青少心理的發(fā)展

1、青少心理的發(fā)展第1頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四目錄：第一節(jié) 青少年身心的發(fā)展第二節(jié) 青少年思維的發(fā)展第三節(jié) 青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展第四節(jié) 青少年面臨的心理社會(huì)問(wèn)題第2頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四青少年期從11、12歲開(kāi)始到17、18歲結(jié)束，歷時(shí)6年。11、12歲到14、15歲這段時(shí)間可稱(chēng)為青春期、少年期。青春期是個(gè)體身體發(fā)展的鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期。生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望能獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社會(huì)角色。然而由于他們的心理發(fā)展水平有限，有許多期望不能實(shí)現(xiàn)，容易產(chǎn)生挫折感。從14、15歲到1

2、7、18歲也可稱(chēng)為青年早期。第3頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四許多社會(huì)文化下都有進(jìn)入青春期的儀式，不管它們的形式如何，最終目的都是相同的：慶祝將兒童的身體轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢陨蟠某扇松眢w的生理變化。通過(guò)這些轉(zhuǎn)變，兒童告別了兒童期而邁入了成年期的門(mén)檻。第4頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四第一節(jié) 青少年身心的發(fā)展一、青少年身體發(fā)展的一般特點(diǎn)（閱讀課本P321）青春期是個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的第二個(gè)高峰期。（一）身體外形的變化：身高：6-8cm，甚至10-11cm，女孩9-12歲，男孩13-15歲體重第二性征：青少年開(kāi)始從童年的中性狀態(tài)進(jìn)入到兩性分化的狀態(tài)。頭面部

3、的變化第5頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四（二）體內(nèi)機(jī)能的增強(qiáng)心臟壓縮機(jī)能的增強(qiáng)肺的發(fā)育肌肉的力量大腦的發(fā)育（三）性的發(fā)育和成熟生殖系統(tǒng)是人體各系統(tǒng)中發(fā)育成熟最晚的，它的成熟標(biāo)志著人體生理發(fā)育的完成。性激素的增多性器官的發(fā)育性機(jī)能的發(fā)育第6頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四二、青少年心理發(fā)展的一般特點(diǎn)青春期是人類(lèi)個(gè)體生命全程中的一個(gè)極為特殊的階段，這個(gè)階段的青少年生理發(fā)育十分迅速并達(dá)到成熟水平，但其心理發(fā)展的速度則相對(duì)緩慢，心理發(fā)展水平尚處于從幼稚向成熟發(fā)展的過(guò)渡時(shí)期。這樣，青春期少年的身心就處在一種非平衡狀態(tài)，引起種種心理發(fā)展上的矛盾。（一）生理

4、變化對(duì)心理活動(dòng)的沖擊青少年身體外形的變化，使他們產(chǎn)生了成人感，但又感到困惑62%的男孩認(rèn)為遺精是積極的，而僅有23%的女孩認(rèn)為月經(jīng)是積極的性的成熟，使青少年對(duì)異性產(chǎn)生好奇和興趣，但又體會(huì)到強(qiáng)烈的沖擊和壓抑第7頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四（二）心理上成人感與幼稚感的矛盾青春期少年其成熟性表現(xiàn)在他們產(chǎn)生了對(duì)成熟的強(qiáng)烈追求和渴望。其幼稚性表現(xiàn)在認(rèn)知能力、思想方式、人格特點(diǎn)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)上。反抗性與依賴(lài)性閉鎖性與開(kāi)放性勇敢與怯懦高傲與自卑否定童年與眷戀童年進(jìn)入青年初期后，青少年的生理發(fā)展趨于平緩，其思維、社會(huì)性逐漸發(fā)展并成熟。第8頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分

