大班語言教案照片里的故事

1、 大班語言教案照片里的故事1、大班語言教案照片里的故事 幼兒園大班語言教案：照片里的故事 活動目標(biāo) 1.能運(yùn)用連貫、完整、富有肯定故事情節(jié)的語言敘述照片的內(nèi)容。 2.感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。 3.體驗與人溝通的歡樂。 活動預(yù)備 1.幼兒預(yù)備自己的照片23張，課前請家長和孩子共同溝通、回憶有照顧片的內(nèi)容。 2.自制一本相冊。 活動過程 一、創(chuàng)設(shè)情境，組織幼兒參觀照片，相互溝通照片的內(nèi)容 1、提出參觀的要求 教師：請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰， 是在什么地方拍的，當(dāng)時你的心情怎么樣。 2、同伴間相互敘述，教師了解幼兒敘述的大致狀況，賜予個別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 二、教師示

2、范敘述自己照片的故事 1、教師示范敘述：我的照片的故事。 教師敘述：這是我和我的孩子在泰山旅游時拍的一張照片。放假的時候， 我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著臺階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最.好玩的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了!我們爬了好長時間，最終爬到山頂了。 我們快樂地說：我們爬到山頂了，我們成功了! 2、通過提問，幫忙幼兒理解敘述的要點(diǎn)以及敘述的條理性和完整性。 (1)我的故事里有誰? (2)我和我的孩子在什么時候去了什么地方? (3)我們看到了什么?說了什么?心里覺得怎么樣? 三、啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完

3、整的語言敘述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗大膽敘述、與人溝通的歡樂。 1、個別敘述自己照片的故事。 教師：誰情愿去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽? 2、幼兒敘述在幼兒園活動中拍的照片的故事。 3、閱歷遷移，敘述他人照片的故事。 (1)全家福照片。 (一家人團(tuán)聚在一起特別快樂、歡樂、幸福!拍張全家福作為紀(jì)念。) (2)自選照片，再次與同伴溝通、共享照片的故事。 四、分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事 1、引導(dǎo)幼兒為照片歸類、整理。 教師：每一張照片不僅能敘述一個好聽的故事，還能幫忙我們記往一件事情，每一張照片都很寶貴，我們應(yīng)當(dāng)將它保存好。 請幼兒根據(jù)片拍攝的地點(diǎn)歸類、整理

4、。 2、制作班級相冊，共享活動的歡樂。 教師：這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要連續(xù)講照片的故事。 2、大班語言活動教案：粽子里的故事教案(附教學(xué)反思) 活動目標(biāo)： 1、在看看、說說中理解故事內(nèi)容，感受故事中的美妙情感。 2、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能用語言清晰連貫地表達(dá)并體驗語言嬉戲的歡樂。 3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 4、讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展幼兒的語言力量。 5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 活動重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動重點(diǎn)： 養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能用語言清晰連貫地表達(dá) 活動難點(diǎn)： 理解故事內(nèi)

5、容體驗做語言嬉戲的歡樂 活動預(yù)備： 粽子里的故事PPT、一段背景音樂、粽子、故事盒等 活動過程： 一、 回憶閱歷并導(dǎo)入 1、出示PPT：猜猜這是一個關(guān)于什么的故事? 在什么時候要吃粽子? 你吃過的粽子里包著什么? 小結(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，這一天是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，我們都要吃粽子。香香的粽子里可以包著各種各樣好吃的餡料。 結(jié)合音樂觀賞故事，教師和著音樂節(jié)奏有感情地敘述故事，讓幼兒能靜下心來感受故事的魅力。 二、 看看講講故事 今日這個奇妙的粽子里包著什么呢?我們一起來聽故事吧。(播放PPT，觀賞故事) 1、 傾聽故事第一局部(在密密的樹林里誰就會講故事了) T：請誰來吃粽子，講故事

