《猜猜他是誰(shuí)》名師精品教案

1、PAGE10猜猜他是誰(shuí)名師精品教案一、文本教學(xué)解讀猜猜他是誰(shuí)是統(tǒng)編教材第一次習(xí)作，教學(xué)內(nèi)容緊扣校園主題，指向?qū)W生真實(shí)的生活體驗(yàn)。教材編排以“猜猜他是誰(shuí)”的游戲貫穿始終，創(chuàng)設(shè)了有趣的活動(dòng)情境，體現(xiàn)了單元導(dǎo)語(yǔ)中“體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣”這一核心目標(biāo)。本課習(xí)作共提出了兩個(gè)要求：一是選好對(duì)象；二是把人物令人印象深刻的一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。其中，第二個(gè)要求是本次習(xí)作學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，為此教材就“怎么寫(xiě)”做了指導(dǎo)和展開(kāi)。一是以猜激趣，說(shuō)明游戲規(guī)則。不同于以往“猜一猜”的游戲，這里的“猜”是要越容易被猜中越好。因此，游戲之前，教師可以和學(xué)生先聊一聊，怎么寫(xiě)才能在不出現(xiàn)人物名字的情況下，讓別人一下子猜對(duì)。在猜的過(guò)程中，除了直接猜

2、，寫(xiě)相同對(duì)象的學(xué)生還可以以文會(huì)文，對(duì)著猜。當(dāng)“猜”有了變化和對(duì)比時(shí)，不僅有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)習(xí)作興趣，還有助于他們發(fā)現(xiàn)“怎么寫(xiě)”才能更真實(shí)貼切地反映人物特點(diǎn)。二是以圖為示，提供表達(dá)樣例。圖示中，灰色人影代表所選對(duì)象，四個(gè)方框則是該人物令人印象深刻的四個(gè)方面。這就好比是一張思維導(dǎo)圖，教學(xué)時(shí)，學(xué)生也可以借助畫(huà)這樣的思維導(dǎo)圖來(lái)厘清習(xí)作思路。與此同時(shí)，教材圖示從外貌、性格、愛(ài)好等方面出發(fā)，選出了該同學(xué)令人印象深刻的地方，并提供了表達(dá)樣例。如“他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著”就是不同于他人的外貌特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)同桌合作、畫(huà)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生選出所寫(xiě)對(duì)象的幾大特點(diǎn)。并在指導(dǎo)寫(xiě)清特點(diǎn)時(shí)，搭建學(xué)

3、習(xí)支架：如從教材圖示中，學(xué)習(xí)用上事例寫(xiě)特點(diǎn)的辦法；從課文大青樹(shù)下的小學(xué)中，學(xué)習(xí)描寫(xiě)環(huán)境突出人物特點(diǎn)的辦法。三是關(guān)注起點(diǎn)，聯(lián)結(jié)寫(xiě)話(huà)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生直觀地意識(shí)到習(xí)作其實(shí)是從寫(xiě)話(huà)慢慢變來(lái)的，自然也就減少了對(duì)習(xí)作的畏難情緒。教學(xué)時(shí)，教師可以帶著學(xué)生一起增補(bǔ)、整合教材圖示中的內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)把一段段話(huà)合成一篇習(xí)作的成就感。本課的最后一個(gè)部分，不僅再次強(qiáng)調(diào)了空兩格的基本格式，還提出了習(xí)作后的展示交流建議：讀給同學(xué)聽(tīng)、張貼上墻、互相猜。既凸顯了習(xí)作的交際功能，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀者意識(shí)，而“寫(xiě)給誰(shuí)看、為什么要寫(xiě)”等問(wèn)題也得以體現(xiàn)。二、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)猜一猜、填寫(xiě)思維導(dǎo)圖、同桌討論等方式，形成思考路徑，明