5、，星期四發(fā)育時(shí)間表：早熟和晚熟的后果男孩：早熟有更大的好處早熟：由于他們身體較高，在體育運(yùn)動(dòng)中很容易成功。他們會(huì)變得成功并擁有更積極的自我概念。但他們也更可能出現(xiàn)不當(dāng)行為和物質(zhì)濫用。晚熟，會(huì)帶來(lái)自我概念的下降。女孩：晚熟更好一些早熟的女孩可能會(huì)受到她未發(fā)育同學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間的嘲笑，早熟的女孩可能會(huì)被男生更多的作為潛在約會(huì)對(duì)象而被追求，造成焦慮、不快和抑郁。但在一些對(duì)性的看法比較開(kāi)放的國(guó)家，早熟的女孩回比晚熟的女孩有更高的自尊。晚熟女孩面對(duì)的狀況非常積極，因?yàn)樗齻儽饶切┛雌饋?lái)壯的早熟女孩更能適應(yīng)社會(huì)對(duì)苗條的要求。晚熟的女孩學(xué)業(yè)成績(jī)要?jiǎng)龠^(guò)其他學(xué)生，當(dāng)其他女孩把焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課外的活動(dòng)上的時(shí)候，晚熟的女孩則在

6、一段時(shí)間內(nèi)將精力集中在學(xué)習(xí)技能上。第9頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四早熟與晚熟的差異通常會(huì)隨著時(shí)間而消退。但是，早熟女孩所做的一些冒險(xiǎn)行為會(huì)有一些持久的影響。早熟與晚熟之間的差別相對(duì)很小，而且除了很熟的時(shí)間之外，許多其他因素也影響著這個(gè)階段是順利還是不順利。青春期的時(shí)間效應(yīng)還依賴(lài)于青少年對(duì)過(guò)早、準(zhǔn)時(shí)還是過(guò)遲經(jīng)歷青春期事件的知覺(jué)。第10頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四第二節(jié) 青少年思維的發(fā)展一、青少年思維的基本特征少年期個(gè)體的形象思維趨于成熟，抽象邏輯思維開(kāi)始占優(yōu)勢(shì)。青年早期個(gè)體的形象思維已完全發(fā)展成熟，抽象邏輯思維的發(fā)展也進(jìn)入了成熟期。邏輯思維

7、可以分為形式邏輯思維和辯證邏輯思維，它們是抽象邏輯思維的兩個(gè)不同的發(fā)展階段，辯證邏輯思維是以形式邏輯思維為基礎(chǔ)，且高于形式邏輯思維。第11頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四皮亞杰的觀(guān)點(diǎn)：青少年正處于形式運(yùn)算階段：在頭腦中可以把事物的形式和內(nèi)容分開(kāi)，可以離開(kāi)具體事物，根據(jù)假設(shè)來(lái)進(jìn)行邏輯推演，能運(yùn)用形式運(yùn)算來(lái)解決諸如組合、包含、比例、排除、概率及因素分析等邏輯課題。第12頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四1、推理：從一般的理論出發(fā)，演繹出在特殊情境下特殊結(jié)果的解釋。14歲的小明正在思考一個(gè)問(wèn)題，任何人看到老式的座鐘都會(huì)思考的問(wèn)題：鐘擺的擺動(dòng)速度由什么決定

8、？8歲時(shí)，他隨意的改變各種條件來(lái)看單擺的變化，如變化線(xiàn)長(zhǎng)，變化單擺的重量，變化對(duì)單擺的推力等，沒(méi)有任何系統(tǒng)計(jì)劃現(xiàn)在，他從抽象的觀(guān)點(diǎn)開(kāi)始，即每個(gè)變量，如線(xiàn)長(zhǎng)、重量等，應(yīng)該被單獨(dú)檢驗(yàn)。第13頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四2、假設(shè)思維和抽象思維假如你有第三只眼，你可以把它放在身體的任何部位，你會(huì)放在哪里？9歲的四年級(jí)兒童在他們的圖畫(huà)中都把第三只眼放在前額的兩只眼睛中間；12歲的六年級(jí)兒童沒(méi)有被眼睛的位置所束縛，他們發(fā)明出其他想法，并且邏輯性的思考這些想法的含義具體運(yùn)算階段兒童考慮現(xiàn)實(shí)事物，而形式運(yùn)算階段兒童考慮可能事物，包括那些與現(xiàn)實(shí)矛盾的可能，這可能是青少年喜歡荒謬幽默的