6、呢? T：看，誰來了?它們吃了粽子會講故事嗎? 2、看看講講故事其次局部 T：先請誰來吃粽子，講故事? 吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐貍、松鼠、小鳥)吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。 T：小動物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真焦急，怎么辦?還能請誰來幫助呢? 以“吃吧吃吧，吃了故事講故事”這句話貫穿故事始終，成為活動的線索，讓活動緊緊扣住中心。 3、傾聽、理解故事最終一局部 T：(出示PPT8)：看，誰來到了樹林里?她在干什么? (PPT9)：小動物們是怎么做的?小姑娘呢?它們的邀請勝利了么? (PPT10、11)：小動物用了什么好方法把小姑娘找回來

7、? T：小姑娘吃了粽子，會講故事嗎，我們連續(xù)聽故事。(傾聽故事結(jié)尾) 三、 做嬉戲吃粽子 T：老奶奶不但請小動物、小姑娘吃粽子，還要請我們小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個嬉戲(藏在粽子里)： 1、翻開粽子一，嬉戲：聽話。 要求：幼兒認(rèn)真傾聽教師的提問并回答下列問題。 2、 翻開粽子二，嬉戲：接龍。 (1)“詞語接龍”要求：幼兒用兩個字或三個字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。 (2)“句子接龍”要求：用很多詞說一件事情，后一人要將前一人的話重復(fù)一遍再接下去。 3、翻開粽子三，嬉戲：靜靜話。 要求：教師在幼兒耳邊說一句故事中的話讓幼兒傳話。 在玩語言嬉戲中體驗傾聽的重要性和培育認(rèn)真聽

8、仔細(xì)想的好習(xí)慣。 4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子) 四、吃了粽子講故事 1、教師操作故事盒，幼兒敘述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫粽子里的故事(教師與幼兒一起敘述故事) 以幼兒熟識的粽子引入到活動中來，使孩子有敘述的愿望和參加活動的興趣。 活動反思： 活動實施下來，總體感覺，效果特別好，活動很順當(dāng)，幼兒特別喜愛，特別投入，活動的微調(diào)特別有必要，不但使幼兒能在生動、好玩的嬉戲情境中體驗了愉悅，而且，也使每個幼兒在已有閱歷的根底上都獲得了閱歷的提升和語言力量的提高。同時，也為活動能順當(dāng)、有序的開展奠定了特別重要的根底。通過活動，也感覺到，在以后的教學(xué)活動中，有一些

9、方面要有待提高和培育。如：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。當(dāng)有一個幼兒在回答下列問題的時候，其他幼兒應(yīng)急躁等待，仔細(xì)傾聽;當(dāng)你知道問題答案的時候，要養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。如：嬉戲規(guī)章的建立和嬉戲意識的培育。如在嬉戲“靜靜話”中，要仔細(xì)認(rèn)真地聽，聽清晰了，再按嬉戲規(guī)章進(jìn)展傳話，這樣嬉戲就能順當(dāng)進(jìn)展了。除此之外，在以后的嬉戲活動中，都要留意嬉戲規(guī)章的建立和嬉戲意識的培育。 3、大班語言活動照片的故事教案反思 活動目標(biāo)： 1、能運(yùn)用連貫、完整、富有肯定故事情節(jié)的語言敘述照片的內(nèi)容。 2、感受照片所表現(xiàn)內(nèi)容的多樣性。 3、體驗與人溝通的歡樂。 4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 5、引導(dǎo)幼兒在故事

10、和嬉戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。 活動預(yù)備： 1、教師預(yù)備的照片：示范敘述的照片、孩子在幼兒園活動中拍的照片、三張有益于幼兒閱歷拓展的照片：才智樹劇照、全家福照片、劉翔競賽的照片。 2、幼兒預(yù)備自己的照片23張，課前請家長和孩子共同溝通、回憶有照顧片的內(nèi)容。 3、為了提高幼兒敘述的興趣，布置照片展覽會，為幼兒創(chuàng)設(shè)了想講、情愿講的環(huán)境氣氛，這可以使幼兒在有聲有色的敘述過程中身臨其境，受到感染與訓(xùn)練。 4、自制一本相冊。 5、實物展現(xiàn)儀。 活動過程： (一)創(chuàng)設(shè)情景，組織幼兒參觀照片，相互溝通照片的內(nèi)容。 1、提出參觀的要求：“參觀的時候，請你找一找哪張照片是你的，和好朋友講一講你的照片上有誰?是在什么地

