教師資格面試工作

1、 江蘇淮安 孫 勇 全國中小學(xué)教師資格考試市級面試官培訓(xùn) 基本要求：一、吃透標(biāo)準(zhǔn)二、嚴(yán)守程序三、均衡適度一、吃透標(biāo)準(zhǔn)（一）基于全局把握考試功能 面試是驗證筆試結(jié)果的真實性和可靠性的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)； 面試主要考察申請教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學(xué)實踐能力； 教師基本素養(yǎng)：職業(yè)道德、心理素質(zhì)、儀容儀表、語言表達(dá)、思維品質(zhì)； 職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教學(xué)實踐能力： 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)設(shè)施、 教學(xué)評價。一、吃透標(biāo)準(zhǔn)（二）全面把握面試的評分結(jié)構(gòu)和具體內(nèi)容1.面試目標(biāo)： 知識 能力 態(tài)度 權(quán)威性 基礎(chǔ)性 前瞻性良好的職業(yè)道德、心理素質(zhì)和思維品質(zhì)；儀表儀態(tài)得體，有一定的表達(dá)、交流、溝通能力；能夠恰當(dāng)

2、地運用教學(xué)方法、手段，教學(xué)環(huán)節(jié)規(guī)范，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。一、吃透標(biāo)準(zhǔn) 2.內(nèi)容與評分實施方式：通過結(jié)構(gòu)化面試和情景模擬的方式，通過備課、試講、答辯等環(huán)節(jié)進行?？疾靸?nèi)容：職業(yè)道德素養(yǎng)、教育知識與運用、教學(xué)知識與能力；分值比例：職業(yè)認(rèn)知（5%）、心理素質(zhì)（5%）儀表儀態(tài)（5%）、言語表達(dá)（15%）、思維品質(zhì)（15%）、教學(xué)設(shè)計（10%）、教學(xué)設(shè)施（35%）、教學(xué)評價（10%）評價等級：優(yōu)（910）、中（68）、差（05）評價結(jié)果：合格或不合格序號測試項目測評要素考官評分（0-10）權(quán)重系數(shù)考生得分一職業(yè)認(rèn)知0.5二心理素質(zhì)0.5三儀表儀容0.5四語言表達(dá)1.5五思維品質(zhì)1.5六教學(xué)設(shè)計1七教學(xué)實施

3、3.5八教學(xué)評價1考官評語總分 中學(xué)教師資格考試面試評分表 職業(yè)認(rèn)知 （5） 教師的理想信念、敬業(yè)精神、思想修養(yǎng)、道德情操、文化知識等都會對學(xué)生產(chǎn)生直接或潛移默化的影響 。 熱愛教育事業(yè)，有較強的從教愿望，正確認(rèn)識、理解教師的職業(yè)特征，遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，能夠正確認(rèn)識、分析和評價教育教學(xué)實踐中的師德問題。(先有愛，后不愛） 關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，公正平等地對待每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的成長。 (關(guān)愛學(xué)生并不意味著“全方位高質(zhì)量的陪伴！” 面試具體內(nèi)容職業(yè)認(rèn)知9-10較強的從教愿望，對教師職業(yè)有高度的認(rèn)同，對教師工作的基本內(nèi)容和職責(zé)有清楚的了解。熟悉教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對

4、待學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的成長。6-8有從教愿望，基本認(rèn)同教師職業(yè)，基本了解教師工作的基本內(nèi)容和職責(zé)。了解教師職業(yè)道德規(guī)范。能較好的關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，平等對待學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的成長。0-5對教師職業(yè)認(rèn)識不清。不了解教師職業(yè)道德規(guī)范。關(guān)注學(xué)生不夠。面試官：你有什么職業(yè)規(guī)劃嗎？ 考生：我要考研！ 1.兩道必答題很多指向職業(yè)認(rèn)知；在模擬上課及評委提問中也能反映出考生的職業(yè)認(rèn)知； 不要同一個傻瓜爭辯、否則別人會搞不清到底誰是傻瓜。2.職業(yè)認(rèn)知總體而言，可靠可測性不強。對于新入職教師而言，很難有較強的職業(yè)認(rèn)知。因此，一般情況下這一點不宜成為判斷合格與否的主要因素。除非有明顯的價值觀念指向錯誤。 心理素質(zhì)