9、原因之一。第14頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四3、命題思維：一種在缺失具體例子的情況下使用抽象邏輯的推理形式。前提：所有的A都是B前提：C是A結(jié)論：大部分研究表明：只有40%60%的大學(xué)生和成年人能夠完全掌握形式運(yùn)算思維，但其他人還是具備形式運(yùn)算某些方面的能力。第15頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四青少年對(duì)抽象推理能力的獲得導(dǎo)致了他們對(duì)各種規(guī)則和解釋的質(zhì)疑。青少年變得更好爭(zhēng)辯。他們喜歡利用抽象推理來(lái)找出別人解釋的漏洞，他們的懷疑思維使得他們對(duì)家長(zhǎng)的缺點(diǎn)更加敏感。同時(shí)，他們也可能會(huì)優(yōu)柔寡斷，因?yàn)樗麄兡芸吹绞挛锒喾矫娴奶攸c(diǎn)。第16頁(yè)，共55頁(yè)，20

10、22年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四閱讀課本P331-342二、青少年邏輯思維的發(fā)展三、青少年思維監(jiān)控的發(fā)展四、青少年創(chuàng)造性思維的發(fā)展第17頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四第三節(jié) 青少年個(gè)性和社會(huì)性的發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展青春期是自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期。自我意識(shí)高漲的突出表現(xiàn)是：青少年的內(nèi)心世界越發(fā)豐富起來(lái)，他們?cè)谌粘Ｉ詈蛯W(xué)校中，常將很多心智用于內(nèi)省。其個(gè)性上的主觀(guān)偏執(zhí)性?？傉J(rèn)為自己正確，同時(shí)他們覺(jué)得周?chē)藭r(shí)時(shí)刻刻都在品評(píng)他，這種想法使青少年感到壓抑、孤獨(dú)且神經(jīng)過(guò)敏。第18頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四青少年的自我中心主義：是一種自我熱

11、衷的狀態(tài)，認(rèn)為自己的一舉一動(dòng)都會(huì)引起別人的關(guān)注，他們認(rèn)為全世界都在注意著自己。假象觀(guān)眾對(duì)青少年的行為給予很多關(guān)注的想象中的觀(guān)察者。青少年很容易想象出別人正在思考自己，并且他們還能夠想像到別人思維的細(xì)節(jié)。個(gè)人神話(huà)一些青少年覺(jué)得自己的經(jīng)歷是獨(dú)一無(wú)二的，別人不會(huì)經(jīng)歷。個(gè)人神話(huà)很容易使青少年對(duì)威脅他人的風(fēng)險(xiǎn)毫無(wú)畏懼。第19頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四祝蓓（1986）總結(jié)青少年的自我意識(shí)特征（課本P343）1、追求獨(dú)立2、自我意識(shí)的成分，分化為“理想自我”和“現(xiàn)實(shí)自我”3、關(guān)注自身個(gè)性成長(zhǎng)4、自我評(píng)價(jià)的成熟5、有較強(qiáng)的自尊心6、道德意識(shí)的高度發(fā)展第20頁(yè)，共55頁(yè)，2022年

12、，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四自我概念：我是怎樣的人？當(dāng)青少年試圖描述自己時(shí)，能夠?qū)⒆约旱挠^(guān)點(diǎn)和他人的觀(guān)點(diǎn)綜合起來(lái)考慮。如：其他人認(rèn)為我是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的，但實(shí)際上，我常會(huì)緊張不安和情緒化。青少年以更廣闊的視角看待自己，不僅將特質(zhì)看作是具體的實(shí)體，還看做是抽象概念。如：我是一個(gè)環(huán)境主義者，而不是我是班里跑得最快的人。青春期早期，青少年想以一種特定的方式來(lái)看待他們自己，當(dāng)他們的行為與他們的觀(guān)點(diǎn)不一致時(shí)，他們可能變得憂(yōu)慮。然而在青春末期，他們發(fā)現(xiàn)更能夠容易的接受不同情境引發(fā)不同行為和感受這一現(xiàn)象。如：15歲，我是一個(gè)好交際的人，喜歡和他人在一起。盡管我想變得好交際，但有的時(shí)候，我不能忍受待在朋友的周?chē)?/p>

