基本邏輯運算說課稿

1、邏輯代數(shù)基本運算說課稿各位評委、老師，大家好！今天我要為大家講的課題是：邏輯代數(shù)的基本運算首先，我對本節(jié)教材進行一些分析：一 教材析：1 教材所處的地位和作用：邏輯代數(shù)的基本運算是全國中等職業(yè)學校 電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的一節(jié)內(nèi)容子技 術(shù)基礎(chǔ)是電相關(guān)專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。在此之前學生已經(jīng)學習了電工基礎(chǔ)和電子 技術(shù)基礎(chǔ)擬部分）的課程，掌握了基本電路特點和二極管、三極管的知識，這為本節(jié)的 學習奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容是邏輯代數(shù)的基本運算，是模擬電子技術(shù)向數(shù)字電子技術(shù)過度的 一節(jié)內(nèi)容，也是數(shù)字電子技術(shù)的基礎(chǔ)，在整個電子技術(shù)課程中起著承前啟后的作用。目標根據(jù)上述教材的分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)和心理特征，制

2、定如下教學目標： （1 ）.知識目標：通過本節(jié)課的學習，使學生了解邏輯代數(shù)的概念；掌握基本和復合的邏輯關(guān)系和邏輯運算；善于歸納總結(jié)所學知識。（2）能力目標：通過教學使學生初步建立邏輯推理的概念；培養(yǎng)學生邏輯思維的能力。 通過師生互動培養(yǎng)學生語言表達能力、運用知識的能力和理論聯(lián)系實際的能力。（3德育目標：通過對基本邏輯門的教學，引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷和體驗出發(fā)，拉 近課本知識與現(xiàn)實生活的距離，拉近師生的距離，激發(fā)學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)和訓練 學生嚴密的邏輯思維方式在仔細研究教材的基礎(chǔ)上，我確立了如下教學重點： 三種基本邏輯關(guān)系和運算。B 幾種復合邏輯運算。4.教學難點：總結(jié)邏輯運算規(guī)則。下

3、面，為了達到上述教學目標，講清重點和難點，再從教法和學法上談一談：二 教法析1. 學情分析A 學生行為特點分析這是中專一年級的學生學習的一門課，一般的中專生基礎(chǔ)知識薄弱，年少好動，注意力 易分散，個體差異較大，不能或很少能進行自我學習和總結(jié)，但是他們思維活躍，對感興趣 的知識點有很高的學習熱情。針對學生的這一特點，積極采用形象生動、形式多樣的教學方 法，廣泛調(diào)動學生的自主參與意識和學習積極性，有效培養(yǎng)學生的學習能力，促進學生的個 性發(fā)展，B 學生知識結(jié)構(gòu)分析在知識的掌握上，多數(shù)學生會忘記以前的知識，所以應(yīng)該全面系統(tǒng)的去講述本節(jié)內(nèi)容， 學生學習本節(jié)知識的障礙是不同邏輯運算的規(guī)律容易混淆以教學中老

4、師應(yīng)采用簡單明了、 深入淺出的教學方法和思路。2. 教學手段根據(jù)學生的特點和知識結(jié)構(gòu)，本著突出重點，突破難點，最大限度實現(xiàn)教學目標的原則， 采用“以學生為主體，以教師為主導”的原則，采用學生參與度高 學導式 學法。首先教 師引用生活中的實例，拉近課程與學生的距離，在教師的啟發(fā)和引導下，逐漸由淺入深的自 然過渡到本節(jié)課的主要內(nèi)容。教師在學生分組討論和師生交談中發(fā)現(xiàn)學生的遇到的障礙和不 同學生的個體差異。提問問題時注意對不同層次的學生提出不同難度的問題，面向全體，使 基礎(chǔ)差是學生也有表現(xiàn)的機會，培養(yǎng)其自信心，激發(fā)其學習熱情。有效開發(fā)不同層次學生的 潛在智能，力求使學生能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。然后

5、在老師的啟發(fā)和引導下學生自己總 結(jié)歸納出各種邏輯運算的規(guī)律，編成簡單且朗朗上口的口訣，便于記憶。最后通過課堂練習和課后作業(yè)，啟發(fā)學生從書本知識回到社會實踐中，通過基礎(chǔ)性的知 識和技能的學習，了解或解決社會生活中一些簡單的問題，激發(fā)來自學生主體的最有力的動 力?；具夐T電路教教設(shè)說：電子線路是電子電工專業(yè)的一門必修課，定位在培養(yǎng)技能型、實用型人才。本課程在教學容上聯(lián)系 當前實際并注意參考了有關(guān)職技能鑒定標準中的應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容出業(yè)教育的實用性特點實施教學 過程中力求循序漸進，逐步深入。走進門電路這一節(jié)是討論數(shù)字電路的基礎(chǔ)門電路的邏輯關(guān)系和功能節(jié)課的設(shè)計思想 主要是探究實驗與理論實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生科

