《串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律》名師教案6

1、PAGE10設(shè)計(jì)人：備課時(shí)間：2022年4月23日編號(hào)：_課題第十六章第二節(jié)探究串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律課時(shí)1課時(shí)課型實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的表述：通過(guò)電路連接，能正確將電壓表接入待測(cè)電路，并能畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步練習(xí)正確使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路的電壓；通過(guò)小組討論嘗試學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律重點(diǎn)：通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，連接電路探究串、并聯(lián)電路中電壓的規(guī)律難點(diǎn)：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析歸納得出正確的結(jié)論設(shè)置的依據(jù)：1課標(biāo)要求：（1）會(huì)看、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的電路圖。（2）會(huì)連接簡(jiǎn)單的串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。說(shuō)出生產(chǎn)、生活中采用簡(jiǎn)單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)例。（3）了解串、

2、并聯(lián)電路的電壓特點(diǎn)。2教材分析：本節(jié)內(nèi)容由串聯(lián)電路的電壓規(guī)律和并聯(lián)電路的電壓規(guī)律兩部分構(gòu)成，教材中通過(guò)兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)串聯(lián)并聯(lián)電路中電壓規(guī)律的探究，教科書(shū)先直接給出了兩種不同規(guī)格的小燈泡的串聯(lián)電路圖和并聯(lián)電路圖，旨在降低設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)，教師引領(lǐng)學(xué)生完成對(duì)串聯(lián)電路的電壓規(guī)律的探究后，對(duì)于并聯(lián)電路的電壓規(guī)律，教師可讓學(xué)生根據(jù)探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律的過(guò)程和方法，引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，畫(huà)出并聯(lián)電路圖，選擇電壓表合適的量程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，完成對(duì)并聯(lián)電路電壓規(guī)律的探究3學(xué)情分析：（1）雖說(shuō)有關(guān)電路的知識(shí)在上一章已經(jīng)學(xué)了，但學(xué)生對(duì)電路的識(shí)別不能一次到位，特別是對(duì)簡(jiǎn)單并聯(lián)電路的連接與識(shí)別

3、困難較大，教學(xué)中要加強(qiáng)電路的連接與識(shí)別的訓(xùn)練。（2）關(guān)于電壓表要并聯(lián)在待測(cè)電路兩端，學(xué)生在連接過(guò)程中，受電流表的影響，常常會(huì)把它串聯(lián)在電路中。（3）學(xué)生由于對(duì)電路的連接情況不熟練，常常在實(shí)驗(yàn)操作中出現(xiàn)電路故障等問(wèn)題。評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)：目標(biāo)1通過(guò)電路連接和畫(huà)電路圖進(jìn)行評(píng)價(jià)，預(yù)期達(dá)成度90%。目標(biāo)2通過(guò)學(xué)生將電壓表接入串并聯(lián)電路，預(yù)期達(dá)成度100%。目標(biāo)3通過(guò)學(xué)生討論小組展示，預(yù)期達(dá)成度80%。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生對(duì)生活中的擴(kuò)散現(xiàn)象問(wèn)題的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生善于觀察并有意識(shí)的根據(jù)觀察到的現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，通過(guò)探究活動(dòng)

4、，從復(fù)雜的宏觀熱現(xiàn)象里面分析出其微觀機(jī)制，嘗試用微觀模型解釋宏觀現(xiàn)象。設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，注意利用學(xué)生對(duì)原有知識(shí)（串并聯(lián)電路中電流的規(guī)律）的認(rèn)知，使其與新知識(shí)（串并聯(lián)電路中電壓規(guī)律）之間進(jìn)行比較，那么串并聯(lián)電路中電壓是否也會(huì)有與電流相似的規(guī)律，通過(guò)這種方式來(lái)發(fā)展學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路，并聯(lián)電路，電流，電壓等概念的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)教師活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成情況反思與評(píng)價(jià)一、復(fù)習(xí)舊課，引入新課（對(duì)應(yīng)目標(biāo)）提出問(wèn)題猜想與假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1通過(guò)電路連接，能正確將電壓表接入待測(cè)電路，并能畫(huà)出相應(yīng)的電路圖。2通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步練習(xí)正確使用電壓表測(cè)量串、并聯(lián)電路的電壓；分析與歸納：3