13、，只想一個(gè)人呆著。一個(gè)17歲沒(méi)有約會(huì)經(jīng)驗(yàn)的男孩，如果在約會(huì)時(shí)表現(xiàn)得緊張或者“喜怒無(wú)?！?，是完全可以理解的。第21頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四自尊：我有多喜歡我自己認(rèn)知的復(fù)雜性不但使青少年能區(qū)分自我的各個(gè)方面，也引導(dǎo)他們用不同的方式來(lái)評(píng)價(jià)自己。如：一個(gè)年輕人可能在學(xué)業(yè)方面有高自尊，但在人際關(guān)系方面有低自尊。在青春期早期，女孩的自尊往往比男孩的更低、更脆弱。高SES（社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位）的青少年比低SES的青少年有著更高的自尊。第22頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四同一性形成：變化或危機(jī)Erickson認(rèn)為青少年經(jīng)歷了同一性對(duì)角色混亂這一心理沖突：自我

14、同一性是指?jìng)€(gè)體在特定環(huán)境中的自我整合與適應(yīng)之感，是個(gè)體尋求內(nèi)在一致性和連續(xù)性的能力，是對(duì)“我是誰(shuí)”、“我將來(lái)的發(fā)展方向”以及“我如何適應(yīng)社會(huì)”等問(wèn)題的主觀(guān)感受和意識(shí)。第23頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四青少年試圖弄清他們自己的獨(dú)特性 。他們努力發(fā)現(xiàn)自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及他們?cè)谖磥?lái)生活中能扮演的最好角色。這種發(fā)現(xiàn)過(guò)程常常包括“嘗試”不同的角色和選擇，以發(fā)現(xiàn)這些角色和選擇是否符合自己的能力和觀(guān)點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，青少年通過(guò)在個(gè)性、職業(yè)、性和政治的承諾方面縮窄他們的選擇來(lái)試圖理解自己是誰(shuí)。第24頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四如果青少年在尋找合適的

15、同一性的過(guò)程中遇到阻礙，可能會(huì)以某種方式脫離同一性的形成過(guò)程。他們可能通過(guò)扮演社會(huì)所不接納的角色作為表達(dá)他們所不想成為的那種人的一種方式，或是在形成和維持長(zhǎng)期親密關(guān)系上出現(xiàn)困難。另一方面，那些成功的形成了同一性的人為自己設(shè)置了一條路線(xiàn)，為未來(lái)的心理發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。他們了解自己獨(dú)特的能力，并相信這些能力，然后發(fā)展出對(duì)“自己是誰(shuí)”的準(zhǔn)確感知。他們已準(zhǔn)備好鋪設(shè)出一條將充分利用他們獨(dú)特力量的道路。第25頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四心理的延緩償付期在同一性對(duì)同同一性混亂階段的社會(huì)壓力同樣很高，正如一個(gè)學(xué)生被父母和朋友反復(fù)問(wèn)到，你學(xué)什么專(zhuān)業(yè)？你畢業(yè)時(shí)打算做什么？由于這些壓力，埃

16、里克森認(rèn)為，很多青少年追求一種“心理的延緩償付期”，即青少年推遲承擔(dān)即將面臨的成人責(zé)任，探索各種角色和可能性的這樣一個(gè)時(shí)期。例如，繼續(xù)上大學(xué)或一年時(shí)間旅游、工作或?qū)ふ移渌绞絹?lái)考察他們的優(yōu)先選擇，暫時(shí)不承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。第26頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四Marcia關(guān)于同一性發(fā)展的理論：Erickson觀(guān)點(diǎn)的更新她認(rèn)為可以根據(jù)兩種特性來(lái)看待同一性：危機(jī)：是同一性發(fā)展的一個(gè)階段，在這個(gè)階段中，青少年有意識(shí)的在多種選擇中作出抉擇。承諾：是對(duì)一種行動(dòng)或思想意識(shí)過(guò)程的心理投資。承諾存在缺失危機(jī)存在同一性獲得我愛(ài)動(dòng)物，我要成為一名獸醫(yī)同一性延緩我準(zhǔn)備去商場(chǎng)工作，同時(shí)想一想下