11、方拍的，當(dāng)時你的心情怎么樣?” 2、幼兒參觀，同伴間相互敘述，教師了解幼兒敘述的大致狀況，賜予個別幼兒恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。 (二)教師示范敘述自己照片的故事。 1、教師示范敘述：我的照片的故事。 教師：“這是我和我的孩子在泰山旅游時拍的一張照片。放假的時候，我和我的孩子來到了泰山，泰山是一座很高的山，我們沿著臺階向上爬，一路上看到了高高的樹、綠綠的草和五顏六色的花，最好玩的是山上的石頭，有的像小猴子，有的像老虎，有的像大象，真是好玩極了!我們爬了好長時間，最終爬到山頂了。我們快樂地說：我們爬到山頂了，我們成功了!” 2、通過提問，幫忙幼兒理解敘述的要點(diǎn)以及敘述的條理性和完整性。 (1)“我的故事里有誰

12、?” (2)“我和我的孩子在什么時候去了什么地方?” (3)“我們看到里什么?說了什么?心里覺得怎么樣?” (三)教師啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒用連貫、完整的語言敘述各類照片，感受照片所表現(xiàn)的不同內(nèi)容，體驗大膽敘述、與人溝通的歡樂。 1、個別敘述自己照片的故事。 教師：“誰情愿去選一張自己的照片，將照片的故事講給大家聽?” 幼兒一：“這是我在奶奶家拍的一張照片。秋天到了，奶奶家里收獲了很多花生，我和爸爸幫奶奶曬花生，奶奶要剝花生給我吃，我說：奶奶，我?guī)湍銊?。我剝不動就用牙齒去咬，爸爸就用照相機(jī)咔嚓一下把我用牙齒咬花生的樣子給照下來了?！?幼兒二：“這是我過五歲生日時我媽媽帶我到小天使影樓拍的一張照片，我特

13、殊喜愛奧特曼，就拉著媽媽跟奧特曼一起拍照片留作紀(jì)念，我大聲喊戰(zhàn)勝怪獸媽媽祝我生日歡樂!后來，媽媽就去深圳打工了，我很想媽媽” 孩子爭先恐后地敘述自己照片的故事，故事內(nèi)容真實、好玩、完整。 2、敘述幼兒在幼兒園活動中拍的照片的故事。(教師為幼兒預(yù)備了他們在幼兒園各項活動中拍攝的照片，如：春游、運(yùn)動會、六一團(tuán)體操表演等，孩子們都能歡樂地、用完整、連貫的的語言敘述，而且敘述內(nèi)容生動、好玩，是孩子記憶中印象深刻的情景。) 3、閱歷遷移，敘述他人照片的故事。 (1)少兒頻道才智樹節(jié)目的劇照。 (2)全家福照片。(一家人團(tuán)聚在一起特別快樂、歡樂、幸福!拍張全家福作為留念) (3)劉翔競賽的照片。(劉翔哥哥

14、在參與跨欄競賽，他跑步的速度特別快，像飛一樣，獲得了世界冠軍) 4、自選照片，再次與同伴與溝通、共享照片的故事。 (四)分類整理，制作班級相冊，共享照片的故事。 1、引導(dǎo)幼兒為照片歸類、整理。 “每一張照片不僅可以敘述一個好聽的故事，還可以幫忙我們記住一件事情，每一張照片都很寶貴，我們應(yīng)當(dāng)將它保存好?！闭堄變焊鶕?jù)片拍攝的地點(diǎn)歸類、整理。 2、制作班級相冊，共享活動的歡樂。 這些照片裝在一起，給它加個封面就做成一本相冊了，這是我們的班級相冊，我們還會有更多的照片存放在里面，我們還要連續(xù)講照片的故事。 (五)活動延長： 連續(xù)收集照片，讓幼兒在區(qū)域活動中自由敘述。 活動反思： 正是由于此次活動的選材