5、通過(guò)小組討論嘗試學(xué)習(xí)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納出串、并聯(lián)電路中的電壓規(guī)律評(píng)估與交流鞏固提升回答老師提出的問(wèn)題觀察教師的演示器材，學(xué)生思考討論后提出猜想學(xué)生通過(guò)小組討論，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生小組合作畫(huà)電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)生小組討論，展示實(shí)驗(yàn)結(jié)論說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象，以及查找到的原因動(dòng)手連一連，做一做能夠說(shuō)出是串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路猜想能說(shuō)出依據(jù)，合理即可根據(jù)自己小組的理解，選擇合適的實(shí)驗(yàn)方案能將電路圖中的電壓表，畫(huà)在電路圖中。能將電壓表并聯(lián)接入，串并聯(lián)電路中學(xué)生展示記錄觀察到的現(xiàn)象烘托節(jié)日氣氛的小彩燈是什么連接馬路邊的路燈天黑時(shí)亮，天亮?xí)r熄滅這些燈是什么連接我們上周學(xué)習(xí)了電流表的使用，然后利用

6、電流表探究了串并聯(lián)電路的電流規(guī)律，昨天我們學(xué)習(xí)了電壓表的使用，今天這一節(jié)我們來(lái)探究串并聯(lián)電路的電壓規(guī)律演示實(shí)驗(yàn)，用水壓類(lèi)比電壓，然后提出猜想你準(zhǔn)備怎樣得到多組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)備選方案如下選擇兩只完全相同的燈泡，兩節(jié)干電池，開(kāi)關(guān)，用導(dǎo)線把元件組成串聯(lián)電路，用電壓表分別測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈泡的總電壓進(jìn)行比較。選擇兩只不相同的燈泡，選三塊電壓表，同時(shí)測(cè)出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈泡的總電壓進(jìn)行比較。選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯(lián)接入電路，分別測(cè)出每只燈泡的電壓和兩只燈泡的總電壓；然后再換上另外兩只燈泡再次測(cè)量，設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析比較。教師巡視個(gè)小組進(jìn)行指導(dǎo)。展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納

7、結(jié)論要求：實(shí)驗(yàn)小組對(duì)自己的探究活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行回顧，認(rèn)真分析、思考在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中真正明白了哪些問(wèn)題，還有什么新的發(fā)現(xiàn)分小組展示。將你們小組的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)。教師及時(shí)給予評(píng)價(jià)1、動(dòng)動(dòng)手，試一試。小明測(cè)串聯(lián)電路的電壓，按照電路圖連好電路后，若又在AB間連接一根導(dǎo)線，閉合開(kāi)關(guān)，你看到的現(xiàn)象是L1，L2，電壓表。若去掉AB間的導(dǎo)線，在BC間連接一根導(dǎo)線，閉合開(kāi)關(guān)，你看到的現(xiàn)象是L1，L2，電壓表。2、動(dòng)動(dòng)手，做一做。小明測(cè)串聯(lián)電路的電壓，按照電路圖連好電路后，若只去掉L1燈座上的燈泡，閉合開(kāi)關(guān)，看到的現(xiàn)象是L2，電壓表。若只去掉L2燈座上的燈泡，閉合開(kāi)關(guān)，看到的現(xiàn)象是L1，電壓表。四、形成性練習(xí)五、布置作業(yè)1、

