19棉花姑娘公開課

1、課題19棉花姑娘教材分析本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。棉花姑娘一文是一篇充滿童趣童 真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己 治病，可它們心有余而力缺乏。正當(dāng)場蟲們得以的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)， 七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。 這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了 解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于 學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識(shí)產(chǎn) 生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立起保 護(hù)益蟲和益鳥的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)

2、7個(gè)生字，正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生通過認(rèn) 識(shí)“七星瓢蟲”和“蜥蟲”，了解益蟲和害蟲的概念，并樹立保護(hù)益蟲的意 識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。學(xué)情分析低年級學(xué)生是通過形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。 根據(jù)他們心理特點(diǎn)，注重創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)生本對話、生生對 話，師生對話。如：教學(xué)中，經(jīng)常運(yùn)用角色換位的方法指導(dǎo)朗讀、想像。引 導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身體會(huì)來理解課文。平如在學(xué)生交流課文主要內(nèi)容的時(shí) 候，老師適時(shí)地用貼圖來代替板書，這樣使板書更形象，更直觀，更能讓學(xué) 生過目不忘。從學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)來看。（識(shí)字、寫字）孩子們經(jīng)過將近 一年的學(xué)習(xí)，基本掌握了漢字的

3、基本筆畫及書寫規(guī)律，但自主識(shí)字的能力有 待提高。開始學(xué)寫合體字，初步了解合體字的構(gòu)字特點(diǎn)，但間架結(jié)構(gòu)和用字 格占位掌握度不高。（朗讀與交際上）同時(shí)，孩子們喜愛讀童話，說童話， 演童話，這為本課朗讀與交際奠定了良好的基礎(chǔ)。從已有的生活經(jīng)驗(yàn)來看， 學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道很多，在生活中他們對益蟲、益鳥就有了一定的了解， 資料很感興趣。教學(xué)目標(biāo)L知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫“雪、幫”兩個(gè)字。理解課文內(nèi)容，知 道七星瓢蟲是益蟲。.過程和方法：在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀 讀議議中了解益蟲等一些科學(xué)知識(shí)。在資料的收集和展示交流中知道更多的 益蟲以及一些科學(xué)知識(shí)。.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：從內(nèi)

4、心喜歡閱讀、朗讀童話故事。對科學(xué)常識(shí)產(chǎn)生 濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識(shí)的欲望。樹立保護(hù)益 蟲的意識(shí)。教學(xué)過程板塊一猜謎揭題L猜謎導(dǎo)入。課件出示謎語：“說它是花不是花，冷天人人需要它，白白胖胖真可愛，一堆一堆白花 花?！贝蛞环N植物一一 “棉花”（出示課件），指名讀正確，觀察“棉”的字形記憶生字。 揭示課題。學(xué)生看教師板書，讀題，導(dǎo)入新課。.讀準(zhǔn)音。師：棉花是一種植物，課文把它當(dāng)人來寫，親切地稱它為：棉花姑娘。（指名讀課題） 注意“娘”讀輕聲。.觀字形。師：咱們仔細(xì)看看這兩個(gè)字（姑娘），有什么發(fā)現(xiàn)？為什么都有女字旁？這就是形聲字 的最大特點(diǎn)，形旁表意，聲旁表音。板塊二整體感知L

5、初讀課文。師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧（出示圖），她愁眉不展的，咱們趕緊翻開書本 去讀讀發(fā)生了什么事。（出示兩個(gè)要求）（1）獨(dú)立讀。圈出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音力求讀準(zhǔn)字音。（2）合作說。讀完課文后與同桌合作說一說，口頭完成填空。棉花姑娘（）了，她請（）、（）和（）幫助治病。最后，（）幫棉花姑娘治好了病。.師生交流。（1）識(shí)記生字新詞。發(fā)揮小組互助學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，讓學(xué)生根據(jù)偏旁、結(jié)合字義記憶字形?！捌啊?吐、啦”是形聲字，可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的特點(diǎn)識(shí)記；“顆”可以用“棵、課”字換部 件的方法識(shí)記；“燕”字是象形字（草字頭是頭部，中間的“口”是身體，分散在“口”兩 側(cè)的“北”像燕子的翅膀，最后的

6、四點(diǎn)底那么像尾部），可采用字理識(shí)字，演示漢字演變過程: 甲骨文、小篆、楷體；“碧”字可自編順口溜識(shí)記。生自讀生字。出示注音生字，生邊讀邊記。小組合作識(shí)字。說說哪些字難記，交流識(shí)字方法。游戲闖關(guān)讀詞。（重點(diǎn)讀好樹干、可惡、治病、碧綠）把握整體內(nèi)容。指名交流課文大致內(nèi)容。板塊三精讀課文。1 .學(xué)習(xí)第一自然段。（1）找出病因。師：課文一開始就告訴我們棉花姑娘生病了。棉花姑娘為什么會(huì)生病呢？（2） 了解蠟蟲。師：（出示蜥蟲圖片）正是這樣的蠣蟲在她身上呢！蜥蟲是一種很小很小 的蟲子，只有芝麻粒大，它專吸植物身體的水分和營養(yǎng)，植物會(huì)被它們吃得又黃又瘦，甚至 枯死?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣？真是一一（出示

7、：可惡的蛇蟲）指導(dǎo)讀好句子。（3）換位思考。師：此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蜥蟲在你身上咬啊，吸啊，你會(huì) 感覺怎么樣？（帶著痛苦與企吩讀句子）（4）指導(dǎo)朗讀。師：讀好整段話。（指名讀，齊讀）.理解內(nèi)容。學(xué)習(xí)第二至四自然段。師：（過渡）生病的棉花姑娘多么盼望有人給她治病啊，我們知道她都請了哪幾個(gè)小動(dòng)物幫 助自己？（燕子、啄木鳥、青蛙）學(xué)習(xí)第二自然段。讀句子，畫一畫。師：讀讀第二自然段，用橫線和波浪線分別畫出 棉花姑娘和燕子說的話。找原因，說一說。師：想想燕子為什么不幫助棉花姑娘。請你這樣說一說。（出示）“因?yàn)椋ㄑ嘧樱圆荒芙o棉花姑娘治病?！狈纸巧x一讀。（同桌合作讀好句子）師：（指導(dǎo)朗

8、讀）“請求句”緊扣“請”“吧” 和感嘆號(hào)讀出誠懇迫切的請求語氣；“婉拒句”緊扣“對不起”“吧”和感嘆號(hào)，讀出無奈 的抱歉語氣。小結(jié)學(xué)法。師：畫一畫，畫出對話的句子；說一說，用“因?yàn)樗浴钡木涫秸f說 不幫助的原因；讀一讀，分角色讀出不同語氣。（2）學(xué)習(xí)第三、四自然段。出示學(xué)習(xí)方法。師生交流互動(dòng)。（3）比擬句子。比擬棉花姑娘說的三句話。出示句子，發(fā)現(xiàn)異同。師：（同）三句話都是請求的語氣；（異）語氣一次比一次強(qiáng)烈。 刪去“請”和“吧”，比擬異同。（感受說話得體）.男女生合作讀好對話。板塊四寫字教學(xué).生字復(fù)現(xiàn)。游戲：七星瓢蟲捉蜥蟲。最后定格書寫生字“病、醫(yī)、別”。.學(xué)生觀察?！安　焙汀搬t(yī)”兩個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)；“別”是左右結(jié)構(gòu)。.指導(dǎo)書寫。師范寫，學(xué)生書寫。教師強(qiáng)調(diào)病字旁