17、一步做什么缺失過(guò)早自認(rèn)我要像媽媽那樣，成為一名律師同一性擴(kuò)散我對(duì)做什么沒(méi)什么頭緒第27頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四同一性獲得：青少年在考慮了各種選擇后對(duì)某一特定同一性作出承諾的狀態(tài)。個(gè)體的心理最健康，成就動(dòng)機(jī)更高，道德推理也更強(qiáng)。過(guò)早自認(rèn)：青少年在沒(méi)有充分探索各種選擇的情況下過(guò)早的承諾某種同一性狀態(tài)。他們接受的是別人為他們作出的最好決定。他們不一定開(kāi)心，但他們又對(duì)社會(huì)贊許的高度需要，并傾向于成為獨(dú)裁的個(gè)體。同一性延緩：青少年可能在一定程度上探索了各種同一性選擇，但是還沒(méi)有對(duì)某一特定選擇作出承諾。他們表現(xiàn)出相對(duì)較高的焦慮，并體驗(yàn)著心理沖突。另一方面，他們往往是活躍和有

18、魅力的，尋求與他人發(fā)展親密關(guān)系。第28頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四同一性擴(kuò)散：青少年既不探索也不去思考各種選擇。他們?nèi)菀鬃儊?lái)變?nèi)?，從一種事轉(zhuǎn)移到另一種事。當(dāng)他們似乎無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)候，對(duì)承諾的缺乏損害了他們建立親密關(guān)系的能力。實(shí)際上，他們常表現(xiàn)出社會(huì)性退縮。值得注意的是，青少年并不局限于這四種分類(lèi)中的一種，有些青少年被稱(chēng)為“MAMA”循環(huán)的方式，在同一性延緩和獲得兩個(gè)狀態(tài)間擺來(lái)擺去。對(duì)大多數(shù)人而言，同一性形成于20歲左右。但這絕不是同一性形成過(guò)程的結(jié)束。一些人在早年得到了所有的答案后會(huì)重新提出“我是誰(shuí)”這樣的問(wèn)題。第29頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，

19、星期四影響同一性形成的因素認(rèn)知發(fā)展：那些對(duì)形式運(yùn)算思維掌握牢固并且以復(fù)雜和抽象的方式思考的青少年比那些認(rèn)知不那么成熟的青少年更有可能提出和解決同一性問(wèn)題。與父母之間的關(guān)系。如果一個(gè)人在一開(kāi)始就沒(méi)有機(jī)會(huì)去認(rèn)同其尊敬的父母親身份，表現(xiàn)出一些父母想要的特質(zhì)的話(huà)，他的同一性的確立也是困難的。家庭外的經(jīng)驗(yàn)。進(jìn)入大學(xué)為個(gè)體提供了一個(gè)心理延緩償付期，對(duì)同一性的形成是必須的。更大的文化背景。在傳統(tǒng)社會(huì)，過(guò)早自認(rèn)是最適合的結(jié)果，它和幸福感及同一性的聯(lián)系最高。在延緩償付期，個(gè)體被自己是誰(shuí)這樣的問(wèn)題所困擾，幸福感最低。第30頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四職業(yè)同一性和選擇幻想階段：兒童的選擇

