小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題和指導(dǎo)課件

1、小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題及指導(dǎo)小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題及指導(dǎo)一、文學(xué)性 朗誦的內(nèi)容一般是詩(shī)歌、散文、小說(shuō)等文學(xué)作品。作品的人物形象、故事情節(jié)都是運(yùn)用語(yǔ)言表現(xiàn)的。有聲語(yǔ)言最能顯示語(yǔ)言的風(fēng)采和魅力。朗誦可以再現(xiàn)作品描寫(xiě)的人物形象、環(huán)境氣氛和生活場(chǎng)景，充分發(fā)揮它的藝術(shù)魅力和教育作用。朗誦的特點(diǎn)一、文學(xué)性朗誦的特點(diǎn)二、藝術(shù)性 朗誦是一種比較精細(xì)、高級(jí)的有聲語(yǔ)言藝術(shù)。 因此，朗誦者應(yīng)該具備一定的文學(xué)修養(yǎng)，一定的語(yǔ)言修養(yǎng)，一定的舞臺(tái)表演藝術(shù)的修養(yǎng)，一定的政治思想修養(yǎng)、社會(huì)知識(shí)修養(yǎng)。能分析欣賞各種體裁的文學(xué)作品，熟練掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和發(fā)聲技巧，正確運(yùn)用語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，敢于在大庭廣眾之中說(shuō)話，自然地表情。二、藝術(shù)性三、表演性 朗誦

2、一般都帶有表演的性質(zhì)。朗誦者應(yīng)具備一定的表演才能。要有優(yōu)美的語(yǔ)言、端莊的儀態(tài)、豐富的表情。 當(dāng)然我們這里所說(shuō)的表演有別于戲劇等，它還必須還原于生活，不能太夸張。 我們來(lái)看一段片子（香港中學(xué)生）三、表演性 在詩(shī)歌朗誦中，表演是一種輔助的，它不是主要的手段。因此，在表演是應(yīng)該自然、樸實(shí)、真情。面部表情 表達(dá)喜怒哀樂(lè)肢體動(dòng)作 是情感的輔助、強(qiáng)化、提升一般情況下動(dòng)作不宜太多，除非要配合情景表演。 來(lái)看一段片子（朗誦樣板雨巷） 在詩(shī)歌朗誦中，表演是一種輔助的，它不是主要的手段。因此，在 要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢，有對(duì)比、有起伏、有變化，使整個(gè)朗

3、誦猶如一曲優(yōu)美的樂(lè)章。 要朗誦好一首詩(shī)，就必須掌握朗誦技巧，如音調(diào)的高低、音一、輕松站立兩肩盡量放松重心平均放在兩腳上面腰桿挺直雙手自然下垂或身前交叉（條件允許盡量不要手持講稿）二、眼神互動(dòng)三、面帶微笑（面部肌肉放松）四、氣定神閑，從容不迫 肢體準(zhǔn)備 -身體與心理需求高度配合一、輕松站立 肢體準(zhǔn)備 -停頓：有聲語(yǔ)言的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。結(jié)構(gòu)停標(biāo)點(diǎn)，段落，層次；主謂停主謂間停：十九歲的葉明|考上了大學(xué)中心詞定、狀修飾：從彤云密布的|天空中飄落下來(lái)。動(dòng)賓停不久就只見(jiàn)|大片大片的雪花補(bǔ)語(yǔ)停黑夜，靜寂得|像死一樣的黑夜并列停中國(guó)人民解放軍|和中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)的統(tǒng)一行動(dòng)感情?！澳愕钠拮雍团畠涸趤?lái)島途中得了重病

