭，及時(shí)地給正處于思想紊亂、組織渙散中的中國(guó)共產(chǎn)黨指明了斗爭(zhēng)方向。八七會(huì)議后，毛澤東領(lǐng)導(dǎo)了秋收起義，之后開辟了農(nóng)村革命根據(jù)地，開展土地

43、革命，粉碎了敵人的“圍剿”，探索出了一條符合中國(guó)國(guó)情的革命道路，即農(nóng)村包圍城市，武裝奪取政權(quán)；形成了工農(nóng)武裝割據(jù)思想。(4分)后來，以王明為首的中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人犯了“左”傾冒進(jìn)錯(cuò)誤，使得第五次反“圍剿”失利，紅軍被迫進(jìn)行長(zhǎng)征。長(zhǎng)征途中，1935年1月，中國(guó)共產(chǎn)黨在貴州遵義召開會(huì)議。遵義會(huì)議結(jié)束了王明等人“左”傾錯(cuò)誤在中央的統(tǒng)治，事實(shí)上確立了以毛澤東為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)。這次會(huì)議是中國(guó)共產(chǎn)黨第一次獨(dú)立自主地運(yùn)用馬克思主義基本原理解決自己的路線問題、提出自己的方針和政策的會(huì)議，挽救了黨和紅軍，挽救了革命；是中國(guó)共產(chǎn)黨歷史上一個(gè)生死攸關(guān)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，標(biāo)志著中國(guó)共產(chǎn)黨從幼年走向成熟。(4分)解析：本題

44、可任意從圖片中選擇兩個(gè)會(huì)議。因此可結(jié)合所學(xué)，選擇中共一大和遵義會(huì)議。并提煉主題為中共走向成熟。論述時(shí)，主要結(jié)合所學(xué)，闡明中共誕生之后到遵義會(huì)議期間，中共經(jīng)歷的一大、二大、三大、國(guó)民革命、南昌起義、秋收起義、井岡山道路的開展、長(zhǎng)征以及遵義會(huì)議召開的影響。整個(gè)歷程反映出中共不斷探索，把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，并走向成熟。其他角度言之有理亦可。3.新高考借鑒2021廣東卷，19（12分）材料第一目標(biāo)（壹）研求中國(guó)民族之演進(jìn)；特別說明其歷史上之光榮，及近代所受列強(qiáng)侵略之經(jīng)過與其原因，以激發(fā)學(xué)生民族復(fù)興之思想，且培養(yǎng)其自信自覺發(fā)揚(yáng)光大之精神。（貳）敘述中國(guó)文化演進(jìn)之概況；特別說明其對(duì)于世界文化之貢獻(xiàn)

45、，使學(xué)生明了吾先民偉大之事跡，以養(yǎng)成其高尚之志趣，與自強(qiáng)不息之精神。（叁）敘述各國(guó)歷史之概況，說明其文化之特點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生世界的常識(shí)，并特別注意國(guó)際現(xiàn)勢(shì)之由來，與吾國(guó)所處之地位，以喚醒學(xué)生在本國(guó)民族運(yùn)動(dòng)上責(zé)任的自覺。（肆）敘述中外各時(shí)代文化之變遷；應(yīng)特別說明現(xiàn)代政治制度，及經(jīng)濟(jì)狀況之由來，以確立學(xué)生對(duì)于民權(quán)主義、民生主義之信念。初級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（1932年頒行）評(píng)析上述材料所示歷史課程的目標(biāo)。（說明：運(yùn)用具體史實(shí)，對(duì)材料所示歷史課程目標(biāo)的一點(diǎn)或整體展開評(píng)析。要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、表述清晰，不能重復(fù)材料。）答案：示例觀點(diǎn)：材料所示歷史課程的目標(biāo)體現(xiàn)了中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程與世界歷史發(fā)展緊密相關(guān)

46、。(2分)評(píng)析：1932年頒行的初級(jí)中學(xué)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的目標(biāo)與世界形勢(shì)有一定的聯(lián)系。政治上，中國(guó)當(dāng)時(shí)正處于國(guó)共十年對(duì)峙時(shí)期，國(guó)共兩黨為爭(zhēng)取對(duì)軍隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)進(jìn)行斗爭(zhēng)。經(jīng)濟(jì)上，國(guó)際上爆發(fā)了經(jīng)濟(jì)大危機(jī)，受經(jīng)濟(jì)大危機(jī)影響，日本加速發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)；中國(guó)國(guó)民政府開展國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)了民族資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。思想上，受十月革命的影響，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民發(fā)動(dòng)了一系列起義，均以失敗告終，以毛澤東為首的中國(guó)共產(chǎn)黨人來到井岡山，創(chuàng)立了井岡山革命根據(jù)地，形成了“工農(nóng)武裝割據(jù)”的思想，毛澤東思想開始形成。綜上所述，此時(shí)中國(guó)歷史的發(fā)展與世界有密切聯(lián)系。(10分)解析：本題屬于開放型試題，解答此類試題應(yīng)首先從材料中獲