5、（5） 教師的心理健康狀況直接或間接地影響著學(xué)生的心理與行為。 積極、開朗，有自信心。 具有積極向上的精神，主動熱情工作；具有堅定頑強的精神，不怕困難。 有較強的情緒調(diào)節(jié)與自控能力。 能夠有條不紊地工作，不急不躁；能夠冷靜地處理問題，有應(yīng)變能力；能公正地看待問題，不偏激，不固執(zhí)。 面試具體內(nèi)容心理素質(zhì) 9-10 積極、開朗，自信心強，有堅定頑強的精神； 具有較強的情緒調(diào)節(jié)和自控能力，能公正看待問題。6-8 活潑、開朗，有自信心； 有一定的情緒調(diào)節(jié)能力。0-5 自信心不足； 情緒調(diào)節(jié)能力較差。 孩子們想要看到理想和活力將自己引向何方，他們想要追隨好奇心和直覺前往有所作為的地方。 儀表儀態(tài)（5）

6、古人云“禮也，人道之極也”、“不學(xué)禮，無以立”。 儀表整潔，符合教育職業(yè)和場景要求。 舉止大方，符合教師禮儀要求。 肢體語言得體，符合教學(xué)內(nèi)容要求。 面試具體內(nèi)容儀表儀態(tài) 9-10衣著整潔，儀表得體，符合教師職業(yè)和場景的要求。行為舉止穩(wěn)重大方，教態(tài)親切、自然。肢體表達(dá)得當(dāng) ，符合教學(xué)內(nèi)容要求。6-8行為舉止穩(wěn)重大方，教態(tài)親切、自然。行為舉止比較穩(wěn)重大方，教態(tài)比較自然。肢體表達(dá)較為得當(dāng) ，符合教學(xué)內(nèi)容要求。0-5衣著、儀表不符合教師職業(yè)和場景的要求。行為舉止拘謹(jǐn)，教態(tài)不自然。肢體語言表達(dá)不當(dāng) 。 言語表達(dá) （15） 中國有句古話，叫做“一言知其賢愚”?？诓攀且粋€人的思想、智慧、知識、見識、性格、

7、氣質(zhì)等的綜合素質(zhì)的反映。人們常常免不了“以貌取人”，但更多時候是“以言取人”。 語言清晰，語速適宜，表達(dá)準(zhǔn)確。 口齒清楚，講話流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，語速適宜；講話中心明確，層次分明，表達(dá)完整，有感染力。 善于傾聽、交流，有親和力。 具有較強的口頭表達(dá)能力，善于傾聽別人的意見，并能夠較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點；在交流中尊重對方、態(tài)度和藹。 面試具體內(nèi)容言語表達(dá) 9-10語言清晰，講話流利，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，層次分明，語速適宜，有感染力。 善于傾聽、交流，尊重對方，態(tài)度和藹，有親和力。6-8語言比較清晰，講話比較流利，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，聲音洪亮，層次比較分明，語速適宜，有一定的感染力。 比較善于傾聽

8、、交流，尊重對方，態(tài)度和藹，有一定親和力。0-5語言不夠清晰，講話不夠流利，表達(dá)不夠準(zhǔn)確，層次不夠分明，語速失當(dāng)，感染力不夠。 不善于傾聽、交流，缺乏親和力。 思維品質(zhì)（15） 思維是人的大腦對客觀事物進行分析、綜合、判斷、推理和反映的活動。它通過直覺、邏輯、想象等多種形式，由此而產(chǎn)生形象思維、邏輯思維和創(chuàng)造性思維。思維品質(zhì)也屬于一個教師的核心素養(yǎng)能力。 夠迅速、準(zhǔn)確地理解和分析問題，有較強的綜合分析能力； 能夠清晰有條理地陳述問題，有較強的邏輯性； 能夠比較全面地看待問題，思維靈活，有較好的應(yīng)變能力； 能夠提出具有創(chuàng)新性的解決問題的思路和方法。 面試具體內(nèi)容思維品質(zhì) 9-10能迅速準(zhǔn)確地理解