6、學探究能力，實踐能力，自主學習能力。同時體 現(xiàn)以學生為主的教育思想培養(yǎng)學生的學習興趣以及學生實事求是和勇于探索的科學態(tài)度和科 學精神提高學生的科學素養(yǎng)和促進學生的發(fā)展這部分內(nèi)容對職高生來是是相對比較抽象雖 然同學們對家用數(shù)字設(shè)備 (如數(shù)碼相機數(shù)碼攝像機等 )比較熟悉，但是，對數(shù)碼設(shè)備記錄信息的 原理比較陌生，教學中讓學生理解三種邏輯電路的基本邏輯關(guān)系是很本節(jié)課的重點?；具夐T電路基 本所 屬專業(yè)電子電工專業(yè)學時安排2 課年級綜高二年級所 選教材高等教育出版社中等職業(yè)教育國家規(guī)劃教材電子線路（陳其純主編）一教目與務(wù)教目描（識目標、過程與方法、能力目標、情感態(tài)度與價值觀） 知與能解基本的邏輯關(guān)系：

7、與”關(guān)系、“或”關(guān)系、“非”關(guān)系。學會分析二極管、三極管的開關(guān)特性。掌握邏輯門電路及其邏輯功能表達方式。過與法以實驗探索為主線，得出與、或、非門電路的輸入和輸出之間的邏輯真值關(guān)系。能目：培養(yǎng)學生觀察、分析、推理的能力2.提學生獨立思考，歸納總結(jié)力，以及分析問題、解決問題的能力。情態(tài)與值通實驗養(yǎng)生科學的探和團結(jié)協(xié)作的精神學生學習這門課程的興趣及熱情。 教內(nèi)與學務(wù)明（教學內(nèi)容的選擇、教學形式確定、教學結(jié)果的描述、教學重點及難點的分析）本節(jié)課內(nèi)容比較抽象如按以前的傳統(tǒng)教學講起來比較枯燥乏味用驗演示參與教學、媒體展 示等讓生在實驗中不僅能把知識與生活聯(lián)系起來對此電路有深刻的印象通過實驗且由生通過所 看

8、到的實驗結(jié)果總結(jié)出邏輯關(guān)系激發(fā)學生的想像能力和探索精神養(yǎng)生自主學習及協(xié)作學習的意識和 能力有重要作用。教重：1、基本的邏輯關(guān)系：“與”關(guān)、“或”關(guān)系、“非”關(guān)系。2、三種邏輯門電路的工作原理及其邏輯功能。教難：基本邏輯門電路的邏輯功能。問設(shè)（激發(fā)學生在教學活動思考所學內(nèi)容的問題）、預(yù)課題 生活中的門的定義我們所熟悉的門的特征、實：過實驗觀察現(xiàn)象，分析總結(jié)得出結(jié)論，理解三種邏輯系。、應(yīng)：過應(yīng)用，理解二極管、三極管的開關(guān)特性。課反：認為你在本堂課中有收獲（知識方面素質(zhì)方面？你認為你幫助了其他同學嗎？你獲 得了其他同學的幫助嗎？你還有什么疑難問題嗎？二學特分（明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點

9、等）1、我們面對的是中等職業(yè)學校學生，有些學生學習主動性不是很強，但對新鮮事物有好奇心。2、中等職業(yè)學校的學生普遍存學習基礎(chǔ)較差、理解能力較弱、對理論學習不太感興趣和實踐操作較感 興趣3、學生初步具有自主學習的能，有著較強的表現(xiàn)欲望，能積極并有條理地發(fā)表個人觀點。4、學生通過前一章的學習，對極管、三極管知識有了一定認識。5、學生通過之前對電工基礎(chǔ)的習，對電路的理解與連接有一定認識，且具有一定的動手能力。6、學生的合作學習的經(jīng)驗還不，需要教師在一定程度上加以引導。7、通過前一階段的學習，學生本次的學習內(nèi)容、方法和要求已有初步的感性認識 。三教環(huán)選與學源計1教學環(huán)境選擇2教學資源類型（1）課件四教

10、情創(chuàng) 1教學情境類型（打） （1）真實情境 2教學情境設(shè)計有多媒體的實訓教室（2實驗工具 （3學案 （4題學習網(wǎng)站（2）題性情境（1）組采用均衡型組方法，以“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，將全班分成若干個實力相當 的小組，。（2）工組內(nèi)進行分，確定組長、記錄員、講解員等人員。（3）前習了解電路基本知識理解電路串并聯(lián)連接方法（4）示：各學習小組通過講解、糾錯、質(zhì)疑、演示等各種展示方式把自己的所學、所悟、所感、所創(chuàng)、 所疑表達出來，鞏固、拓展自學成果，并讓學生學會交流、學會辯論、學會質(zhì)疑、學會表達、高自信心。（5）師結(jié)價五教活組1引激歸學式給學生一個想象空間，讓學生參與教學。教法2實演法通過實驗