47、取信息，提取觀點(diǎn)。然后結(jié)合材料和所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)析。本題可以選取材料中一個(gè)觀點(diǎn)，如根據(jù)第一條中的“近代所受列強(qiáng)侵略之經(jīng)過與其原因”等提出“近代中國(guó)民族復(fù)興思想的發(fā)展歷程”這一觀點(diǎn)，評(píng)析時(shí)結(jié)合所學(xué)知識(shí)從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、五四運(yùn)動(dòng)和九一八事變等對(duì)中國(guó)人民。民族復(fù)興思想的影響角度進(jìn)行概括。本題還可以綜合四個(gè)目標(biāo)的內(nèi)容，提取“中國(guó)的歷史發(fā)展進(jìn)程與世界歷史發(fā)展緊密相關(guān)”這一觀點(diǎn)，評(píng)析時(shí)結(jié)合1932年中國(guó)與世界的聯(lián)系，從政治、經(jīng)濟(jì)和思想等角度分析回答。第二招開放探究型試題命題特色及應(yīng)對(duì)策略一、命題特色試題命制靈活化、探究化1.從能力要求上看試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物

48、、論證和探討問題四項(xiàng)基本的能力要求。2.從考查目標(biāo)上看近幾年文綜開放探究型試題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體，以學(xué)科知識(shí)為依托，突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。3.從考查內(nèi)容上看近幾年高考文綜開放探究型試題重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托，選取新材料、創(chuàng)設(shè)新情境，試題命制靈活，在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵、重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。二、應(yīng)對(duì)策略學(xué)科思維史論化、多元化1.重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握在當(dāng)前中國(guó)教育大環(huán)境下，教科書依然是考生最重要的學(xué)習(xí)資源，挖掘好這一資源是十分必要的，也是十分重要的。“把歷史課本當(dāng)作讀本”。2.注重歷史學(xué)科的史證思維“史由證來，證史一致；論從史出，史論

49、結(jié)合”是歷史學(xué)科特有的一種思維方法，也是作為高中學(xué)生研究能力的體現(xiàn)。3.熟練掌握答題技巧方法考生熟悉答題格式，才會(huì)保證答題的完整性。在回答觀點(diǎn)、論證問題時(shí)，首先須要提出觀點(diǎn)，或選擇觀點(diǎn)，或判斷觀點(diǎn)。其次是利用史實(shí)加以論證，論證時(shí)要注重史論結(jié)合和語(yǔ)言連貫，形成連貫性思維。同時(shí)在論證過程中，注意結(jié)合多個(gè)史實(shí)來進(jìn)行論證。最后要上升到理論或史觀的高度。高考示例2021全國(guó)甲卷，42（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料衛(wèi)所，明代常備軍軍事組織。明代在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所，屯駐軍隊(duì)，若干府劃為一個(gè)防區(qū)設(shè)衛(wèi)，衛(wèi)下設(shè)所。衛(wèi)所集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系。根據(jù)圖并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在答題卡的地圖

50、中標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域，并說明集中分布的理由。（要求：只需標(biāo)示出明代衛(wèi)所的一個(gè)集中分布區(qū)域；在答題卡的地圖中用斜線/明確標(biāo)示，理由準(zhǔn)確充分，表述清晰。）命題立意本題的考查內(nèi)容完全脫離教材，即明朝的政治制度、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、思想文化沒有在題目中體現(xiàn)。但緊扣明代這一時(shí)間信息，可從題目中分析得出衛(wèi)所的“常備軍”“要害地方”“集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系”的特點(diǎn)，從地圖中給出的長(zhǎng)城、北方民族政權(quán)名稱、都城位置等角度，可以分析出歷史上長(zhǎng)城的作用、明朝長(zhǎng)城邊防體系與長(zhǎng)城以北各民族政權(quán)的關(guān)系。據(jù)此可以得出衛(wèi)所在長(zhǎng)城沿線尤其是東北至華北地區(qū)集中設(shè)置。再如根據(jù)明朝后期戚繼光抗倭的事跡與明朝

51、長(zhǎng)期實(shí)施海禁政策，可以得出理由是鞏固海防、保衛(wèi)沿海經(jīng)濟(jì)，衛(wèi)所在東南沿海集中設(shè)置是對(duì)明朝外貿(mào)政策與國(guó)防政策的呼應(yīng)。解題技巧本題要求考生根據(jù)圖片并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，在地圖上標(biāo)示出明代衛(wèi)所集中分布的區(qū)域并說明集中分布的理由?？忌枰跍?zhǔn)確全面地獲取有效信息并調(diào)動(dòng)和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理解讀的基礎(chǔ)上，對(duì)衛(wèi)所分布的某個(gè)區(qū)域有明確認(rèn)識(shí)，并闡明原因。通過題目中對(duì)衛(wèi)所制度的定義，可以提取出“常備軍軍事組織”“在各要害地方皆設(shè)衛(wèi)所”“集中分布區(qū)域與明代的政治、經(jīng)濟(jì)、國(guó)防等有密切關(guān)系”。在圖中可以看到明代在北部邊境上修筑長(zhǎng)城，以抵御北方的女真、韃靼對(duì)中原地區(qū)和首都北京的襲擾。結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，明代中后期受到倭寇侵?jǐn)_，為