4、，快去醫(yī)院|看看吧” 停頓：有聲語(yǔ)言的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。結(jié)構(gòu)停標(biāo)點(diǎn)，段落，層次；節(jié)奏語(yǔ)句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語(yǔ)音表達(dá)的更具有層次性和剔透感覺(jué)。掌握好節(jié)奏技巧，一要有快慢之分，二是快慢交替進(jìn)行，三是隨材料內(nèi)容情感需要分清主導(dǎo)節(jié)奏和輔助節(jié)奏。 輕快型：多揚(yáng)少抑，多輕少重，語(yǔ)詞密度大，語(yǔ)言速度較快，常常表達(dá)喜悅欣慰心情； 凝重型：多抑少揚(yáng)，多重少輕，語(yǔ)詞疏，語(yǔ)言速度慢，嚴(yán)肅，肅穆，談心的內(nèi)容可用。節(jié)奏語(yǔ)句的節(jié)奏指一定時(shí)間內(nèi)語(yǔ)詞的疏密程度。鮮明的節(jié)奏能使語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)也是句調(diào)。指語(yǔ)句中的聲音高低升降的變化趨勢(shì)。它隨著語(yǔ)氣和說(shuō)話人的感情變化而變化，著眼點(diǎn)在于對(duì)作品的理解程度。常見(jiàn)的語(yǔ)調(diào)

5、有四種：升調(diào)：調(diào)子平而升高，表示反問(wèn)，疑問(wèn)，驚異，興奮和號(hào)召等語(yǔ)氣。降調(diào)：先平而降，表肯定，感嘆請(qǐng)求，沉痛，慚愧等語(yǔ)氣。平調(diào)：調(diào)子無(wú)明顯的高低變化，表嚴(yán)肅，平靜，莊重，冷漠，思索等語(yǔ)氣；曲調(diào)：調(diào)子先升高而降低，曲折變化，表示含蓄，夸張，反語(yǔ)，諷刺，懷疑，意外，驚奇等預(yù)期。語(yǔ)調(diào)語(yǔ)調(diào)也是句調(diào)。指語(yǔ)句中的聲音高低升降的變化趨勢(shì)。它隨著語(yǔ)輕重主謂賓（逐漸加重）：天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。定狀補(bǔ)重讀：慢慢的，一步一步的努力向上面升起來(lái)！特指代詞或疑問(wèn)代詞：誰(shuí)在那兒？我什么都沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)！這只曲子真好聽(tīng)！介詞賓語(yǔ)：比他大三歲時(shí)間地點(diǎn)重讀：比喻擬聲重讀：輕重主謂賓（逐漸加重）：天放晴了，太陽(yáng)出來(lái)了。小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題

6、二、“學(xué)生腔”“學(xué)生腔”就是不顧稿件內(nèi)容，不仔細(xì)感受和體會(huì)每句話的情和意，以一種呆板的、格式化的聲音形式朗讀?！皩W(xué)生腔”實(shí)際上是一種固定腔調(diào)。唱調(diào)句尾的字音節(jié)拖長(zhǎng)、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)或甩帶，上一句話的尾音和下一句話的首音粘連在一起，整句話的語(yǔ)流呈現(xiàn)出粘連的波浪樣式，形成一種“唱調(diào)”。 小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題二、“學(xué)生腔”詩(shī)的感受死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。小白豬，圓又胖。吃飽了，地上躺。呼嚕嚕，睡得香，眼一睜，大天亮。詩(shī)的感受死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題有些學(xué)生朗讀時(shí)總覺(jué)得“不好意思”，所以束手束腳放不開(kāi)。 小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題有些學(xué)

7、生朗讀時(shí)總覺(jué)得“不好意思”，所以二幾種增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的方法（一）感受力訓(xùn)練旭日東升花紅柳綠 天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有。天冷極了，下著雪，又快黑了巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。 二幾種增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的方法（一）感受力訓(xùn)練（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練1擬聲：用聲音摹擬某種聲響。例句：小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去。忽聽(tīng)街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要搖晃起來(lái)，窗戶(hù)紙嘩啦嘩啦響。（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練1擬聲：用聲音摹擬某種聲響。擬人過(guò)了一個(gè)星期，又過(guò)了一個(gè)星期，老太婆的脾氣發(fā)得更厲害?！皾L回去，向金魚(yú)行個(gè)禮，說(shuō)我不愿做貴婦人，我要做自由自在的女皇?！崩项^兒嚇了一跳，懇求說(shuō)：“你怎么了，婆娘，瘋了嗎？你會(huì)惹得全國(guó)人笑話！”擬

