心理教師如何幫助學生提升職業(yè)規(guī)劃力教學設(shè)計-高中生涯規(guī)劃

1、職業(yè)規(guī)劃教學設(shè)計授課教師 單位 主題 心理教師如何提升職業(yè)規(guī)劃能力 課題名稱 強規(guī)劃助成長之心理教師如何幫助學生提升職業(yè)規(guī)劃能力 課程背景：如果說以前學生的學習是由學校統(tǒng)一安排的，那么現(xiàn)在新高考改革實行后，學生的學習就是“私人訂制”，每個學生都有一張自己的課程表，學生的興趣不同、優(yōu)勢不同、職業(yè)方向不同，所選擇的學科組合就不同。新高考改革方案的實施，要求學生不能再等到填報志愿時再考慮自己今后想干什么，而是在中學階段就必須對自己的未來有所規(guī)劃。與此同時，中學階段是學生成長的關(guān)鍵，是學生個性、才能顯露，選擇人生發(fā)展道路的關(guān)鍵時期。學校應(yīng)聯(lián)合各方并結(jié)合實際，積極探索職業(yè)規(guī)劃教育，指導學生全面了解自己，

2、幫助學生做好職業(yè)規(guī)劃和人生規(guī)劃，讓學生能根據(jù)自己的興趣和目標選擇適合自己的學習科目和知識。而心理健康教師作為幫助指導學生心理積極健康發(fā)展的主要力量，要多學習，及時用新鮮理論、實踐知識武裝自身，幫助學生提升職業(yè)規(guī)劃能力，協(xié)助班主任和職業(yè)規(guī)劃教師等人做好學生的職業(yè)規(guī)劃工作。課程目標：1.了解職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)概念、理論等，以及職業(yè)規(guī)劃的意義。2.掌握指導學生進行自我認知的測量方法和相關(guān)技巧，能運用于工作實踐。3.能夠在認知和技術(shù)的雙重層面來指導家長，做到家校聯(lián)合，和社會企業(yè)共筑職業(yè)規(guī)劃長城。教學過程：什么是職業(yè)規(guī)劃？1.職業(yè)規(guī)劃的概念 著名管理學家諾斯威爾認為，職業(yè)生涯規(guī)劃是結(jié)合個人自身情況以及眼前制

3、約因素，為自己實現(xiàn)職業(yè)目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。而我國學者吳清華認為，職業(yè)規(guī)劃是認識自我、確立職業(yè)目標、構(gòu)劃職業(yè)發(fā)展的一個過程?？偨Y(jié)來講，普遍認為職業(yè)規(guī)劃主要分為五個部分：（1）自我分析和探索（2）進行外部環(huán)境的分析（3）設(shè)定不同期的發(fā)展目標（4）制定實施方案（5）及時調(diào)整和改進目標方案 中學生職業(yè)規(guī)劃能力：根據(jù)外界社會的需求，構(gòu)建職業(yè)發(fā)展目標，并能根據(jù)主客觀因素的改變及時作出調(diào)整，是中學生綜合能力的體現(xiàn)。2.職業(yè)規(guī)劃的意義個人方面-自身價值最大化：塑造起職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，幫助做出正確的職業(yè)選擇，獲得一份理想的工作，最大程度地實現(xiàn)自身價值；家庭方面-高效指導個性發(fā)展：家長根據(jù)孩

4、子特質(zhì)和興趣投入精力資本和經(jīng)濟資本，避免走彎路；社會方面-促進社會發(fā)展:個人提升職業(yè)能力，為社會做出自己的貢獻。進而促進社會發(fā)展，對社會的持續(xù)穩(wěn)定的繁榮與和諧產(chǎn)生有利影響。3.相關(guān)理論：斯溫的職業(yè)生涯規(guī)劃模型斯溫認為生涯規(guī)劃包括個人特質(zhì)的澄清與了解（興趣、需要、技能、價值），教育與職業(yè)資料的提供（人、媒體、印刷品），環(huán)境因素（家庭、師長、社會、經(jīng)濟）三個方面。他指出，一個規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃對自己、對職業(yè)世界、對環(huán)境因素的了解缺一不可。據(jù)此，現(xiàn)行的大多高中生的職業(yè)規(guī)劃課程安排如下：高一(上學期)：認識并規(guī)劃高中和自我認知探索；完成初高中銜接，初步規(guī)劃高中三年的學習生活，明確各階段的目標;全面認清自己