11、，由學生通所看到的實驗結(jié)果總結(jié)出邏輯關(guān)系。學生不僅能把新知識與生活聯(lián)系起來，并對此電路有深刻的印象。學法3參教法多方面，多角度為學生搭建學習平臺，體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的地位，學通過教師的指導結(jié)合自身的積極探索，用自己的實踐去親自感悟教學過程體現(xiàn)師生交流，積極互。 4多體學充分利用教學資料，教學環(huán)境優(yōu)化，從而提高教學效率。1動實：學生主動學習，提高動手能力。2自學：養(yǎng)學生自主探究能力，使學生學會認知，為其以后終生學習奠定堅實的基礎(chǔ)。3協(xié)學：在培養(yǎng)學生的合作交流能力以及團隊意識。教活過 教學環(huán)教師活學生活設(shè)計意節(jié)組 織教學一)課引師生問好，查點人數(shù)，檢查設(shè)備通過幻燈片讓學生觀察生活各種門學生

12、 得出門定義，以及開門關(guān)門狀態(tài)引入主題。 門開關(guān)（ 1）開門狀態(tài)：滿足條，允許信 號通過，相當于開關(guān)接通（2）關(guān)門狀態(tài)：條件不滿足，號通不過， 相當于開關(guān)斷開檢查設(shè)備學生觀看門圖片， 得出門的定義與門 的兩種狀態(tài)，從而 得 出 門 電 路 的 定 義。調(diào)整上課狀態(tài)通對開狀的解入天 的題教師演示實驗：根據(jù)圖示連接電路圖 問題：通過觀察現(xiàn)象能得出什么現(xiàn)象。1、觀察電 2、思考分 3、得出結(jié)通實引激學學興， 吸學注力二)教由驗入教歸總得與輯系有決 某結(jié)的部件生，果發(fā)。 功狀：條 結(jié)果 B Y通 通 亮聽老師講解正確的 結(jié)論，檢查自己的 推論是否正確，反通 過 對 實 驗 的 分 析 ， 結(jié) 得 出

13、“”輯系其能斷通斷通斷斷不不不思錯誤的地方與輯系：Y=AB三)學 生 根 據(jù) 剛 才 實學 生協(xié) 作學 習實教巡，發(fā)錯，時導讓生自手己實，出 實結(jié)驗，舉一反三，自 己動手連接實驗電 路圖.教巡，適提輔鼓學生根據(jù)自己實 驗現(xiàn)象，分組討論， 相互質(zhì)疑，相互糾 錯歸納實驗結(jié)果學自總出驗果加學 生邏關(guān)的解教對驗果行結(jié)或系只要定種果各條之 學生認真聽老師的具，果會生關(guān)式Y(jié)=A+B非系結(jié)對件邏中予定 關(guān)式 A講解二極管、三極管的開關(guān)作用 正向?qū)ㄕ_講解，看自己 是否歸納正確，若 錯誤要找出原因所 在。讓學生進一步理解四)應(yīng) 用二極管開關(guān)接通推 廣環(huán)開關(guān)反向截止開關(guān)斷開作用飽和區(qū) 開接通三極管截止區(qū) 開截

14、止 與門電路：二極管與門 +12VD1認真聽老師分析講 解三個邏輯關(guān)系的具體運用，通 過對二極管管開關(guān)特 極管的導通止三極管的飽、 截止都相當于開關(guān)的斷開和接通） 進行回顧，引入門電路，從而得出 三種門電路的邏輯功能及表達方 式。ABD2Y 輸入A B輸出Y0 0 00 1 01 0 01 1 1真值表 A& Y符號邏輯功能：有 0 出 0，全 1 出 1或門電路 二極或門D1ABD2YR-12V真值表輸入輸出A B Y0 0 00 1 11 0 11 1 1符號AY邏輯功能：有 1 出 1，全 0 出 0非門電路三極管非門 RcAVY 真值表：輸入輸出A Y0 11 0符號： A 1Y 邏輯

15、功能：有 0 出 1，有 1 出 0教舉門路活的際況右為警警置邏電圖 Rt 是 一熱電，低時阻大，溫電 阻小R 是一電較的壓阻）要到溫鈴不，警產(chǎn)高，電響，圖方處接怎的件（2）為什溫高電會通 點接，勢 0當溫較時由 電非大X 點的勢近 5V非 學分討論，相 門輸端高勢此門輸端 互糾錯，得出結(jié)論 低勢蜂器端沒電，蜂器報警當警生，度高致 Rt 的阻值變很從使入 X 點的勢近 0非輸端高勢樣鳴兩獲一能聲工電蜂器會出音警 +5V 通過對生活中實際列子的講解，進 一步激發(fā)學生的學習興趣，以及對 門電路在生活中的應(yīng)用有一定了 解。XA 1Y鈴 Rt 五 課 堂小 結(jié)總 結(jié)歸教師導 電是構(gòu)數(shù)電 的本元 、本輯電：門或、非 門要掌它的輯號邏功 能學生歸納鍛煉學生思考和語言表達能力，讓 學生對所學知識進行鞏固，為下一 節(jié)課作好