8、人過(guò)了一個(gè)星期，又過(guò)了一個(gè)星期，擬境：是指根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和人物的心境來(lái)處理人的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的一種特殊手法。擬人在于追求人物的“聲似“，而擬境則要求人物的“神似”。他挺起胸，昂著頭，大踏步走到橋的中央，毅然左手舉起炸藥包，頂在橋底下，右手將導(dǎo)火索猛一拉，董存瑞用盡全身力氣大喊：“同志們，為了新中國(guó)，前進(jìn)！”擬境：是指根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和人物的心境來(lái)處理人的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)一小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題 一、見(jiàn)字出聲 見(jiàn)字頓讀無(wú)意連讀亮開(kāi)嗓子猛喊 小心翼翼、語(yǔ)調(diào)平平地念讀一大段讀不錯(cuò)，也不換 一小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題 一、見(jiàn)字出聲 小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題究其原因是：考生只動(dòng)口不動(dòng)腦、不動(dòng)心，準(zhǔn)備稿件的時(shí)候不動(dòng)腦筋理解作品

9、的內(nèi)容、主題和意圖，不用心去體會(huì)作者的心情、作品的細(xì)節(jié)和作品的意境。文學(xué)作品中的每一句話都是用心良苦的，每段話之間都是親緣關(guān)系，每個(gè)層次都體現(xiàn)了作者具體的意圖，考生準(zhǔn)備稿件時(shí)要透過(guò)字縫看到作者良苦的用心。另外，在朗讀的過(guò)程中，考生的精力要完全集中到作品所營(yíng)造的世界中去，大腦和心靈都要隨著作品內(nèi)容的推進(jìn)而興奮地思考、感受，致使自己備受感動(dòng)，并且及時(shí)地把當(dāng)時(shí)你的所想所感用聲音傳達(dá)給聽(tīng)眾。這樣，你才與作品融合在一起并呈現(xiàn)在聽(tīng)眾面前。 小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題究其原因是：考生只動(dòng)口不動(dòng)腦、不動(dòng)心，準(zhǔn)備小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題二、“學(xué)生腔”“學(xué)生腔”就是不顧稿件內(nèi)容，不仔細(xì)感受和體會(huì)每句話的情和意，以一種呆板的、格

10、式化的聲音形式朗讀?！皩W(xué)生腔”實(shí)際上是一種固定腔調(diào)。唱調(diào)句尾的字音節(jié)拖長(zhǎng)、語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)或甩帶，上一句話的尾音和下一句話的首音粘連在一起，整句話的語(yǔ)流呈現(xiàn)出粘連的波浪樣式，形成一種“唱調(diào)”。 小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題二、“學(xué)生腔”小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題就是有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫，和“和尚念經(jīng)”性質(zhì)是一樣的，只不過(guò)語(yǔ)言的上下起伏的幅度加強(qiáng)了，但仍然讓聽(tīng)眾感到昏昏欲睡，因?yàn)槟鞘呛?jiǎn)單機(jī)械的聲音重復(fù)而已，沒(méi)有信息和情感變化的沖擊力。 小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題就是有規(guī)律的抑揚(yáng)頓挫，和“和尚念經(jīng)”小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題有些學(xué)生朗讀時(shí)總覺(jué)得“不好意思”，所以束手束腳放不開(kāi)。 小學(xué)生朗讀常見(jiàn)問(wèn)題有些學(xué)生朗讀時(shí)總覺(jué)得“不好意思”，所以二幾種增