20、基本建立在愿望和幻想基礎(chǔ)上。嘗試階段：11-18歲的青少年除了考慮他們的愿望外還考慮其他因素，如興趣、能力、價(jià)值觀(guān)，并且做出了初步的決定?，F(xiàn)實(shí)階段：18-22歲，他們考慮就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況和不同職業(yè)的體力和智力要求。當(dāng)青少年根據(jù)個(gè)人因素（興趣、能力、價(jià)值觀(guān)）和環(huán)境因素（可能的機(jī)會(huì)和職業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)情況）縮小他們的職業(yè)選擇時(shí)，他們選擇那些最適合自己的職業(yè)，試圖找到自我概念或個(gè)性與職業(yè)之間的最佳適合度。第31頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四二、情緒特點(diǎn)(閱讀課本P348-P354)（一）情緒表現(xiàn)兩極強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存可變性與固執(zhí)性共存內(nèi)向性與表現(xiàn)性共存第32頁(yè)，共55

21、頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四（二）心境的變化煩惱增多不知該何種姿態(tài)出現(xiàn)于公眾面前與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕不知如何保持和確立自己在同伴之中應(yīng)有的地位孤獨(dú)心理斷乳期：個(gè)體在心理上脫離父母的保護(hù)及對(duì)他們的依戀，逐漸成長(zhǎng)為獨(dú)立的社會(huì)成員。壓抑壓抑是當(dāng)需求、愿望等不能得到滿(mǎn)足和實(shí)現(xiàn)時(shí)，產(chǎn)生的一種心理體驗(yàn)。第33頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四（三）反抗心理1、反抗心理產(chǎn)生的原因自我意識(shí)的突然高漲中樞神經(jīng)的興奮性過(guò)強(qiáng)，致使青少年對(duì)于較弱的刺激也給予很強(qiáng)烈的反應(yīng)，常因?yàn)閰^(qū)區(qū)小事而暴跳如雷。獨(dú)立意識(shí)，否認(rèn)自己是兒童，確認(rèn)自己已經(jīng)是成熟的個(gè)體。第34頁(yè)，共55頁(yè)，2022年

22、，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四2、反抗心理的表現(xiàn)青少年一般在下列具體情況下易出現(xiàn)反抗行為：具體表現(xiàn)：當(dāng)父母開(kāi)始意識(shí)到孩子的觀(guān)點(diǎn)通常很有說(shuō)服力，也不是那么不合理，而且事實(shí)上可以信任子女給予他們更多自由時(shí)，他們變得容易說(shuō)服，允許并最終甚至可能會(huì)鼓勵(lì)孩子的獨(dú)立性。當(dāng)這一過(guò)程出現(xiàn)在青春期中期時(shí)，青春期早期的好斗性就會(huì)下降。第35頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四三、道德的發(fā)展青春期的道德判斷主要以第二階段和第三階段為主，即天真的利己主義和“好孩子”定向。青春期的個(gè)體大約有80%的人處于這兩個(gè)階段。到青年初期，第三階段的道德判斷逐漸占優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也出現(xiàn)了第四階段的道德判斷，即“維護(hù)

23、權(quán)威和秩序”。第三階段的個(gè)體進(jìn)行道德推理主要參照社會(huì)群體，其思維受他人支配；到了第四階段時(shí)，個(gè)體思維就受到內(nèi)部支配，具有理性思考的能力。第36頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四四、人際交往（閱讀課本p356-p360）（一）同伴交往克服了團(tuán)伙交往方式朋友關(guān)系在青少年生活中日益重要一方面，他們相互提供機(jī)會(huì)來(lái)比較和評(píng)價(jià)意見(jiàn)、能力甚至生理變化，這是一種被稱(chēng)為社會(huì)比較的過(guò)程。另一方面，同伴作為參照群體提供有關(guān)最容易被接受的角色和行為信息。與異性關(guān)系微妙第37頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四受歡迎與被拒絕受歡迎的青少年最受人們喜歡；有爭(zhēng)議的青少年被一些人喜歡

