2013年上半年中學(xué)教師資格認定考試真題試卷

1、2013 年上半年中學(xué)教師資格認定考試（初級語文學(xué)科知識與教學(xué)能力）真題試卷（總分：32.00，做題時間：90 分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：12，分數(shù)：24.00）教學(xué)李商隱錦瑟后，教師準備給學(xué)生另外推薦幾首七律，以下不合適的是（ ）。自居易錢塘湖春行崔顥黃鶴樓李白登金陵鳳凰臺杜甫春望 丿解析：解析：七言律詩是律詩的一種。律詩是中國近體詩的一種，因其格律嚴密，故名。起源于南北朝， 成熟于唐初。八句，四韻或五韻。中間兩聯(lián)必須對仗。第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押，通常 押平聲。分五言、七言兩體。七字的稱七言律詩，簡稱七律。每句五個字的是五言律詩，簡稱“五律”。 律詩的第一、二句稱為“首聯(lián)

2、”，三、四句稱為“頷聯(lián)”，五、六句為“頸聯(lián)”，七、八句為“尾聯(lián)”。 故答案選D,杜甫春望為五律。導(dǎo)讀朝花夕拾時，教師借助其中的作品講解魯迅的語言特點，下列不合適的是（ ）。記念劉和珍君 丿阿長和（山海經(jīng)）二十四孝圖藤野先生 解析：解析：朝花夕拾散文集里有狗貓鼠阿長和山海經(jīng)二十四孝圖五猖會無 常從百草園到三味書屋父親的病瑣記藤野先生范愛農(nóng)等，不包括記念劉和珍君。教學(xué)安徒生皇帝的新裝后，教師建議學(xué)生閱讀一些童話故事，培養(yǎng)閱讀興趣。下列作品不合適的是（）。海的女兒麥琪的禮物 丿綠野仙蹤夏洛特的網(wǎng) 解析：解析：麥琪的禮物是美國著名文學(xué)家歐亨利寫的一篇短篇小說，不是童話。某教師在八年級開放名著導(dǎo)讀課，引

3、導(dǎo)學(xué)生圍繞主題“成長的歲月展開閱讀。下列作品不合適的是（）。春風(fēng)沉醉的晚上 丿麥田里的守望者青春之歌哈克貝利費恩歷險記解析：解析： 春風(fēng)沉醉的晚上創(chuàng)作于1923年 7月。郁達夫在作品中，表現(xiàn)下層勞動者，描繪他們的苦 難，表現(xiàn)他們的抗?fàn)?，歌頌他們的品德，揭示他們不幸遭遇的根源。其他三部是有關(guān)青年和少年成長的故 事。在文言文總結(jié)課上，教師舉例講解通假字的特點和作用，下列不合適的是（ ）。孰為汝多知乎（兩小兒辯日 ）當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃（木蘭詩 ）斯是陋室，惟吾德馨（陋室銘）丿居十日，扁鵲見桓侯而還走（扁鵲見蔡桓公 ）解析：解析：A項中“知”通“智”。B項中“帖”通“貼”，粘貼。D項中“還”通“旋

4、”。教師講解朗讀技巧時，舉例說明兒化具有區(qū)分詞義和詞性的作用，下列可以作為舉例說明的是（ ）。頭兒蓋兒 V魚兒 葉兒人兒 棍兒歌兒餡兒解析：解析：A項中，蓋是動詞，蓋兒是名詞。某版教科書詞五首課后有這樣一段文字：“詞是唐五代時期的一種配合音樂歌唱的新體詩。在唐五 代時，一般稱為曲曲子曲子詞。后來才稱為詞，又稱樂府近體詩詩余長 短句等?！边@段文字屬于教科的什么系統(tǒng)?( )練習(xí)系統(tǒng)知識系統(tǒng)丿助讀系統(tǒng)選文系統(tǒng) 解析：解析：這段課后文字是有關(guān)詞的知識介紹，屬于知識系統(tǒng)。學(xué)習(xí)聞一多想和做后，教師布置一項作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生運用表格積累成語“鍥而不舍”。對該教師的做法評價不正確的是( )。意在引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)

5、習(xí)，掌握知識積累的方法畫圖能夠激活學(xué)生思維，使成語的含義外顯出來規(guī)避了枯燥的機械訓(xùn)練，增強知識學(xué)習(xí)的趣味性從評價形式看，該教師能夠有效運用終結(jié)性評價丿 解析：解析：這屬于形成性評價，不屬于終結(jié)性評價。義務(wù)教育語文課程標準(2011 年版)建議教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀“非連續(xù)性文本”。對這種文本的相關(guān)理 解不正確的是( )。往往由多種材料組合而成，形式上較為復(fù)雜簡明、直觀、概括性強，具有很強的實用功能文本內(nèi)容充滿跳躍性，與意識流文學(xué)作品相似丿將此類文本插入文字材料中，有助于讀者理解材料 解析：解析：所謂“非連續(xù)性文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本”而言的閱讀材料，多 以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈

6、現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現(xiàn)代社會被廣泛運用， 與人們的日常生活和工作須臾不離，其實用功能十分明顯。學(xué)會從非連續(xù)性文本中獲取所需要的信息，得 出有意義的結(jié)論，是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。非連續(xù)性文本與意識流文學(xué)作品有本質(zhì)的區(qū)別。語文課程改革倡導(dǎo)合理開發(fā)與利用課程資源。下列建議中不恰當(dāng)?shù)氖? )。學(xué)校應(yīng)充分利用自己已有資源，積極開發(fā)潛在資源教師要經(jīng)常使用媒體資源，引導(dǎo)學(xué)生深入品味文本學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的情境教師要創(chuàng)造性開展各類活動提高學(xué)生的語文素養(yǎng)丿 解析：解析：教師要創(chuàng)造性開展各類活動與開發(fā)課程資源無關(guān)。閱讀風(fēng)箏教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句

7、的序號與選項的序號是對應(yīng)的)師：(A)大家 先來看幾張放風(fēng)箏的圖片，然后用生動的語言描述這些場景，以及圖片中人物放風(fēng)箏的心情。生： 如 小時候.我和幾個小伙伴來到空曠的廣場上放風(fēng)箏?？匆婏L(fēng)箏在藍天里飄蕩.大家笑啊.跳啊.十分開心。 師：(C)請你再說得生動一些。語言再美一些。生：(D)嗯，嗯(紅著臉，支支吾吾地說不出來)對 畫線部分的分析，不正確的是()。這一教學(xué)環(huán)節(jié)能夠鍛煉學(xué)生的觀察和表達能力該生已經(jīng)具備一定的思維水平和想象能力教師的提示語明確、具體，具有啟發(fā)和引導(dǎo)作用丿該生不能進一步補充，說明形象描述能力較弱 解析：解析：教師的啟發(fā)和引導(dǎo)不夠具體，以至于讓學(xué)生無從下1： 3。閱讀別了，不列

8、顛尼亞教學(xué)實錄(節(jié)選)，按要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)師： 新聞?wù)Z言最重要的特點是什么? 生： (齊答)真實、準確。 師：很好，這篇新聞中哪里最能體現(xiàn)這一語言特 點呢？生：關(guān)于時間的表述。師：(A)很好，請畫出關(guān)干時間表述的句子，看看它們有什么特點？(學(xué)生觀 察后，七嘴八舌地冋答)師：非常好。這類句子具有“多”而“準確”的特點。你們從哪兒看出來的?生： 計時準確到了每時每分。師：(B)作者為什么要頻繁的使用精確的計時!生：新聞?wù)Z言要求準確記錄生活 中發(fā)生的事情。師：(C)對，時間銜接非常緊密。就像我們用相機連拍一樣。這種表述體現(xiàn)了作者怎樣的 心情?生：就像等待久別的親人，急

9、切盼望回歸。師：說得很恰當(dāng)，大家注意到時間表述有什么特別的地 方嗎? 生：有，比如“在1997 年6 月30 日的最后一分鐘”“在新的一天來臨的第一分鐘”，其他地方都 是數(shù)字表述。這里的“第一分鐘”用文字表述。師！ (D)這位同學(xué)讀得非常細致，這個“最后”和“新的” 是相對什么而言的?生：“最后”是相對英國殖民統(tǒng)治而言，“新的”是相對中國政府收復(fù)香港而言。師： 很好。這里的表述蘊含了作者怎樣的情感？生：終于盼到了回歸時刻，有一種自豪感。對畫線部分的分析， 不正確的是( )。從表述時間的語句入手，教學(xué)切入點選擇恰當(dāng)追問重復(fù)前一教學(xué)環(huán)節(jié)，小結(jié)了新聞?wù)Z言的特點提問能調(diào)動日常生活體驗，啟發(fā)學(xué)生積極思考