15、直接來源于孩子的生活閱歷，照片的內(nèi)容是孩子熟識的、親身經(jīng)受的，適合于幼兒的敘述活動，所以在整個活動中孩子們表現(xiàn)得特別樂觀和投入，師幼互動也特別劇烈、有效。幼兒天生具有良好的仿照性，語言活動中示范仿照法也非常重要，教師的示范敘述引起了幼兒深厚的敘述興趣，還讓幼兒感受和理解了故事的要素和構(gòu)造，幼兒在敘述過程中能潛移默化地運(yùn)用。在這里我不只是單純運(yùn)用教師的示范，更重要的是幼兒的示范，由于作為身邊的小伙伴的示范更能讓幼兒所能承受。借助同伴的示范敘述進(jìn)一步開闊了幼兒的思路，讓幼兒在仿照的根底上有所進(jìn)展。依據(jù)綱要的要求“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持鼓舞吸引幼兒與教師、同伴或其他人溝通的樂趣?！被?/p>

16、動一開頭我將幼兒帶來的照片布置展覽出來，為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境，給了幼兒充分?jǐn)⑹?、與同伴溝通的自由，使他們歡樂的心情得到宣泄，滿意了幼兒的興趣和需要。進(jìn)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜愛說、有時機(jī)說并能得到樂觀應(yīng)答的環(huán)境，同時幼兒語言的進(jìn)展與其情感、閱歷、思維、社會交往力量等其他方面的進(jìn)展親密相關(guān)?；顒又猩?、師生互動、充分表達(dá)了“語言是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的?！笔姑恳粋€孩子都有“說”的時機(jī)。在分類整理的過程中，促進(jìn)了幼兒社會性的進(jìn)展，幫忙幼兒展現(xiàn)和保存活動成果，孩子共享的歡樂體驗為此次活動畫上了圓滿的句號。延長活動將照片豐富到語言區(qū)便于幼兒隨時敘述，照片的故事依舊連續(xù)。 4、

17、大班語言教案：粽子里的故事 幼兒園大班語言教案：粽子里的故事 一、作品賞析 (一)內(nèi)容簡介 住在樹林里的老奶奶為小朋友們找到了很多故事，可是她突然生了場大病，病好后就不能說話了，這可怎么辦呢?聰慧的老奶奶把故事一個個全包進(jìn)了粽子里，誰吃了粽子，誰就會講故事了 (二)主題分析 通過敘述老奶奶把故事包進(jìn)粽子里，然后再查找吃了會講故事的孩子的曲折經(jīng)受，引發(fā)孩子們對粽子的美妙憧憬，同時激發(fā)起他們學(xué)講故事的愿望。 (三)情節(jié)分析 密密的樹林里有一座房子，里面住著誰呢?一位躺在床上、頭上敷著毛巾的老奶奶進(jìn)入了小讀者的視線：啊，住在里面的老奶奶病了!小讀者是否很擔(dān)憂呢? 拄著拐杖的老奶奶消失在屋外，她的病好

18、了，可是她拿著白米和葉子做什么呢? 小動物們都來吃包著故事的粽子，可是“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰”不同小動物的叫聲肯定引起了孩子們的興趣，也引發(fā)了焦慮：松鼠、狐貍、百靈鳥它們不會說話! 于是小動物們找到了會說話的小姑娘，并動腦筋把她帶到了老奶奶家，小讀者的焦慮此時可以放下一半了?？矗」媚锍粤讼銍妵姷聂兆?，給大家講了一個又一個故事小讀者肯定也很想聽聽吧! (四)角色分析 故事中的老奶奶胖胖的身體、自自的頭發(fā)、圍著圍裙，除了生病的那幅畫面，都是笑瞇瞇的、慈愛的表情，讓人一看就覺得很親切。 故事中每個小動物的消失大都是笑瞇瞇、得意的樣子，溫存的性格一覽無余。而在找不回小姑娘的那刻，每個小動物的眉毛糾