24、，而被另一些人討厭。他們總的地位更高，有更多的親密朋友，更多的參加活動(dòng)和同伴一起，更少感到孤獨(dú)。受拒絕的青少年一致不為人喜歡；被忽視的青少年既不為人喜歡，也不為人討厭。他們總的地位更低，朋友更少，不怎么參與社會(huì)活動(dòng)，與異性的接觸更少，更可能感到孤獨(dú)。第38頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四順應(yīng)：青春期的同伴壓力青少年是否很容易屈服于同伴壓力？研究表明這要視情況而定。在某些情況下，青少年非常容易受同伴的影響，如穿什么衣服、看什么電影、和誰(shuí)約會(huì)。在很多非社交事件的情況下，青少年更可能尋求一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)成人的幫助，如選擇一條職業(yè)道路或嘗試去解決一個(gè)問(wèn)題。簡(jiǎn)言之，青少年尋求他們認(rèn)為在

25、某個(gè)領(lǐng)域最可能是專(zhuān)家的人士的幫助。當(dāng)青少年最終在他們的生活中發(fā)展出越來(lái)越強(qiáng)的自主性時(shí)，他們對(duì)同伴和成人的順應(yīng)越來(lái)越少。盡管如此，在青少年學(xué)會(huì)抵制與同伴保持一致的壓力前，他們可能經(jīng)常會(huì)和朋友發(fā)生沖突。第39頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四（二）與成人的交往情感上脫離行為上脫離觀(guān)點(diǎn)上脫離父母榜樣作用削弱第40頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四孩子和父母都必須面對(duì)孩子進(jìn)入青春期時(shí)的角色轉(zhuǎn)變。在青春期末期，權(quán)利和影響力變得更為平衡，父母和孩子最終形成更為對(duì)稱(chēng)或者平等的關(guān)系。代溝神話(huà)：代溝即使存在，也非常之小。青少年關(guān)于社會(huì)問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)，他們的父母也可能會(huì)同意

26、。沒(méi)有證據(jù)表明家庭問(wèn)題在青春期會(huì)比其他發(fā)展階段更嚴(yán)重。盡管青少年要求自主和獨(dú)立，大多數(shù)青少年對(duì)父母有著深深的愛(ài)、感情和尊敬，而且他們和父母任何一方單獨(dú)在一起的時(shí)間在整個(gè)青春期卻相當(dāng)穩(wěn)定。但仍有20%的家庭經(jīng)歷了一段相當(dāng)艱難的時(shí)光。第41頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四總之，青少年社會(huì)化不是父母與同伴持續(xù)的戰(zhàn)爭(zhēng)，而是這兩個(gè)重要影響源共同作用于青少年的發(fā)展。當(dāng)他們與同伴和父母都形成親密的依戀關(guān)系時(shí)，青少年就能夠很好的適應(yīng)。當(dāng)父母是溫和的、可接受的，并且既不是過(guò)于控制也不是過(guò)于放縱，青少年在既不需要反抗也不需要向同伴團(tuán)體尋求在家里得不到的接納時(shí)，他們?cè)趯W(xué)業(yè)和社會(huì)表現(xiàn)上都較好，

27、這會(huì)使他們加入那些加強(qiáng)而不是削弱父母價(jià)值觀(guān)的群體。第42頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四第四節(jié) 青少年面臨的心理社會(huì)問(wèn)題青少年的心理社會(huì)問(wèn)題指的是青少年在發(fā)展過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的不符合或違反社會(huì)準(zhǔn)則與行為規(guī)范，或不能良好的適應(yīng)社會(huì)生活，從而給社會(huì)、他人或自身造成不良影響甚至危害的問(wèn)題。閱讀課本P360-370第43頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四1、抑郁25%40%的女孩和20%35%的男孩在青春期有短暫的抑郁體驗(yàn)，盡管重度抑郁的發(fā)生率非常低。女性青少年比男性體驗(yàn)更多的抑郁。2、自殺自殺是導(dǎo)致15-24歲年齡段個(gè)體死亡的排名第三的普遍原因，位于事故