11、強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的方法（一）感受力訓(xùn)練旭日東升花紅柳綠 天氣真好，晴朗，一絲風(fēng)也沒(méi)有。天冷極了，下著雪，又快黑了巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳。 二幾種增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的方法（一）感受力訓(xùn)練（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練1擬聲：用聲音摹擬某種聲響。例句：小馬嗒嗒嗒跑過(guò)去。忽聽(tīng)街上有人咕冬咕冬地跑，把屋子震得要搖晃起來(lái)，窗戶(hù)紙嘩啦嘩啦響。（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練1擬聲：用聲音摹擬某種聲響。（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練擬人：在處理不同的人物對(duì)話時(shí)，依據(jù)人物不同的年齡、性格等特點(diǎn)，對(duì)人物進(jìn)行聲音的摹擬。例句：（二）表現(xiàn)力訓(xùn)練擬人：在處理不同的人物對(duì)話時(shí)，依據(jù)人擬人過(guò)了一個(gè)星期，又過(guò)了一個(gè)星期，老太婆的脾氣發(fā)得更厲害。“滾回去，向金魚(yú)行個(gè)禮

12、，說(shuō)我不愿做貴婦人，我要做自由自在的女皇?！崩项^兒嚇了一跳，懇求說(shuō)：“你怎么了，婆娘，瘋了嗎？你會(huì)惹得全國(guó)人笑話！”擬人過(guò)了一個(gè)星期，又過(guò)了一個(gè)星期，擬境：是指根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和人物的心境來(lái)處理人的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣的一種特殊手法。擬人在于追求人物的“聲似“，而擬境則要求人物的“神似”。他挺起胸，昂著頭，大踏步走到橋的中央，毅然左手舉起炸藥包，頂在橋底下，右手將導(dǎo)火索猛一拉，董存瑞用盡全身力氣大喊：“同志們，為了新中國(guó)，前進(jìn)！”擬境：是指根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境和人物的心境來(lái)處理人的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)泣笑：是指朗讀中表達(dá)感情時(shí)的兩種狀態(tài)。當(dāng)表示悲傷等感情時(shí)，往往聲音中帶上一定的哽咽、哭泣的色彩；表示歡樂(lè)或嘲諷時(shí)聲音

13、中帶些笑的色彩。1“老班長(zhǎng)，你吃?。∥覀兲б惨涯闾С霾莸厝?！”我?guī)缀跻蕹鰜?lái)了。2玉寶坐在旁邊想了一會(huì)兒，笑著說(shuō)：“叔叔，我有個(gè)辦法，咱們把那老小子打一頓，讓大家出出氣！”泣笑：是指朗讀中表達(dá)感情時(shí)的兩種狀態(tài)。當(dāng)表示悲傷等感氣音是控制喉間聲門(mén)，使其上部分封閉，下部分透出氣來(lái)，發(fā)出的聲音類(lèi)似耳語(yǔ)色彩，也叫虛聲。遇到表達(dá)緊張、驚異等內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，用氣音。小聲點(diǎn)，小梁！咱倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。幾個(gè)水兵連忙告訴我：“槍斃是假的，一點(diǎn)不疼?！蔽艺f(shuō)：“我長(zhǎng)大了要當(dāng)解放軍，說(shuō)我是奸細(xì)就不成！ 氣音是控制喉間聲門(mén)，使其上部分封閉，下部分透出氣來(lái)，發(fā)顫音在表示某種特殊的激動(dòng)情緒和特定的聲音時(shí)，

14、使聲音略帶顫抖。遇到表示激動(dòng)的地方可用此。東郭先生拉住老農(nóng)，把事情的經(jīng)過(guò)告訴了他，然后問(wèn)道：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”過(guò)了好半天，母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“記住，昨天是你爹被害的日子！”顫音在表示某種特殊的激動(dòng)情緒和特定的聲音時(shí)，使聲音略帶顫三朗讀的基本要求（一）理解作品背景（二）掌握作品內(nèi)容（三）分析作品情感（四）處理作品效果三朗讀的基本要求（一）理解作品背景四各種文體朗讀的基本要求（一）詩(shī)歌（二）散文（三）故事和寓言（四）兒童小說(shuō)四各種文體朗讀的基本要求（一）詩(shī)歌詩(shī)的感受死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭勿忘告乃翁。小白豬，圓又胖。吃飽了，地上躺。呼嚕嚕，睡得香，眼一睜，大天亮。詩(shī)的感受死去