9、和分析問題，綜合分析能力強。思維縝密，富有條理，看待問題全面，邏輯性強。思維靈活，應(yīng)變能力強。在解決問題的思路和方法上具有創(chuàng)新性。 6-8較為準(zhǔn)確地理解和分析問題，綜合分析能力較強。思維比較清晰，較有條理，看待問題較全面，邏輯性較強。思維較靈活，應(yīng)變能力較強。在解決問題的思路和方法上有一定的新意。 0-5看待問題平面。思維不夠嚴(yán)密，缺乏條理性，邏輯性不強。思維不夠靈活，應(yīng)變能力較差。在解決問題的思路和方法上不夠合理。 教學(xué)設(shè)計（10） 才華其實就是把與人相同的聰明用到與眾不同的地方 這句話可以幫助我們尋找那些教學(xué)設(shè)計是否新穎獨特的人才。教師作為教的主體，在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。要使這一主導(dǎo)作用

10、發(fā)揮出最好的效果，教師必須對自己的教學(xué)活動進行周密的思考和精心的設(shè)計。教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣是一個教師綜合運用自己的各種知識和能力的結(jié)果。 了解課程的目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確把握所教的教學(xué)內(nèi)容理解本課（本單元）在教材中的地位以及與其他單元的關(guān)系。 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)要求確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點和難點。 教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，選擇合適素材、教學(xué)形式與方法。 面試具體內(nèi)容教學(xué)設(shè)計 9-10了解課程的目標(biāo)和要求，準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。準(zhǔn)確確定教學(xué)目標(biāo)和把握教學(xué)重點和難點。體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因材施教，并選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)形式和方法。 6-8比較了解課程的目標(biāo)和要求，能夠把握教學(xué)內(nèi)容。能夠把握

11、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點。能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教學(xué)形式和方法比較合理。 0-5課程的目標(biāo)要求、教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點把握不準(zhǔn)。體現(xiàn)學(xué)生的主體性不夠，教學(xué)形式和方法的選擇不夠合理。 教學(xué)實施(35) 課堂是教師的主戰(zhàn)場，課堂教學(xué)效果的好壞直接影響教師教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，教師的課堂教學(xué)實施能力成為其教學(xué)專業(yè)能力的核心。 能夠有效地組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有與學(xué)生交流的意識。 能夠科學(xué)準(zhǔn)確地表達(dá)和呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。 能夠適當(dāng)?shù)剡\用板書，板書工整、美觀、適量。 能夠較好地控制教學(xué)時間和教學(xué)節(jié)奏，合理地安排教與學(xué)的時間，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。面試具體內(nèi)容教學(xué)實施 9-10有

12、效組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，注重激發(fā)學(xué)習(xí)動機；呈現(xiàn)和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、清楚、準(zhǔn)確；有較強與學(xué)生交流的意識，提出的問題富有啟發(fā)性；板書設(shè)計突出主題、層次分明，工整、美觀、適量；教學(xué)時間和環(huán)節(jié)安排合理；教學(xué)節(jié)奏控制恰當(dāng)，較好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 6-8能組織學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)習(xí)動機的激發(fā)；教學(xué)內(nèi)容表述和呈現(xiàn)較清楚、較準(zhǔn)確；板書設(shè)計比較合理，層次較分明；工整、美觀、適量；教學(xué)時間和環(huán)節(jié)安排比較合理；能夠控制教學(xué)節(jié)奏，能達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。0-5不能有效組織學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機不夠；教學(xué)內(nèi)容表述和呈現(xiàn)層次性、準(zhǔn)確性不夠；板書凌亂；不夠工整、美觀、適量；教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)節(jié)奏控制不合理。 教學(xué)評價

