《比尾巴》名師精品教案

1、PAGE9比尾巴名師精品教案一、文本教學(xué)解讀比尾巴是一首兒歌。兒歌以問(wèn)答形式介紹了6種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，共分為4小節(jié)，第1、第3小節(jié)問(wèn)，第2、第4小節(jié)答。整首兒歌注音，便于識(shí)字、學(xué)詞；一問(wèn)一答，對(duì)話情境鮮明，利于兒童在對(duì)話中學(xué)習(xí)問(wèn)答句型；讀起來(lái)瑯瑯上口，充滿童趣，易讀易背，利于兒童積累語(yǔ)言。1識(shí)寫生字。要求識(shí)記11個(gè)漢字，會(huì)寫4個(gè)。學(xué)習(xí)“公”字可結(jié)合一張形象的簡(jiǎn)筆畫，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字筆畫與簡(jiǎn)筆畫之間的關(guān)聯(lián)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想識(shí)記?！皞恪笔窍笮巫?，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合字形進(jìn)行識(shí)記?！伴L(zhǎng)”和“短”是一組反義詞，可以放在一起識(shí)記。教師可聯(lián)系本冊(cè)教材中對(duì)對(duì)子的游戲，引導(dǎo)學(xué)生思考：“長(zhǎng)”對(duì)什么進(jìn)而出示生字“短”。

2、這樣，既回顧了之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又學(xué)會(huì)了新詞?！鞍汀焙汀鞍选弊忠粝嘟?，可以先通過(guò)舊知“爸”字認(rèn)識(shí)“巴”，再加上“提手旁”變成“把”。在教學(xué)“提手旁”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“提手旁”是由哪幾個(gè)筆畫構(gòu)成的，和之前學(xué)過(guò)的“手”字作比較，體會(huì)“提手旁”與手的動(dòng)作有關(guān)。學(xué)習(xí)“尾、巴、兔”3個(gè)字可結(jié)合圖片，聯(lián)系名稱，進(jìn)行圖與字的比照識(shí)記。將課文中的6種動(dòng)物放在一起比一比，看看誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴最短，誰(shuí)的尾巴最好看，在讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)一步讀準(zhǔn)“誰(shuí)”和“最”的字音，識(shí)記這兩個(gè)生字的字形。在出示課題的時(shí)候就直接標(biāo)紅生字“比”并注音，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的觀察與發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)關(guān)注左邊的“豎提”和右邊的“豎彎

3、鉤”。板書課題，教師示范，強(qiáng)調(diào)“比”字左右兩邊的異同及筆順，學(xué)生書空?！伴L(zhǎng)、比、巴、把”是4個(gè)要求會(huì)寫的生字，其中“長(zhǎng)”和“巴”是獨(dú)體字，“比”和“把”是左右結(jié)構(gòu)且左窄右寬的字。本課重點(diǎn)學(xué)習(xí)“豎提”的寫法，教師需要邊示范邊提示書寫要領(lǐng)：豎提要在豎的收筆處提筆作頓，再向右上出鋒收筆。指導(dǎo)學(xué)生練熟新筆畫后再書寫整字，并比較“豎提”在“長(zhǎng)”和“比”中的異同?！鞍汀焙汀鞍选狈旁谝黄饘W(xué)寫，提醒關(guān)鍵筆畫豎彎鉤，“巴”字加上“提手旁”后，豎彎鉤從豎中線起筆，并關(guān)注“豎彎鉤”在“比”“巴”“把”中的不同寫法。2朗讀課文。本課朗讀重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句?？梢詮睦蠋煹姆蹲x開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生模仿著讀。通過(guò)發(fā)現(xiàn)文中的問(wèn)號(hào)