28、和他殺之后。但是，雖然自殺的增長(zhǎng)率在青春期比其他年齡段都要高，但自殺率的高峰卻出現(xiàn)在成年晚期。一些數(shù)據(jù)表明，男孩和女孩200次的自殺行為中，只有一名自殺成功者。男孩的自殺成功率更高。第44頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四自殺可能的跡象：直接或間接地討論自殺出現(xiàn)學(xué)業(yè)問(wèn)題做好安排，好像是準(zhǔn)備一次長(zhǎng)途旅行寫(xiě)遺囑沒(méi)有食欲或過(guò)度飲食一般的抑郁在行為上的顯著變化在音樂(lè)、藝術(shù)或文學(xué)中充滿(mǎn)了死亡的主題第45頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四青少年自殺：如何預(yù)防和當(dāng)事人交談，不帶判斷的傾聽(tīng)，給他提供一個(gè)充分理解的場(chǎng)所。有意談?wù)撘恍┳詺⒌南敕?。評(píng)價(jià)情形的嚴(yán)重性，努力區(qū)

29、分一般的心煩意亂和更嚴(yán)重的危險(xiǎn)。表現(xiàn)出支持的態(tài)度，讓他知道你關(guān)心她，努力消除他的絕望感。負(fù)責(zé)尋求幫助，而不要考慮侵犯到當(dāng)事人的隱私。保護(hù)環(huán)境安全，去除潛在的武器。在努力使他們認(rèn)識(shí)到自己思維誤區(qū)的過(guò)程中，不要使用挑戰(zhàn)性、威脅性的或打擊性的言辭，這樣會(huì)有悲慘的后果。與當(dāng)事人達(dá)成一個(gè)協(xié)議，得到他的承諾（寫(xiě)下來(lái)更好），即保證在你們的進(jìn)一步交談之前，不要有任何自殺企圖。不要過(guò)于安心于情緒上的突然好轉(zhuǎn)。這種看起來(lái)很快的恢復(fù)有時(shí)反映了最終決定自殺的釋然，或是和某人交談后暫時(shí)的解脫，但潛在問(wèn)題仍未解決。第46頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四3、青春期的犯罪行為社會(huì)化不足的不良行為個(gè)體（

30、Under socialized delinquents）在沒(méi)有紀(jì)律的或者惡劣的、沒(méi)有關(guān)懷的父母監(jiān)管下長(zhǎng)大，他們?cè)谙鄬?duì)早期的年齡就開(kāi)始反社會(huì)行為。他們往往具有攻擊性和暴力傾向，這些特征導(dǎo)致他們?cè)馐芡榈木芙^和學(xué)業(yè)上的失敗。他們也更可能在兒童期被確診為注意力缺陷障礙，其智力水平也往往低于平均水平。社會(huì)化不足的不良行為個(gè)體常遭受心理問(wèn)題的折磨，并在成年時(shí)，會(huì)形成一種被稱(chēng)為反社會(huì)人格障礙的心理模式。相對(duì)來(lái)說(shuō)，他們不太可能成功的康復(fù)，并且很多這種社會(huì)化不足的不良行為個(gè)體終身都生活于社會(huì)的邊緣。第47頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四社會(huì)化的不良行為個(gè)體（socialized delinquents）這種青少年理解和遵守社會(huì)規(guī)范，心理上也相當(dāng)正常。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，青春期的違法行為并不會(huì)導(dǎo)致他們一生都犯罪。他們的不良行為通常受到同伴的高度影響，以群體的形式表現(xiàn)出來(lái)。這些未成年個(gè)體的不良行為往往是屈服于群體壓力或?qū)で蠼⒆鳛橐幻扇说耐恍运鶎?dǎo)致的。第48頁(yè)，共55頁(yè)，2022年，5月20日，2點(diǎn)14分，星期四約會(huì)約會(huì)是一種學(xué)習(xí)怎樣與另一個(gè)個(gè)體建立親密關(guān)系的途徑。它可以提供愉悅感，而且取決于一個(gè)人的約會(huì)狀態(tài)，還可以提高他的聲望。甚至可以用來(lái)發(fā)展某個(gè)人的自我同一性。