13、 （10） 教學(xué)評價，就是要根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教和學(xué)生的學(xué)進行系統(tǒng)檢測，并評定其價值及優(yōu)缺點，以求改進。 在教學(xué)實施過程中注重對學(xué)生進行評價。（從模擬教學(xué)過程中直接考察） 能客觀評價自己的教學(xué)效果。（可通過提問環(huán)節(jié)來考察） 面試具體內(nèi)容教學(xué)評價 9-10能有效地對學(xué)生進行評價；能客觀地評價教學(xué)效果 。6-8能對學(xué)生評價；能比較客觀地評價教學(xué)效果。 0-5沒有對學(xué)生進行評價或評價不夠；沒有對教學(xué)效果進行評價。 打分技巧： 抓大放小 突出重點 關(guān)注重點環(huán)節(jié)、核心素養(yǎng)、實踐能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì) 要考慮到初入職考生的特點，不要在某些肢節(jié)問題上過分糾纏，而重點關(guān)注與學(xué)科相適應(yīng)的重點環(huán)節(jié)和核心素

14、養(yǎng)：評分結(jié)構(gòu)八個項目中重點關(guān)注：言語表達(dá)、思維品質(zhì)、教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施 職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀容、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)的重要性和可考性相對較弱 面試主要考察申請教師資格人員應(yīng)具備的教師基本素養(yǎng)、職業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)和教育教學(xué)實踐能力。 如某一考生在關(guān)鍵的核心素養(yǎng)上不適合做教師可在一些權(quán)重較高的項目上打低分。 （一）面試組組成 每個面試組由三名考官組成，設(shè)組長一名。組長與考官工作流程一致，組長的權(quán)限在于：面試開始及結(jié)束由組長控制，引導(dǎo)語由組長宣讀，必答題由組長抽??；組長有最終合議分?jǐn)?shù)的權(quán)力。當(dāng)三名考官之間有一定的分歧時，由組長進行評議協(xié)調(diào)。如有爭議時，組長有一定的決定權(quán)，尤其是差距教大時。正常情況下取三位

15、考官的平均分。 建議：三種情況下可在組長主持下進行簡單合議：高分、邊緣生、不合格。另外，在考官之間出現(xiàn)較大爭議時，也可進行評議。但要在考生出考試室后。 二、嚴(yán)守程序 (二）面試程序 整個面試流程包括抽題、備課、回答規(guī)定問題、試講、答辯、評分六個程序。其中，前兩個程序不在面試室進行。 幾點提醒： 1.凡在面試室進行的程序，都有規(guī)定的引導(dǎo)語，由組長宣讀。 2.面試總用時是20分鐘，時間分段計算。每一步都有規(guī)定的時間，考官不能提前終止考生的回答。考生停止回答時，考官可詢問是否回答完畢。考生上一環(huán)節(jié)沒有用完的時間也不能用到下一環(huán)節(jié)。 3.即使在前面的環(huán)節(jié)考官已認(rèn)定該考生不合格，也必須完成全部環(huán)節(jié)。 4

16、.多余時間可以商量打分。 二、嚴(yán)守程序 第一步：抽題。在工作人員引導(dǎo)下，考生登錄面試測評軟件系統(tǒng)，計算機從題庫中抽取一組試題，通過計算機打印試題清單。 第二步：備課?？忌衷囶}清單、備課紙，進入備課室，撰寫教案。準(zhǔn)備時間20分鐘。 （以上兩步都在面試室之外進行）具體程序 第三步：回答規(guī)定問題?？忌晒ぷ魅藛T引導(dǎo)進入指定考場?？脊購脑囶}庫中隨機抽取2道規(guī)定問題，要求考生回答。時間5分鐘左右。 提醒： 1.允許考生把問題做簡要的記錄；考生問題沒有聽清時，考官可重復(fù)一遍。當(dāng)考生有忘記回答第二個問題的傾向時，從人文關(guān)懷的角度，可適當(dāng)提醒。 2.從模擬情況看，這兩道題有相當(dāng)比例是偏向德育、班主任、職業(yè)認(rèn)