4、，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)句朗讀的特點(diǎn)，即句尾的語(yǔ)氣上揚(yáng)。將問(wèn)句和作為回答的陳述句放在一起對(duì)比讀，可進(jìn)一步加深認(rèn)識(shí)，讀出兩種句式的不同。另外，對(duì)于“誰(shuí)的尾巴好像一把傘”這樣較長(zhǎng)的問(wèn)句，要指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓，教師需先示范，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)停頓的規(guī)律，應(yīng)讓學(xué)生在形式多樣的朗讀實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)。3背誦積累。比尾巴這篇課文共4小節(jié)，第1、第3兩小節(jié)是問(wèn)句，第2、第4兩個(gè)小節(jié)是答句，一問(wèn)一答，句式相似，都是“誰(shuí)的尾巴怎么樣”，富有韻律和節(jié)奏感。教師可采用多種形式讓學(xué)生熟讀成誦，也可引導(dǎo)學(xué)生借助插圖，結(jié)合各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)記憶背誦。當(dāng)然，學(xué)生背誦的方法不局限于上述方法，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方法進(jìn)行背誦。4遷移運(yùn)用。貫

5、穿全文的一個(gè)句式是“誰(shuí)的尾巴怎么樣”，包含在問(wèn)句和答句中，如“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”“猴子的尾巴長(zhǎng)”等。這樣的句式可以讓學(xué)生遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)，可以借用課后的問(wèn)答游戲，用“誰(shuí)的尾巴怎么樣”的句式，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用更加開(kāi)放的句式“誰(shuí)的什么怎么樣”來(lái)說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物的特點(diǎn)，如“誰(shuí)的歌聲最動(dòng)聽(tīng)”“誰(shuí)的鼻子最靈敏”。答句也按照這樣的句式來(lái)回答，如“黃鶯的歌聲最動(dòng)聽(tīng)”“小狗的鼻子最靈敏”，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合更多動(dòng)物的特點(diǎn)做出不同的問(wèn)答。當(dāng)然，這種一問(wèn)一答的形式還可以拓展到生活中的各個(gè)方面，讓學(xué)生根據(jù)自己的了解，用拍手問(wèn)答的形式相互提問(wèn)，開(kāi)拓思維，豐富表達(dá)。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)

6、目標(biāo)：1認(rèn)識(shí)“提手旁”“八字頭”兩個(gè)偏旁，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，學(xué)寫4個(gè)生字。2學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句，正確流利地朗讀、背誦課文。3學(xué)習(xí)兒歌的問(wèn)答方式，并遷移訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：板塊一認(rèn)讀字詞，認(rèn)識(shí)事物（一）比對(duì)偏旁，識(shí)記“傘”和“公”。1出示雨傘的圖片，并出示“傘”字，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“傘”的“人字頭”。2對(duì)比辨析，認(rèn)識(shí)“八字頭”。1將“八字頭”和“人字頭”進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)異同。2引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注“八字頭”和“人字頭”的寫法。3出示一位老公公撐傘的圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么。再在圖片旁邊出示“傘”和“公”兩個(gè)生字，進(jìn)一步識(shí)記這兩個(gè)生字。（二）比較插圖，認(rèn)讀“長(zhǎng)、短”。1出示課文插圖中

7、的猴子和兔子，對(duì)比它們的尾巴，找出哪個(gè)小動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)，哪個(gè)小動(dòng)物的尾巴短。2出示更多長(zhǎng)短相對(duì)的物品，進(jìn)行對(duì)比，認(rèn)讀“長(zhǎng)”與“短”。對(duì)話小游戲：師說(shuō)：“老師的胳膊長(zhǎng)?！鄙鷮?duì)：“學(xué)生的胳膊短?！保ㄈ├门f知，認(rèn)識(shí)“巴”和“把”。1出示“爸”和“巴”，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么關(guān)聯(lián)。提示：前面學(xué)過(guò)“爸”，現(xiàn)在學(xué)習(xí)“巴”，要聯(lián)結(jié)前面的知識(shí)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。2出示“巴”和“把”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。提示：“巴”和“把”的區(qū)別就在于“把”比“巴”多了一個(gè)“提手旁”，表示與手的動(dòng)作有關(guān)。3學(xué)習(xí)“提手旁”。1出示“提手旁”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“提手旁”是由哪幾個(gè)筆