4、確所寫(xiě)人物及其令人印象深刻的特點(diǎn)。2通過(guò)圈畫(huà)圖示、聯(lián)結(jié)課文等方式，學(xué)習(xí)寫(xiě)清人物特點(diǎn)的兩種辦法。3通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境、共寫(xiě)范文等途徑，減少畏難情緒，體會(huì)習(xí)作的樂(lè)趣。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：板塊一游戲激趣，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)1活動(dòng)設(shè)計(jì)一：猜猜他是誰(shuí)。（1）讀游戲規(guī)則。聊一聊，怎樣寫(xiě)才能不出現(xiàn)人名，卻還能讓別人猜出寫(xiě)的是誰(shuí)。提示：學(xué)生自由說(shuō)，教師適時(shí)歸納、板書(shū)。（2）圖示中的四段話(huà)，分別是從哪些方面來(lái)寫(xiě)這位同學(xué)的提示：可以從外貌、性格、優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好等方面去發(fā)現(xiàn)同學(xué)的特點(diǎn)。補(bǔ)充板書(shū)。（3）選擇一個(gè)最想寫(xiě)的同學(xué)，按要求用幾句話(huà)或一段話(huà)寫(xiě)寫(xiě)他的某一方面。提示：用稍粗的筆寫(xiě)在卡片上，字寫(xiě)大一些。（4）猜猜他是誰(shuí)。步驟一

5、：指名讀，猜寫(xiě)的是誰(shuí)。如果猜對(duì)了，就將該卡片直接貼上黑板。提示：板貼時(shí)，注意歸類(lèi)。如描寫(xiě)外貌的，就貼在“外貌”一欄中。步驟二：指名讀，學(xué)生互相對(duì)著猜。認(rèn)為是寫(xiě)同一個(gè)人的學(xué)生，可以依次讀，看看是否對(duì)上號(hào)。比一比，誰(shuí)的內(nèi)容更容易讓人猜到，把他的卡片貼上黑板。步驟三：對(duì)比黑板上的卡片，發(fā)現(xiàn)相似之處。小結(jié)：在游戲中，我們發(fā)現(xiàn)，能夠讓別人一下子猜到的內(nèi)容，往往寫(xiě)的都是該同學(xué)令人印象最深刻的地方。2活動(dòng)設(shè)計(jì)二：發(fā)現(xiàn)令你印象深刻的他。（1）圖示中的同學(xué)有哪些令人印象深刻的地方，圈出關(guān)鍵詞。提示：頭發(fā)又黑又硬、特別愛(ài)笑、關(guān)心班里每個(gè)人、酷愛(ài)踢足球。尤其從“特別”“每個(gè)人”“酷愛(ài)”等詞，都可以看出這是他的特別之

6、處。（2）同桌討論，給人物選出幾處令人印象深刻的地方，用關(guān)鍵詞記錄在思維導(dǎo)圖里。提示：可提醒學(xué)生用上有新鮮感的詞語(yǔ)，展示時(shí)可適當(dāng)?shù)貛蛯W(xué)生拓展一部分有新鮮感的詞語(yǔ)。將教材中的圖示變成空白的思維導(dǎo)圖，發(fā)給學(xué)生。學(xué)生想寫(xiě)幾處就寫(xiě)幾處。板塊二用好教材，寫(xiě)清特點(diǎn)1活動(dòng)設(shè)計(jì)一：圖示中的好辦法。（1）圖示中的四段話(huà)是怎么寫(xiě)清該同學(xué)的特點(diǎn)的用“”畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。提示：對(duì)外貌進(jìn)行了具體描寫(xiě)，其他部分則用上了事例。（2）從之前選出的令你印象深刻的幾點(diǎn)中，選擇一點(diǎn)，用上事例，簡(jiǎn)單寫(xiě)進(jìn)自己的思維導(dǎo)圖里。如：（3）分享交流。小結(jié)：當(dāng)我們?yōu)槿宋锾攸c(diǎn)加上事例后，別人就讀得更明白了。2活動(dòng)設(shè)計(jì)二：課文中的好辦法。（1）聯(lián)系課文