17、知方向。如“一個學(xué)生成績很優(yōu)秀，但非常驕傲，在集體活動中不愿意與同學(xué)合作。如果你做為班主任如何處理”等。也可能是一個專業(yè)的問題。比如中文系的學(xué)生想拿英語教師資格證。（圣誕節(jié)-雨果-星期三） 面試具體程序三:終究要讓他們親自受傷，才會學(xué)著聰明 第四步：試講?？忌凑諟?zhǔn)備的教案進行試講(我的理解就是“無生課堂”）時間10分鐘。 提醒：是試講，是模擬上課而不是說課。不一定是一個完整的教學(xué)內(nèi)容，可能是一個教學(xué)片斷、教學(xué)環(huán)節(jié)。要注意學(xué)科特征。 面試具體程序四:第五步：答辯?？脊賴@試講內(nèi)容提問，考生答辯。5分鐘。 1.建議實行主提問制。由組長進行分工，確定主提問人，其他考官可補充提問。各考官的問題難度應(yīng)

18、大致均衡。問題之間也應(yīng)有一定的梯度。 2.問題的數(shù)量在2-3個為宜。 3.問題不宜太難，以中等難度為主。這樣也有利于考查出考生的實際水平，提高面試的區(qū)分度。 4.由于已經(jīng)進行了筆試，因此，提問要盡可能的減少純知識性的問題，要圍繞說課的內(nèi)容，圍繞教師的基本素質(zhì)和核心素養(yǎng)進行提問：如圍繞本節(jié)課的教學(xué)反思、教學(xué)評價進行提問；圍繞說課中的亮點或疑點進行提問；圍繞教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法進行提問；圍繞說課的重點、難點、拓展點等提問。面試具體程序五:1.兩個回答問題的標(biāo)準(zhǔn)2. 試教（模擬上課）環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)準(zhǔn)把握問題考生能否聽懂題目思維是否流暢、靈活、符合邏輯性觀點是否正確,是否符合當(dāng)今社會主流價值觀是否具備較

19、好的“思維品質(zhì)+專業(yè)品質(zhì)”是否有一定的個人見解和新意 1. 兩個回答問題的標(biāo)準(zhǔn)把握要抓住重點環(huán)節(jié)： 語言表達(dá)、思維品質(zhì)、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施。要關(guān)注學(xué)科的核心素養(yǎng)和核心能力 如問題的設(shè)置能力：問題設(shè)置的針對性；問題設(shè)置的質(zhì)量、思維強度等。要體現(xiàn)不同學(xué)段的特點 如小學(xué)：樂于、善于表達(dá)對學(xué)生的愛 ；親和力強，能構(gòu)建良好的師生關(guān)系 ；言語表達(dá)形象、直觀，易與小學(xué)生溝通；教學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引和組織學(xué)生的注意 ；注重鼓勵學(xué)生，多給學(xué)生積極反饋。 體現(xiàn)學(xué)科特點，對本學(xué)科的特殊要求和關(guān)鍵素養(yǎng)予以特別關(guān)注試教（模擬上課）環(huán)節(jié)的標(biāo)準(zhǔn)把握 對不合格考生，考慮到考生查詢答復(fù)工作的需要，要對不合格的考生做適當(dāng)?shù)?/p>

20、記錄說明。 對于一些不容易測試的內(nèi)容，在缺乏充分依據(jù)的情況下，慎打極端分。 注意營造良好的面試環(huán)境：如面試室的氣氛不宜過分緊張；考官盡量面帶笑容，以減輕考生緊張情緒。 考生面試時，考官盡量不要交頭接耳。即使要商議也要待考生走出考生后；考官要能熟練使用面試測評系統(tǒng)；考官精神面貌良好；不帶手機進面試室或關(guān)機，考生面試期間不接聽手機，不外出。 要充分發(fā)揮小秘書的作用。 幾點提醒： 均衡 宏觀：與全國平均合格率、與東南沿海相仿的發(fā)達(dá)省市的合格率的均衡； 中觀：十三個大市之間的均衡； 微觀：各面試組和面試考官之間的均衡 適度 從提高教師入門的質(zhì)量，從人才隊伍的層次結(jié)構(gòu)，從新教師隊伍的總體供需比例，從2015年江蘇教師資