19、結(jié)、嘴角下垂，顯露出它們的苦惱。 小姑娘驚慌、驚異、快樂的表情變化，正是她對“粽子里的故事”從不知道到了解的心理轉(zhuǎn)變過程，刻畫得入木三分，讓人印象深刻。 (五)圖畫分析 1.畫面構(gòu)圖、顏色 畫面的顏色光明，大片黃黃的、橘色的暖色基調(diào)讓人在閱讀的過程中也能感受到故事所傳遞的暖和、祥和的氣息，凸顯了故事的主題。 在構(gòu)圖上，運(yùn)用了大片的、簡潔的背景來襯托人物和主題，使得人物的動作和表情非常清楚，突出了故事所要表現(xiàn)的主要情節(jié)。 2.圖畫中隱藏的細(xì)節(jié) 圖畫書中老奶奶的發(fā)髻、褂子和布鞋，小姑娘的朝天辮、花棉襖配小綠褲的服飾裝扮，還有小背簍、小陶盆以及溪邊淘米、洗粽葉的畫面這些細(xì)節(jié)的刻畫與故事的主線“粽子”

20、串連起來，呈現(xiàn)出 濃濃的民俗韻味。 (六)語言分析 故事中的文字美麗，娓娓道來，其中也不乏跌宕的情節(jié)，增加了故事的可讀性。 “吃吧吃吧，吃了粽子講故事”這句話反反復(fù)復(fù)，貫穿整個故事，使小讀者讀上去既瑯瑯上口，又充分表達(dá)了老奶奶的美妙心愿。 “粽葉”和“粽米”對于幼兒來說是新消失的詞匯，但加上了“又青又香”和“又圓又白”這兩對形容詞就比擬簡單理解和把握了。 “采、洗、包、吃、講”這五個動詞將整個故事的情節(jié)串連起來：采粽葉洗粽米包粽子吃粽子講故事。 象聲詞“吱吱吱、哩哩哩、嘰嘰嘰”的消失既表現(xiàn)了不同動物的叫聲，同時也使得整個故事更具童趣。 二、活動設(shè)計 (一)活動設(shè)計1 1、設(shè)計思路 老奶奶有很多

21、好聽的故事，可是她突然生了場大病，病好后就不能說話了。為了把故事講下去，聰慧的老奶奶把故事全包進(jìn)了粽子里，并在小動物們的幫忙下開頭查找吃了粽子會講故事的小朋友 美麗的故事娓娓道來，不禁引發(fā)了孩子們對粽子的美妙憧憬，也同時激發(fā)了他們學(xué)語言、講故事的愿望。 2、活動目標(biāo) (1)聽故事，理解老奶奶讓大家“吃了粽子講故事”的美妙愿望。 (2)樂于參加傳話、詞語接龍等語言嬉戲，體驗聽說的樂趣。 3、活動預(yù)備 圖畫書、PPT課件 自制大粽子兩只：一只用來“傳話”，一只用來“接龍” 粽子糖若干 4、活動過程 (1)閱歷回憶，引發(fā)興趣 出示封面： 一吃過粽子嗎?粽子里有什么? 一聽說過包著故事的粽子嗎?今日就

22、來聽一聽粽子里的故事。 (2)傾聽、理解故事情節(jié) 包粽子(出示第15頁)： 一生病前，老奶奶有什么本事? 一老奶奶為什么要包粽子?她有什么愿望? 小結(jié)：原來，老奶奶的愿望是：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。 吃粽子(出示第61 2頁)： 一誰吃了老奶奶的粽子?它會講故事嗎? 一學(xué)學(xué)小動物吃了粽子后的樣子。 小結(jié)：小動物們雖然吃了粽子，但是它們不會說話，所以不會講故事。 講故事(出示第1 322頁)： 一小動物用什么方法找來小姑娘吃粽子? 一小姑娘吃了粽子后怎么樣? 小結(jié)：小動物們?yōu)槔夏棠桃齺聿赡⒐降男」媚?，小姑娘吃了一個又一個粽子，講了一個又一個故事。 完整觀賞故事： 一小姑娘帶著一肚子的故事回家了