10、提示語能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，體會作者情感丿 解析：解析：提示語并未引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語。二、案例分析題(總題數(shù)：1，分數(shù)：6.00) 閱讀下面材料，完成下列問題。 范仲淹岳陽樓記原文 慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。越明年，政 通人和，百廢具興。乃重修岳陽樓，增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。屬予作文以記之。 予觀夫巴陵勝 狀。在洞庭一湖。銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。 此則岳陽樓之大觀也。 前人之述備矣。然則北通巫峽，南極瀟湘，遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎? 若夫霪雨霏霏， 連月不開，陰風(fēng)怒號，濁浪排空；日星隱耀，山岳潛形；商旅不行，檣傾楫摧；薄暮冥冥，虎嘯

11、猿啼。登 斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。 至若春和景明。波瀾不驚，上下天光，一 碧萬頃；沙鷗翔集，錦鱗游泳；岸芷汀蘭，郁郁青青。而或長煙一空。皓月千里，浮光躍金，靜影沉璧， 漁歌互答，此樂何極！ 登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。 嗟夫！ 予嘗求古仁 人之心，或異二者之為，何哉?不以物喜，不以己悲；居廟堂之高則憂其民：處江湖之遠則憂其君。是進亦 憂，退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”乎。噫！ 微斯人，吾誰與歸? 時 六年九月十五日。 單元導(dǎo)語 本單元所選課文大多是寫景記游的古代散文。有的表達曠達胸襟，有的流露 自得

12、之樂，有的抒發(fā)閑適之情。所記景色不同，寫作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇。學(xué)習(xí) 本單元要借助提示、注釋和工具書讀懂課文，體會游記散文借景抒情的特點；要品味古詩文名句的思想感 情，結(jié)合親身體驗加深理解。 課文導(dǎo)語 洞庭湖的岳陽樓，因孟浩然、李白、杜甫等人的題詠，在唐代就 已聲名遠揚，更因宋代范仲淹的這篇名文而熠熠生輝。讓我們循著本文的記述，做一次洞庭之游，去感受 那萬頃碧波的陰晴明暗，去聆聽作者那先憂后樂的拳拳心語。 課后練習(xí) 一、有感情地朗讀并背誦全文， 說說“覽物之情，得無異乎”和“古仁人之心，或異二者之為”兩句中的“異”字，分別指什么內(nèi)容。二、 聯(lián)系上下文，解釋加點詞的意義或用法

13、。1.乃 重修岳陽樓。2.屬 予作文以記之。3此則岳陽樓 之大觀也。4.去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏。5心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)。6微斯人。吾誰 與歸。三、思考“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的含義，把你的認識寫成一段文字，與同學(xué)交流。 學(xué)生情況八年級，班額50人課時安排一課時教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT，播放視 頻、音頻文件。 問題：.回答上述材料中“課后練習(xí)”第三題，不少于200字。正確答案： (正確答案：在岳陽樓記中，范仲淹抒發(fā)了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱 負。這句話的意思是把國家、民族的利益擺在首位，為祖國的前途、命運擔(dān)憂分愁，為天底下的人民幸福 出汗流血。體

14、現(xiàn)了一種為天下人謀福利，吃苦在前，享受在后的精神，閃耀著憂國憂民、先人后己的高尚 品格。從古至今，也有很多名人志士都擁有先憂后樂的抱負。宋代的岳飛為了收復(fù)失地，用生命詮釋了“精 忠報國”的意義。文天祥置個人生死于度外，只身一人，與元軍談判，結(jié)果不幸被俘，但他寧死不屈，寫 下了“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的偉大詩篇。李大釗、劉胡蘭、孫中山他們的名字將永垂 青史。歷史上也有很多相似意義的名言。如“居安思?！薄吧趹n患，死于安樂”等。作為學(xué)生的我們難 道不應(yīng)該有這樣的抱負嗎?今天的刻苦學(xué)習(xí)不就是為了將來報效祖國嗎?在班集體中，我們也應(yīng)“先班級之 憂而憂，后班級之樂而樂”。 )解析：.根據(jù)上述材

15、料，確定本篇課文的教學(xué)目標并說明確定依據(jù)。正確答案：(正確答案：教學(xué)目標： 知識與能力： (1)了解作者及寫作背景，積累掌握文中常見的文言實 詞及文言虛詞的用法。 (2)理解本文寫景抒情、對比的特點。背誦課文。 過程與方法：反復(fù)朗讀，品味意 境，讀出情感，領(lǐng)會本文寫景、敘事、抒情、議論相結(jié)合以及寓情于景、情景交融的寫法。 情感、態(tài)度和 價值觀：深刻理解和正確評價范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的生活理想和政治抱負，樹立 正確的人生觀。確立依據(jù)： (1)依據(jù)義務(wù)教育語言課程標準(2011 年版)要求：能夠閱讀淺顯文言文， 并能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容；通過誦讀，有意識地提高自己的欣賞

