名師教學(xué)設(shè)計(jì)《老人與海鷗》完整教學(xué)教案

1、教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱：老人與海鷗學(xué)科年級(jí)：六年級(jí)語文教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一、教學(xué)內(nèi)容分析這篇文章講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越 冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來 到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒 女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情 誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立 不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大局部，前半局部通過老人喂海鷗、呼喚海鷗

2、的名字，與 海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛；后一局部這通過老人死后，海鷗在 老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的 情。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。揣摩作者是如何把 老人與海鷗之間的感情寫具體的。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生朗讀，抓住重點(diǎn)句、段進(jìn)行品讀，討論、交流、感悟。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解老人與海鷗的深厚感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)老人與海鷗之間的深厚情感，了解作者是如何表達(dá)的。三、學(xué)習(xí)者特征分析小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生思維活躍、求知欲強(qiáng)，與中低年級(jí)的學(xué)生相比擬，他們的想法開 始更加獨(dú)特，他們

3、也具備一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是思維的深度和寬度 都還不夠，需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生不 僅在課堂中學(xué)語文，還要在生活中學(xué)語文，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)理解，會(huì)運(yùn)用。四、教學(xué)過程教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)導(dǎo)入：師：同學(xué)們，我們來回憶一 下第七單元學(xué)習(xí)的主題是什么這節(jié)課，就讓我們來到翠湖邊一起走進(jìn) 老人與海鷗的情感世界，去感受動(dòng)物與人的 真情。把握本單元的學(xué)習(xí)主題由單元主題很自 然地過渡到本文 的內(nèi)容上來二、檢查字詞1、記憶力大比拼2分鐘記憶詞語聽寫詞語同桌互判，有錯(cuò)改正。出現(xiàn)錯(cuò)誤的詞語共同書寫一遍。2、理解詞語的意思。記憶寫判鞏固通過

4、記和寫、理解鞏固詞語學(xué)生尋找到老人肖像 的描寫的重點(diǎn)句子， 感悟老人的簡樸。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì) 人物品質(zhì)o通過資料的介紹，進(jìn) 一步加深對(duì)老人的印 象了解，想象老人堅(jiān) 持喂海鷗的不容易， 從而感受老人對(duì)海鷗 的愛。以人為本，以讀為 本，通過個(gè)性化的 閱讀，體會(huì)老人對(duì) 海鷗無私的愛。學(xué)生尋找到老人肖像 的描寫的重點(diǎn)句子， 感悟老人的簡樸。進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，體會(huì) 人物品質(zhì)o通過資料的介紹，進(jìn) 一步加深對(duì)老人的印 象了解，想象老人堅(jiān) 持喂海鷗的不容易， 從而感受老人對(duì)海鷗 的愛。以人為本，以讀為 本，通過個(gè)性化的 閱讀，體會(huì)老人對(duì) 海鷗無私的愛。通過想象畫面升 華感情，產(chǎn)生共 鳴。學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語，句子進(jìn)

5、行品讀，感悟。再現(xiàn)老人喂海鷗 畫面，體會(huì)人與動(dòng) 物的默契。三、探究學(xué)習(xí)1、出示老人圖片，你看到了一位怎樣的老 人2、找出老人外貌的句子。課件出示老人外 表的句子，“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的 過時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食 的大塑料袋也用得褪了色齊讀：品讀句 子，你體會(huì)到什么3、介紹老人資料后，你又看到了一位怎樣 的老人讓我們深情的讀一下老人的外貌描寫。4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，從那些語句當(dāng)中能 夠感受到老人與海鷗之間就像親人一樣5、課件出示重點(diǎn)句子：“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老 人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退 開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群 海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得

6、干干凈凈。老人 順著欄桿邊走便放，海鷗依他的節(jié)奏起起落 落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有 色的樂譜?！霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地 唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào) 的地方話“獨(dú)腳”灰頭”“紅嘴” “老沙，“公主，“海鷗最重情義，心細(xì)著呢。前年有一 只海鷗，飛離昆明前一天，連連在我帽子上 歇落了五次，我以為它是跟我鬧著玩，后來 才曉得它是跟我告別。它去年沒有來，今年 也沒有來海鷗是吉祥鳥、幸福鳥！古人 說白鷗飛處帶詩來，十多年前，海鷗一 來，我就知道咱們的福氣來了。你看他們那 小模樣！嘖嘖”師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都 來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒 來，直到第

7、三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地 來了。（音樂響起，畫面是老人喂海鷗）喂 海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓 一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺 得好點(diǎn)了，就趕來看海鷗了?？蛇@一看竟成 了訣別了。他的家小得只能放下一張床，最 值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給 海鷗做雞蛋饅頭的。朋友們?cè)诖浜厼槔先?立了一塊碑，很多人都在照片上簽名，所有 空白處簽滿了。海鷗呢這群老人的兒女呢他 們也來了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。師：昆明市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛動(dòng)物的 老人，為他修筑了一座銅像。老人雖然已經(jīng) 逝去，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中 間傳承下去！看，這是翠湖上海鷗翔集的場 景。一位普通老人的

8、善良喚起了千千萬萬顆學(xué)生自主交流尋找海 鷗們?cè)诶先诉z像前翻通過讀感人故事 體會(huì)老人與海鷗 的和諧快樂。通過品味細(xì)節(jié)感 受作者如何將老 人與海鷗的情感 寫具體的。引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化 的讀書，抓住重點(diǎn) 詞句進(jìn)行探討文 章的主題，感悟動(dòng) 物充滿靈性，充滿 愛。學(xué)習(xí)寫法升華了主題，受到 了關(guān)愛動(dòng)物的思 想教育。關(guān)愛自然，關(guān)愛生命的心?？粗@幅畫面， 學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說些什么 呢把你的想法寫下來吧。2、推薦讀物軍犬黑子我的野生朋友飛，盤旋，鳴叫，肅 立的場景，進(jìn)行批注 和交流，品味海鷗愛 老人的情感。學(xué)生在圖片中感悟人 與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處 的道理，寫感受。感受人與動(dòng)物之間的 和諧關(guān)系激發(fā)熱愛動(dòng)

9、物的 情感。五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、出示老人的照片二、響起音樂，出示老人喂海鷗的圖片三、出示海鷗紛飛的圖片學(xué)生在自學(xué)、交流時(shí) 可以反復(fù)查看，不斷 校正、完善自學(xué)和交 流情況補(bǔ)充了學(xué)生經(jīng)驗(yàn) 的缺乏，能夠創(chuàng)設(shè) 情境，渲染氣氛， 幫助學(xué)生深入理四、掛上了老人的遺像學(xué)生寫話解內(nèi)容，品味感情創(chuàng)設(shè)情境，營造氛 圍，將師生的情感 引向深入，將教學(xué) 推向高潮。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)一、聽寫詞語全對(duì)為A類，錯(cuò)誤12個(gè)為B類，錯(cuò)誤2個(gè)以上為C類。二、課堂中的自我評(píng)價(jià)學(xué)生姓名年級(jí)班級(jí)1、上課態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的投入與完成情況：與原先的課相比，我在這一堂課中，發(fā)生了改變的是：在學(xué)習(xí)態(tài)度上，我希望多加努力的方面是：2、上課的收獲有關(guān)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我有所收獲的是：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，我的思想情感發(fā)生變化的是：?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我對(duì)學(xué)習(xí)