8、畫構(gòu)成的。2讓學(xué)生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)“提手旁”和之前學(xué)過(guò)的哪個(gè)生字比較像。3教師講解：“提手旁”是“手”字演化而來(lái)，表示與手的動(dòng)作有關(guān)。（四）結(jié)合事物名稱，識(shí)記“尾、巴、兔”。1出示小兔子的圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)看到了什么。2出示圖片下方生字“尾、巴、兔”，學(xué)生圖文對(duì)照識(shí)記。3用開(kāi)火車、小老師領(lǐng)讀、自由讀、齊讀等方式熟讀生字“尾、巴、兔”。（五）利用組詞，識(shí)記“比”字。1出示課題，標(biāo)紅“比”字并注音。2引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字的特點(diǎn)。3教師示范說(shuō)關(guān)于生字“比”的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生再給“比”字組詞，進(jìn)一步識(shí)記“比”字。（六）對(duì)比體驗(yàn)，自主識(shí)記。出示6種動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)的尾巴最長(zhǎng)，誰(shuí)的尾巴最短。認(rèn)識(shí)

9、“最”字。提示：在說(shuō)的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“誰(shuí)”和“最”的字音，體會(huì)到“最”的含義。板塊二正確連貫地朗讀課文（一）教讀問(wèn)句。1教師范讀，學(xué)生跟讀。2教師對(duì)比范讀問(wèn)句和答句。提示：讓學(xué)生感受到問(wèn)句的語(yǔ)氣是要上揚(yáng)的。3以“誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)”為例，讓學(xué)生練讀。4出示文中更長(zhǎng)的問(wèn)句讓學(xué)生練習(xí)，并提示在中間稍作停頓再讀。（二）教讀輕重音。1教師范讀。提示：?jiǎn)柧涞闹匾袈湓诒硎疚舶吞攸c(diǎn)的形容詞上，答句的重音落在動(dòng)物名稱和尾巴的特點(diǎn)上，輕音放在“的”字上，不拖音。2學(xué)生練讀。（三）嘗試自讀。1學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。2指名讀文，師生評(píng)議。（四）師生問(wèn)答，快樂(lè)游戲。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)猴子的尾巴長(zhǎng)。誰(shuí)的樣子最可愛(ài)兔子的樣子

10、最可愛(ài)。誰(shuí)的羽毛最鮮艷孔雀的羽毛最鮮艷。提示：本文句式整齊，三問(wèn)三答，在朗讀的時(shí)候，也可以采取一問(wèn)一答的對(duì)歌形式進(jìn)行朗誦。（五）生生合作，趣味朗讀。1男女變式朗讀。男生先問(wèn)，女生來(lái)答，然后交替互換。2學(xué)生拍手，趣味對(duì)答。提示：在變式朗讀的基礎(chǔ)上加上了拍手，使朗讀更富節(jié)奏感，更有趣味性。板塊三活動(dòng)體驗(yàn)，快樂(lè)背誦1猜一猜，背一背。出示課文插圖中6種小動(dòng)物的尾巴（遮蓋住身體），學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的尾巴進(jìn)行猜測(cè)，并背誦出課文內(nèi)容。2接龍背誦。學(xué)生分成兩個(gè)小組，以開(kāi)火車方式進(jìn)行背誦接龍的PK游戲。3表演游戲。6名學(xué)生戴著頭飾扮演6種可愛(ài)的小動(dòng)物，與其他同學(xué)進(jìn)行問(wèn)答游戲。提示：讓學(xué)生在表演中自然表達(dá)，進(jìn)行背誦積累。板塊四圖文閱讀，話題交流1借用插圖，想象說(shuō)。出示文中6種小動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些動(dòng)物的尾巴是什么樣的。提示：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在生活中積累的詞句進(jìn)行自主表達(dá)。2聯(lián)系生活，拓展說(shuō)。引導(dǎo)學(xué)生用一問(wèn)一答的句式說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的什么怎么樣”。提示：在熟悉句式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拓展，做更多的問(wèn)答游戲。例如，誰(shuí)的鼻子長(zhǎng)大象的鼻子長(zhǎng)。誰(shuí)的歌聲最好聽(tīng)黃鶯的歌聲最好聽(tīng)。板塊五