16、品味和審美情趣： (2)語文課 程目標、階段目標、單元目標與教學(xué)目標： (3)本文的內(nèi)容特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。 初二學(xué)生，通過將近 兩年的學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)掌握一些閱讀文言文的方法和必要的知識積累。八年級學(xué)生已有一定的文言基礎(chǔ)， 并懂得一定的朗讀技巧。這篇文章的主旨句理解起來還有一定的難度，所以還要著重培養(yǎng)和提高學(xué)生自主 探究、分析理解等方面的能力。本文的語言極盡音韻節(jié)奏之美，不反復(fù)吟誦則不能盡其興，因此，不同形 式的誦讀將貫穿整個授課過程，以讀促學(xué)，以讀生情，以讀明理。可以大膽地放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)和探 究基本知識，將授課的側(cè)重點放在鑒賞閱讀上。) 解析：.依據(jù)教學(xué)目標設(shè)計本篇課文的教學(xué)過程，簡

17、要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。正確答案：(正確答案：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了岳陽樓記，串講了文章，了解了岳 陽樓的景致是宏大而又氣象萬千的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的岳陽樓記。 二、復(fù)習(xí)舊知 1重點詞 句翻譯。 2檢查 1、2 兩段的背誦。 三、初讀課文。整體感知 1請全體同學(xué)有感情地朗誦全文。并理 清文章思路。 2提問：從岳陽樓上看到的雄偉景象有哪些? 討論并歸納： (1)氣勢非凡：“銜遠山，吞 長江”。 (2)寬闊無邊：“浩浩湯湯，橫無際涯”。 (3)湖光山色：“朝暉夕陰，氣象萬千”。 四、再讀 課文，把握作者感情 1提問：作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜

18、”?這樣寫的目的是 什么? 討論并歸納：“去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”；“心曠神怡，寵辱偕忘” 概括說明了“遷客騷人”的“喜”。這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比，引出下 文，由寫情自然轉(zhuǎn)入議論，突出全文的主旨。2提問：“古仁人之心”是怎樣的?“古仁人”的憂樂觀是 怎樣的? 討論并歸納：內(nèi)涵是“不以物喜，不以己悲”。先講“憂”：“居廟堂之高則憂其民，處江湖之 遠則憂其君”，“先天下之憂而憂”。后講“樂”，“后天下之樂而樂”。五、精讀課文，揣摩語言1以 四人為一組討論并歸納 怎樣理解“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話? 我國古代早有“與民同樂” 的思

19、想。孟子：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下。憂以天下，然而不王 者，未之有也。”這里說的“樂以天下，憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發(fā)展成為“先 天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的觀點，并以此作為對待仕途進退的原則，表現(xiàn)他曠達的胸襟和偉大的 抱負。他提倡的吃苦在前，享受在后的精神，在今天仍有借鑒和教育意義。 2討論并歸納文章的寫作特 色 (1)繁簡得宜，層層蓄勢 (2)敘事、寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法。 (3)駢散結(jié)合，詞語富有生命力。 3討論并歸納文章主旨 本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客騷人”“覽物之情”的分析， 表達了作者“不以物喜，不以

20、己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也 表示了對好友滕子京的慰勉和規(guī)箴之意。 六、拓展思維，豐富知識 為了拓展學(xué)生思維，豐富知識，培養(yǎng) 學(xué)生的探究能力及開發(fā)校本課程資源，我將學(xué)生分為四組，要求每一組都充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)，分別探 究：(1)我國四大文化名樓特征；(2)與四大名樓相關(guān)的詩文；(3)二至三位名人的人生觀；然后安排學(xué)生在 課下交流，給學(xué)生一個展現(xiàn)自我的機會。學(xué)生在探究和交流過程中，能感受中國文化的豐厚底蘊，從而產(chǎn) 生民族自豪感。樹立從建設(shè)好家鄉(xiāng)到建設(shè)好祖國的崇高理想。 七、教學(xué)小結(jié) 本文題為岳陽樓記，自 然要寫岳陽樓的景色，但作者的意圖卻是借題發(fā)揮，談一個人應(yīng)有的政治抱負，并以此規(guī)箴友人。文章先 由敘事入手從重修岳陽樓的背景，說到岳陽樓的“大觀”，再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷，最 后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比，自然引出議論，說明作者意圖。文章把敘事寫景、抒情、議論自 然結(jié)合起來，句式上駢散交錯，節(jié)奏不斷變化，讀起來聲調(diào)鏗鏘，使人產(chǎn)生審美的感受。八、布置作業(yè)完 成課后練習(xí)一、