5、的興趣、能力、價值觀等，為以后的綜合選擇做鋪墊。高一(下學期)：分科與選科和職業(yè)體驗與初探索；完成對職業(yè)偏好等初步探索，學習熟悉有關(guān)不同領(lǐng)域的工作及其所要求的資格、條件;并根據(jù)實際情況完成選科，立定目標大學和職業(yè)志向，并開始投入其中。高二：自我調(diào)整和壓力與時間管理；調(diào)整心態(tài)學習、正確面對學習壓力，科學地管理時間，以及了解各大高校特殊類招生政策。高三：迎接高考和研讀高校及招生政策：迎接高考，制定高考備考策略，初識志愿填報，了解高校及專業(yè)招生政策,跟進需提前報名的招生類如:強基計劃，藝術(shù)類，體育類等，為高考填報志愿打基礎(chǔ)。自我認知1.自我認知之興趣探索社會認知生涯理論認為，職業(yè)興趣是塑造個體職業(yè)偏

6、好和決策最重要的個體變量；個體在追求學業(yè)和職業(yè)目標時，總是與興趣相一致。以往常用的是霍蘭德職業(yè)興趣量表，今天給大家介紹個人球形職業(yè)興趣問卷簡版中國版(PGL-SC)： HYPERLINK /wp/archives/2860.html /wp/archives/2860.html張宇（2013）修訂的中國版（PGI-SC），該量表共40個項目，被試需要對活動項目的喜歡程度打分，同時還要對活動項目的勝任程度打分，采用李克特7級評分。包括八種基本興趣：社會促進、管理、商業(yè)細節(jié)、數(shù)據(jù)加工、機械、自然/戶外、藝術(shù)和助人，還包括高名望和低名望共10個分量表，該量表具有較高的信度和效度。國內(nèi)學者研究表明：以

7、中國群體為研究被試，構(gòu)成的八邊形職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)優(yōu)于Holland的六邊形職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)（張宇，2013；薛璟，2013）。職業(yè)興趣球形模型能更好的代表中國人的職業(yè)興趣結(jié)構(gòu)。2.自我認知之能力探索加德納認為：智力是在一種文化環(huán)境中個體處理信息的生理和心理潛能，這種潛能可以被文化環(huán)境激活以解決實際問題和創(chuàng)造產(chǎn)品。人類至少有八種智能：語言智能、數(shù)學邏輯智能、空間智能、音樂智能、身體運動智能、人際關(guān)系智能、自我認識智能、自然觀察智能等八種智能。多元智能理論的核心觀點：每種智能各具特點；每個人都具備所有智能；大多數(shù)人的智能都可以充分發(fā)展。與職業(yè)能力相關(guān)的量表請參考劉明東于2004年所發(fā)表的畢業(yè)論文多元智能的

8、多元測評研究，其中不僅包括學生自評的部分，還包括教師評價、家長評價和同伴間互評的共計四個部分。基本符合了多角度、多途徑了解學生能力的要求，另外也要在多種不同的實際生活情境下，多方面觀察、評價和評估學生。3.自我認知之綜合的眼光首先，鼓勵學生與長輩、同伴溝通，客觀認識到自己的優(yōu)劣勢；其次，可以制作生涯規(guī)劃表“6W”（WHO、WHY、WHEN、WHAT、WHERE、HOW）來明晰自身，who：我是誰?我有何生理特征、興趣和愛好?我有哪些優(yōu)點和不足?我想成為誰?Why：我為什么是這個樣子我為什么要變成別人?When：我現(xiàn)處于哪個發(fā)展階段?What：我想做什么?我能做什么?該做什么?Where：我現(xiàn)在

9、處在那個位置?要到哪里去?How：我如何做?我如何到達期望的地方或生活?再次，關(guān)注到社會新聞和社會發(fā)展的趨勢，以更加寬闊的視野看待職業(yè)；全面發(fā)展多項技能；最后，做好自我管理是生涯發(fā)展的前提和基礎(chǔ)；自我管理表+鉆石行動計劃：自我管理表+鉆石行動計劃；最內(nèi)的方格中所述的五項為個人應(yīng)具備的基本項目，漸次向外的方格乃是利用其格內(nèi)所述的“信息”、“潛能”將個人生活的領(lǐng)域更為擴大且更為充實。行動：指按照預(yù)先制定的計劃，以實際的行為并確實的去完成它。方法：指處理事物的方式與技巧。目標：訂定生活的目標，使得生活有一理想可以去追求。健康：健康的身體是一切的根本。心態(tài)：個人在生活中對事物的看法、態(tài)度及價值觀。信息