23、。假如你是小姑娘，你回家后會做什么呢? (3)遷移運(yùn)用，開展嬉戲 一教師這里有幾只大粽子，我們一起來吃粽子講故事吧! (拆開第一只粽子。)傳話嬉戲： 玩法：將幼兒分成兩組，將詞組傳給每組的第一個，幼兒依次傳話至最終一個，公布答案，比比哪組傳的精確率高，哪組便獲得品嘗粽子糖的時機(jī)。 規(guī)章：傳話者要附在聽者耳邊傳話，聲音不能響但應(yīng)清楚;聽話者要認(rèn)真傾聽傳話內(nèi)容，盡可能正確仿照并傳遞。 (拆開其次只粽子。)詞語接龍： 玩法：將幼兒分成兩組，教師說出詞組后，由兩組幼兒輪番依次接龍，直到接不上為止，接上的一組可獲得品嘗粽子糖的時機(jī)。 規(guī)章：詞頭接詞尾，可同音相接。 (4)延長活動 一你們吃了粽子也練了講

24、故事的本事，這里還有最終一只粽子，里面有很多好聽的故事。教師把它放在區(qū)角里，下次你可以和朋友一起去試試一邊吃粽子，一邊故事接龍哦。 (二)活動設(shè)計2 1、設(shè)計思路 孩子們見過粽子、吃過粽子，但不了解粽子。包粽子、吃粽子作為我國民間節(jié)日“端午節(jié)”的傳統(tǒng)習(xí)俗之一，以故事主要線索的形式消失，更易于為孩子承受和理解。怎樣 包粽子?吃粽子的由來是什么?端午節(jié)還有哪些民俗活動?結(jié)合“我是中國人”的大班主題，粽子里的故事將引發(fā)二場孩子們關(guān)于“粽子”的大爭論以及“端午”熱。 2、活動目標(biāo) (1)熟識故事情節(jié)，能學(xué)說老奶奶的心愿。 (2)了解一些端午節(jié)的習(xí)俗，和朋友一起品嘗粽子，共享節(jié)日的歡樂。 3、活動預(yù)備

25、鎊圖畫書、PPT課件不同外形、不同餡料的粽子圖片 不同餡料的粽子若干，餐刀、水果叉若干 4、活動過程 (1)導(dǎo)入激趣 一(播放課件。)你吃過粽子嗎?粽子里有什么? 一(出示圖片。)你還看到過怎樣的粽子? 一聽說過粽子里的故事嗎? (2)敘述故事 完整敘述： 一老奶奶為什么要包粽子? 一誰吃了粽子?最終誰會講故事? 一粽子里包著的究竟是什么? 5、大班語言粽子里的故事教案反思 活動目標(biāo)： 1、在看看、說說中理解故事內(nèi)容，感受故事中的美妙情感。 2、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能用語言清晰連貫地表達(dá)并體驗語言嬉戲的歡樂。 3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。 4、讓幼兒嘗試表達(dá)故事，進(jìn)展

26、幼兒的語言力量。 5、鼓舞幼兒敢于大膽表述自己的見解。 活動重點(diǎn)難點(diǎn)： 活動重點(diǎn)： 養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，能用語言清晰連貫地表達(dá) 活動難點(diǎn)： 理解故事內(nèi)容體驗做語言嬉戲的歡樂 活動預(yù)備： 粽子里的故事PPT、一段背景音樂、粽子、故事盒等 活動過程： 一、 回憶閱歷并導(dǎo)入 1、出示PPT：猜猜這是一個關(guān)于什么的故事? 在什么時候要吃粽子? 你吃過的粽子里包著什么? 小結(jié)：每年的農(nóng)歷五月初五是端午節(jié)，這一天是我們中國人的傳統(tǒng)節(jié)日，我們都要吃粽子。(教案來自：幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教案網(wǎng).)香香的粽子里可以包著各種各樣好吃的餡料。 結(jié)合音樂觀賞故事，教師和著音樂節(jié)奏有感情地敘述故事，讓幼兒能靜下心來感受故事的魅