8、小明測(cè)串聯(lián)電路的電壓，連接好電路后，閉合開(kāi)關(guān)，卻發(fā)現(xiàn)指針?lè)聪蚱D(zhuǎn)了，出現(xiàn)這種情況的原因是（）電壓表并聯(lián)在電路中C電壓表壞了D電壓表的正、負(fù)接線柱接反了2如圖所示，電壓表V1測(cè)燈兩端的電壓，V2測(cè)的是兩端的電壓，若電源電壓U=6V，電壓表V1的示數(shù)U1=1V，則電壓表V2的示數(shù)U2=。3某同學(xué)連接的電路如圖所示，他所用的電源是四節(jié)干電池串聯(lián)組成的電池組，當(dāng)他將開(kāi)關(guān)閉合后，電壓表的示數(shù)為2V，則L1兩端的電壓為_(kāi)；L2兩端的電壓為_(kāi)。1課本第62頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3題；2完成資料相關(guān)習(xí)題。設(shè)計(jì)說(shuō)明：1理念：基于課程標(biāo)準(zhǔn)，追求目標(biāo)教學(xué)評(píng)價(jià)的一致性，以評(píng)價(jià)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，有效落實(shí)國(guó)家課程,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

9、。2內(nèi)涵：1既定教學(xué)目標(biāo)、課中學(xué)習(xí)目標(biāo)及評(píng)估目標(biāo)三者內(nèi)容上的同一性2教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、評(píng)估工具三者本質(zhì)上的同一性3基本程序與原則：以“教學(xué)效益”為緯線，“教師的教學(xué)哲學(xué)、智慧與能力”為經(jīng)線，遵循“教學(xué)評(píng)一致性”，處理好三個(gè)程序：制定學(xué)習(xí)目標(biāo)（回答：什么最值得學(xué)習(xí)）設(shè)計(jì)課堂評(píng)價(jià)（回答：如何證明實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)）選擇教學(xué)策略（回答：怎樣安排教學(xué)活動(dòng)幫助達(dá)標(biāo)）。4構(gòu)成：包括四部分：（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置（2）評(píng)價(jià)任務(wù)的設(shè)計(jì)（3）教學(xué)設(shè)計(jì)（4）作業(yè)/拓展設(shè)計(jì)。5操作方法：首先，確立清晰的學(xué)科目標(biāo)。依據(jù)制定目標(biāo)的三個(gè)依據(jù):課標(biāo)在哪里回答：學(xué)生需要學(xué)什么文本在哪里回答：學(xué)什么最有價(jià)值學(xué)生在哪里回答：學(xué)生學(xué)習(xí)的起

10、點(diǎn)是什么通過(guò)一系列的目標(biāo)具體化技術(shù),制定出準(zhǔn)確、清晰、可測(cè)量的學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，設(shè)計(jì)基于目標(biāo)的評(píng)價(jià)任務(wù)。明確目標(biāo)之后，教師就應(yīng)該設(shè)想“我用什么樣的檢測(cè)工具可以檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的程度”，了解學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了什么，離預(yù)設(shè)的目標(biāo)還有多遠(yuǎn)，以便于自己作出基于證據(jù)的教學(xué)決策。第三，規(guī)劃基于目標(biāo)的教學(xué)過(guò)程。即如何在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)上述的評(píng)價(jià)任務(wù)，以便于學(xué)生有更好的表現(xiàn)，同時(shí)也便于自己不斷了解學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成情況。這樣既體現(xiàn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、以學(xué)定教、目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)等思想，也體現(xiàn)了教學(xué)與評(píng)價(jià)二合一的思想。第四，實(shí)施規(guī)劃好的教學(xué)過(guò)程。這一環(huán)節(jié)最關(guān)鍵的問(wèn)題有三個(gè)：一是自始至終把目標(biāo)當(dāng)作一節(jié)課的靈魂，教學(xué)的關(guān)鍵行為都應(yīng)指向目標(biāo)的達(dá)成；二是把教的過(guò)程當(dāng)作評(píng)的過(guò)程，不斷了解學(xué)生學(xué)到了什么，不斷作出后續(xù)基于證據(jù)的教學(xué)決策；三是處理好預(yù)設(shè)與生成的問(wèn)題。第五，布置基于目標(biāo)檢測(cè)的有效作業(yè)。在設(shè)計(jì)、實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步