10、：時時刻刻吸收知識和技巧以提升自己的能力。潛能：提醒每個人均有無比的潛力可以發(fā)揮，是沒有上限的。外部環(huán)境1.外部環(huán)境之家長（1）家長應(yīng)該接受孩子的優(yōu)點和不足，合理化對孩子的期望。也要思考如何根據(jù)孩子的特點為他們提供人生方向的指導，并尊重和支持孩子的選擇。（2）父母與孩子共同學習，一起進行職業(yè)規(guī)劃，營造良好家庭氛圍。（3）利用家庭的社會關(guān)系和資源為孩子搜集職業(yè)信息和崗位，在經(jīng)濟上支持孩子培養(yǎng)職業(yè)技能的意識。家庭的社會關(guān)系能夠以最少的精力和最小的成本獲取職業(yè)信息，幫助孩子盡快找到適合的崗位。2.外部環(huán)境之學校（1）教育課程、團體輔導、教育講座、個別咨詢、組織相關(guān)的測驗等。（2）組織生涯主題活動、生

11、涯節(jié)等。如“讀書分享會”，各班自行組織一個月一次，以名人傳記為主，通過名人的奮斗歷程去感染學生應(yīng)該規(guī)劃自己的人生。（3）優(yōu)化課程設(shè)計，通過多學科滲透讓生涯教育更加靈活實用。（4）注重教師業(yè)務(wù)水平能力的提升，相關(guān)教師外出學習后，通過教學工作會議等傳遞到相關(guān)班主任和教師，集中各科教師力量。（5）在學生個性化輔導方面，建立學校學生發(fā)展數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，引入心理測量、學科傾向、多元智力測評、職業(yè)分析、生涯規(guī)劃等平臺軟件，整合相關(guān)各項數(shù)據(jù)，為學生發(fā)展提供個性化建議，建立學生檔案。如華附的“學生信息管理系統(tǒng)、心理測試系統(tǒng)”雙系統(tǒng)平臺；上海鳳華中學的“課程平臺”。（6）應(yīng)當及時公布職業(yè)教育的效果，積極與家長進行

12、溝通，讓家長看到自己孩子的變化和成長。3.外部環(huán)境之職業(yè)職場（1）企業(yè)為學生提供觀摩、實踐的機會，或者是專業(yè)的教師和企業(yè)成功人士入校傳授知識，如“職業(yè)體驗日”“職業(yè)精英開講啦”等活動。（2）通過節(jié)假日觀看職業(yè)教育片或去工作場所實地參觀，在與企業(yè)的反饋中不斷調(diào)整本校職業(yè)教育的內(nèi)容。即實現(xiàn)學校和企業(yè)之間的需求對接，讓學校能夠及時獲取企業(yè)對于人才的需要，再有針對性地調(diào)整職業(yè)規(guī)劃課程中的教學方向。（3）邀請各大企業(yè)公司的人資專員、網(wǎng)絡(luò)hr等負責招聘的專業(yè)人員介紹各行業(yè)所需人員應(yīng)具備的各項能力素質(zhì)，或長遠來看，此種職業(yè)發(fā)展各階段所需技能。四、總結(jié)馬克思曾說過：“生產(chǎn)勞動和教育的早期結(jié)合是改造現(xiàn)代社會的最

13、強有力的手段之一。”這也告訴了我們將職業(yè)規(guī)劃融入教育體系勢在必行，希望各位老師同仁們都能見仁見智，為提升學生職業(yè)規(guī)劃能力共同出力。 教學反思：本教學設(shè)計搜集了相關(guān)文獻資料，以斯溫的職業(yè)生涯規(guī)劃模型為依托，從個體內(nèi)部認知和外部環(huán)境因素兩方面幫助學生提升職業(yè)規(guī)劃能力。在個體認知方面介紹了本人認為比較好用的，測量興趣和智能的兩種測評工具，也介紹了一些學生能更好地自我認知的小方法，如“6W生涯規(guī)劃表和鉆石行動表等”；在外部環(huán)境方面，職業(yè)規(guī)劃不是“一人臺”，所以結(jié)合了家校共育與職業(yè)職場三方面為提升學生職業(yè)規(guī)劃能力共同出力。因為與心理教師如何幫助學生提高職業(yè)規(guī)劃能力主題的相關(guān)資料較少，實踐經(jīng)驗也有待豐富，故本課程在這方面的相關(guān)內(nèi)容也有待本人和各位同仁們多多實踐后給予反饋補充和修正建議。附件: 一、參考文獻1張曉源.做有選擇的教育淄博中學新高考選課走班探索與實踐J.中國校外教育, 2019(14