52、了抵御倭寇、加強(qiáng)海防，在東部沿海地區(qū)也設(shè)有大量的衛(wèi)所，且當(dāng)時(shí)江南地區(qū)成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心，衛(wèi)所在此集中設(shè)置也有利于保護(hù)明代經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展。規(guī)范答案示例一標(biāo)示如下。（2分）理由：明成祖遷都的北京，地處北方邊陲，衛(wèi)所集中設(shè)置利于保護(hù)首都安全。（5分）明代北方長(zhǎng)城以北主要有韃靼和女真兩個(gè)少數(shù)民族聚居，韃靼和女真曾先后多次進(jìn)攻明代北方地區(qū)，衛(wèi)所的集中設(shè)置有利于維護(hù)北方地區(qū)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。（5分）示例二標(biāo)示如下。（2分）理由：從南宋時(shí)起，江南地區(qū)成為全國(guó)經(jīng)濟(jì)重心，經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)，是國(guó)家重要的財(cái)賦來源。（5分）明朝中后期倭寇騷擾侵犯東部沿海地區(qū)，威脅國(guó)家的財(cái)政安全與地方穩(wěn)定；衛(wèi)所的集中設(shè)置有利于抵御外來侵略和維護(hù)

53、地方穩(wěn)定。（5分）嘗試應(yīng)用 放探究型試題命題特色及應(yīng)對(duì)策略4.2020全國(guó)卷，42（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料關(guān)于宋代歷史，海內(nèi)外學(xué)者著述頗豐，敘述各有側(cè)重，如儒家統(tǒng)治的時(shí)代：宋的轉(zhuǎn)型中國(guó)思想與宗教的奔流：宋朝宋史：文治昌盛與武功弱勢(shì)等，這些書名反映了作者對(duì)時(shí)代特征的理解。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，就中國(guó)古代某一歷史時(shí)期，自擬一個(gè)能夠反映其時(shí)代特征的書名，并運(yùn)用具體史實(shí)予以論證。（要求：論證充分，史實(shí)準(zhǔn)確，表述清晰。）答案：示例書名：秦朝：中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的多民族國(guó)家。(2分)論證：公元前221年，秦王嬴政建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝，形成了中央集權(quán)制度。秦始皇首

54、創(chuàng)皇帝制度，皇位世襲、皇權(quán)至上，并以皇權(quán)為中心，形成了中央政權(quán)組織。在中央，設(shè)置丞相、御史大夫、太尉，丞相之下設(shè)有諸卿，分掌國(guó)家的各項(xiàng)具體事務(wù)；為減少?zèng)Q策失誤，還實(shí)行朝議制度。在地方、推行郡縣制，郡縣長(zhǎng)官由皇帝直接任免，實(shí)現(xiàn)了對(duì)地方直接有效的控制。為鞏固統(tǒng)一，秦朝還統(tǒng)一了度量衡、貨幣和車軌，統(tǒng)一了文字，頒布了全國(guó)通行的秦律等。(8分)結(jié)論：秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建王朝，它所形成的中央集權(quán)制度奠定了中國(guó)兩千多年政治制度的基本格局，它所采取的統(tǒng)一措施，促進(jìn)了封建經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，對(duì)中華民族的形成和發(fā)展起了重要作用。(2分)解析：題干材料展現(xiàn)了海內(nèi)外學(xué)者關(guān)于宋代在政治、文化、社會(huì)生活

55、等方面的著述，要求考生自擬一個(gè)能反映中國(guó)古代某一歷史時(shí)期時(shí)代特征的書名，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行論證。若以唐朝：封建社會(huì)的繁榮為書名，考生可以從以下方面進(jìn)行論證。政治方面，國(guó)家疆域遼闊，三省六部制和科舉制使封建專制主義中央集權(quán)制度進(jìn)一步完善；經(jīng)濟(jì)方面，均田制和租庸調(diào)制、曲轅犁和筒車等使農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，唐都長(zhǎng)安成為工商業(yè)經(jīng)濟(jì)繁榮的典范；思想文化方面，僧一行實(shí)測(cè)子午線、雕版印刷術(shù)的發(fā)展、火藥在軍事方面的應(yīng)用和唐詩(shī)的繁榮等影響深遠(yuǎn)。論證時(shí)做到史論結(jié)合，邏輯清晰即可。5.全國(guó)卷（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料近代中國(guó)接觸的西洋“除了強(qiáng)大的武力，尚有別具一格的政治組織、經(jīng)濟(jì)力量、高度文化，一旦彼此短兵相接，中國(guó)的藩籬為之突破，立國(guó)基礎(chǔ)為之震撼”。面對(duì)這“曠古未有的變局”，中國(guó)“應(yīng)付的困難就從此開始了，但前途放大光明、得大幸福的希望