正態(tài)分布展示課件

1、2.4 正態(tài)分布教材的理解課程標準所教學(xué)生實際情況三、教學(xué)目標四、教學(xué)策略五、教學(xué)過程一、教學(xué)內(nèi)容二、學(xué)情分析一、教學(xué)內(nèi)容的分析一、教學(xué)內(nèi)容的分析一、教學(xué)內(nèi)容的分析為學(xué)生初步應(yīng)用正態(tài)分布知識解決實際問題提供了理論依據(jù) 在概率和統(tǒng)計中占有重要的地位 正態(tài)分布在統(tǒng)計中是很常用的分布 廣泛存在于自然現(xiàn)象、生產(chǎn)和生活實際之中 一、教學(xué)內(nèi)容的分析連續(xù)分布密度函數(shù)分布列 離散 什么樣的隨機變量服從正態(tài)分布，如何描述正態(tài)曲線的意義，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點 二、學(xué)生學(xué)情分析三、教學(xué)目標的確定知識與技能通過數(shù)學(xué)試驗、觀察和理性分析，歸納小球分布的規(guī)律，感知引入正態(tài)曲線、正態(tài)分布的意義；借助圖象認識正態(tài)曲線的特點及曲

2、線所表示的意義 知識與技能通過數(shù)學(xué)試驗、觀察和理性分析，歸納小球分布的規(guī)律，感知引入正態(tài)曲線、正態(tài)分布的意義；借助圖象認識正態(tài)曲線的特點及曲線所表示的意義 過程與方法通過經(jīng)歷正態(tài)分布概念的形成過程，體驗從具體到抽象研究問題的方法，嘗試用數(shù)據(jù)和圖形理性分析問題、用規(guī)律推斷解決問題的過程 三、教學(xué)目標的確定知識與技能通過數(shù)學(xué)試驗、觀察和理性分析，歸納小球分布的規(guī)律，感知引入正態(tài)曲線、正態(tài)分布的意義；借助圖象認識正態(tài)曲線的特點及曲線所表示的意義 過程與方法通過經(jīng)歷正態(tài)分布概念的形成過程，體驗從具體到抽象研究問題的方法，嘗試用數(shù)據(jù)和圖形理性分析問題、用規(guī)律推斷解決問題的過程 情感態(tài)度與價值觀 通過數(shù)學(xué)

3、史介紹正態(tài)分布密度函數(shù)，感受數(shù)學(xué)文化，通過數(shù)據(jù)的分析，能對客觀事物中蘊涵的數(shù)學(xué)模式進行思考和做出判斷 三、教學(xué)目標的確定三、教學(xué)目標的確定正態(tài)分布密度曲線的特點及其所表示的意義 重點正態(tài)分布密度曲線所表示的意義難點教學(xué)手段教學(xué)方法學(xué)習(xí)方式問題探究式 自主探索、動手實踐、合作交流 實物模型和信息技術(shù)相結(jié)合 四、教學(xué)策略五、教學(xué)過程情景引入 建立概念 探究曲線特點 歸納小結(jié)布置作業(yè)活動1 高爾頓板試驗情景引入 探究曲線特點 歸納小結(jié)布置作業(yè)活動3 畫頻率分布折線圖活動4 幾何畫板演示活動2 畫頻率分布直方圖建立概念 情景引入 探究曲線特點 歸納小結(jié)布置作業(yè)活動2 畫頻率分布直方圖建立概念 情景引入 探究曲線特點 歸納小結(jié)布置作業(yè)建立概念 活動3 畫頻率分布折線圖情景引入 探究曲線特點 歸納小結(jié)布置作業(yè)活動4 幾何畫板演示建立概念 情景引入 歸納小結(jié)布置作業(yè)建立概念 探究曲線特點 情景引入 布置作業(yè)建立概念 探究曲線特點 歸納小結(jié)（1）本節(jié)課我們學(xué)習(xí)的知識有哪些？（2）在概念、結(jié)論的逐步獲得中，我們用了哪些研究問題的方法，體現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)思想？系統(tǒng)