27、力。 二、 看看講講故事 今日這個奇妙的粽子里包著什么呢?我們一起來聽故事吧。(播放PPT，觀賞故事) 1、 傾聽故事第一局部(在密密的樹林里誰就會講故事了) T：請誰來吃粽子，講故事呢? T：看，誰來了?它們吃了粽子會講故事嗎? 2、看看講講故事其次局部 T：先請誰來吃粽子，講故事? 吃吧吃吧，吃了粽子講故事。小猴子(兔子、狐貍、松鼠、小鳥)吃了粽子，肚子里也有了故事，可是小猴子“吱吱吱吱”講不出故事。 T：小動物雖然吃了粽子，但它們講不出故事，真焦急，怎么辦?還能請誰來幫助呢? 以“吃吧吃吧，吃了故事講故事”這句話貫穿故事始終，成為活動的線索，讓活動緊緊扣住中心。 3、傾聽、理解故事最終一

28、局部 T：(出示PPT8)：看，誰來到了樹林里?她在干什么? (PPT9)：小動物們是怎么做的?小姑娘呢?它們的邀請勝利了么? (PPT10、11)：小動物用了什么好方法把小姑娘找回來? T：小姑娘吃了粽子，會講故事嗎，我們連續(xù)聽故事。(傾聽故事結(jié)尾) 三、 做嬉戲吃粽子 T：老奶奶不但請小動物、小姑娘吃粽子，還要請我們小朋友吃粽子，但是在吃粽子前要先完成三個嬉戲(藏在粽子里)： 1、翻開粽子一，嬉戲：聽話。 要求：幼兒認(rèn)真傾聽教師的提問并回答下列問題。 2、 翻開粽子二，嬉戲：接龍。 (1)“詞語接龍”要求：幼兒用兩個字或三個字的詞接龍，前一詞的詞尾是下一詞的詞首。 (2)“句子接龍”要求：

29、用很多詞說一件事情，后一人要將前一人的話重復(fù)一遍再接下去。 3、翻開粽子三，嬉戲：靜靜話。 要求：教師在幼兒耳邊說一句故事中的話讓幼兒傳話。 在玩語言嬉戲中體驗傾聽的重要性和培育認(rèn)真聽仔細(xì)想的好習(xí)慣。 4、吃粽子：吃吧吃吧，吃了粽子講故事。(幼兒吃粽子) 四、吃了粽子講故事 教師操作故事盒，幼兒敘述故事：吃吧吃吧，吃了粽子講故事，故事的名字叫粽子里的故事(教師與幼兒一起敘述故事) 以幼兒熟識的粽子引入到活動中來，使孩子有敘述的愿望和參加活動的興趣。 活動反思： 活動實施下來，總體感覺，效果特別好，活動很順當(dāng)，幼兒特別喜愛，特別投入，活動的微調(diào)特別有必要，不但使幼兒能在生動、好玩的嬉戲情境中體驗了愉悅，而且，也使每個幼兒在已有閱歷的根底上都獲得了閱歷的提升和語言力量的提高。同時，也為活動能順當(dāng)、有序的開展奠定了特別重要的根底。通過活動，也感覺到，在以后的教學(xué)活動中，有一些方面要有待提高和培育。如：學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育。當(dāng)有一個幼兒在回答下列問題的時候，其他幼兒應(yīng)急躁等待，仔細(xì)傾聽;當(dāng)你知道問題答案的時候，要養(yǎng)成舉手發(fā)言的好習(xí)慣。如：嬉戲規(guī)章的建立和嬉戲意識的培育。如在嬉戲“靜靜話”中，要仔細(xì)認(rèn)真地聽，聽清晰了，再按嬉戲規(guī)章進(jìn)展傳話，這樣嬉戲就能順當(dāng)進(jìn)展了。除此之外，在以后的嬉戲活動中，都