7、大青樹(shù)下的小學(xué)中描寫(xiě)同學(xué)們認(rèn)真朗讀的句子：窗外十分安靜，樹(shù)枝不搖了，鳥(niǎo)兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽(tīng)同學(xué)們讀課文。讀一讀，說(shuō)說(shuō)這句話(huà)是怎么來(lái)表現(xiàn)同學(xué)們朗讀的情景的。小結(jié)：像這樣描寫(xiě)周?chē)h(huán)境也是烘托人物特點(diǎn)的好辦法。（2）從之前選出的令你印象深刻的幾點(diǎn)中，選擇一點(diǎn)，將周?chē)h(huán)境簡(jiǎn)單寫(xiě)進(jìn)自己的思維導(dǎo)圖里。如：提示：感覺(jué)這一要求有難度的、想不出的學(xué)生可以再選一點(diǎn)，加上事例。（3）分享交流。板塊三補(bǔ)寫(xiě)特點(diǎn)，自主習(xí)作1默讀習(xí)作要求，用序號(hào)標(biāo)出。提示：標(biāo)序號(hào)，你選的是誰(shuí)他有哪些地方讓你印象深刻選擇一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。也就是，一要選好對(duì)象，二要把人物令人印象深刻的一兩點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。2共寫(xiě)范文。導(dǎo)語(yǔ)：大家都已經(jīng)想好

8、自己要寫(xiě)的同學(xué)了，怎樣才能寫(xiě)成一篇習(xí)作呢你們看，老師把教材圖示中的四段話(huà)合在一起，這就是一篇習(xí)作的維形了。當(dāng)然，如果我們能再加上點(diǎn)事例或環(huán)境描寫(xiě)，補(bǔ)上省略號(hào)的部分，這就會(huì)變成一篇真正的習(xí)作。步驟一：將圖示中四段話(huà)變成四個(gè)自然段出示。如：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話(huà)就能讓他笑個(gè)不停他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影步驟二：學(xué)生增補(bǔ)。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，直接在PPT上打字，形成范文。如：他的頭發(fā)又黑又硬，一根根向上豎著，摸起來(lái)就像一個(gè)扎人的小刺猬。他特別愛(ài)笑，一個(gè)小笑話(huà)就

9、能讓他笑個(gè)不停。每次輪到他講笑話(huà)的時(shí)候，日光燈在搖，教室窗戶(hù)在震，窗外的樹(shù)枝好像都在抖動(dòng)，而我們所有人卻目瞪口呆，因?yàn)槌怂男β?，我們什么也沒(méi)聽(tīng)明白。他關(guān)心班里的每個(gè)人。有一次我數(shù)學(xué)沒(méi)考好，心情不好，他主動(dòng)來(lái)安慰我，還送給我一盒酸奶。他對(duì)我說(shuō)：“別灰心，好好復(fù)習(xí)，下次一定能考好！”他酷愛(ài)踢足球，也喜歡跑步，經(jīng)常能在操場(chǎng)上看到他奔跑的身影。每次學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他都能得到許多塊獎(jiǎng)牌。3看著思維導(dǎo)圖，學(xué)生自己寫(xiě)。提示：注意開(kāi)頭空兩格。時(shí)間15分鐘，用計(jì)時(shí)器計(jì)時(shí)。板塊四交流評(píng)價(jià)，猜猜同學(xué)1分享交流，師生共評(píng)。提示：可以按照如下問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)價(jià)。他的格式正確、語(yǔ)言流暢嗎他寫(xiě)出了該同學(xué)哪幾處令人印象深刻的地方他給出事例了嗎他有沒(méi)有進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)猜猜他寫(xiě)的是誰(shuí)2找朋友，互相讀、互相猜。3展示張貼，大家一起猜一猜。三、教學(xué)資源鏈接拓展閱讀高橋君今天早晨，大家在校園里跑來(lái)跑去的時(shí)候，校長(zhǎng)先生說(shuō)：“來(lái)了一個(gè)新朋友，叫高橋君，是一年級(jí)學(xué)生的電車(chē)伙伴，真不錯(cuò)啊?！毙《苟顾麄兛吹搅烁邩蚓?。高橋君摘下帽子，鞠了一個(gè)躬，小聲說(shuō)：“你們好。”小豆豆他們才只是一年級(jí)的小學(xué)生，都還很矮小，但是這位高橋君雖然是個(gè)男孩子，個(gè)子卻還要矮很多，而且胳膊和腿都非常短，握住帽