一年級識字教學(xué)反思

1、Word - 3 -一年級識字教學(xué)反思 一班級識字教學(xué)反思 身為一位優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到許多講課技巧，寫教學(xué)反思需要留意哪些格式呢？下面是為大家整理的一班級識字教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。 一班級識字教學(xué)反思1 這學(xué)期，我第一次接觸了一班級人教版的教材，驚異于其內(nèi)容的新奇，識字編排上的形式多樣，同時(shí)又為一班級上冊要熟悉400個(gè)漢字那么大的識字量所深深震撼。 下面我就一學(xué)期來的識字教學(xué)進(jìn)行反思。 一、培育同學(xué)主動識字的愿望 新課標(biāo)在識字教學(xué)中提出“喜愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的要求。要讓同學(xué)達(dá)到這樣的要求，深厚的學(xué)習(xí)愛好就顯得特別重要。因

2、此，在教學(xué)中老師必需調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。低班級的同學(xué)活潑好動，喜愛嬉戲，在教學(xué)中把識字融入豐富的嬉戲活動中，讓同學(xué)在新穎好玩的識字場景中體驗(yàn)識字的歡樂。 比如在家里一課，我讓同學(xué)通過家里的照片，展現(xiàn)、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種同學(xué)到別人家做客的場景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還熟悉它們嗎？只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會出來和你們做嬉戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對相應(yīng)的詞語產(chǎn)生愛好。同學(xué)情趣盎然，仔細(xì)地讀、記詞語。再如菜園里一課，我讓同學(xué)在四人小組內(nèi)溝通自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識漢字，充分調(diào)動他們的五官參加識字過程，同學(xué)在這種輕

3、松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住 此處隱蔽5190個(gè)字字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢？我進(jìn)行了嘗試： 1培育合作力量，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ) 剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不情愿與他人交往。但是通過我三個(gè)月的培育，同學(xué)已初步形成合作習(xí)慣。在識字教學(xué)時(shí)，我通常先讓同學(xué)嘗試讀課文，不會讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會的教不會的，達(dá)到相互關(guān)心、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)相互聽讀課文，辨識生字，并告知他們：假如你的同學(xué)讀得好，請你夸夸他；假如你的同學(xué)需要關(guān)心，

4、請你幫幫他。這樣做，既讓識字量多的孩子更有自信，也會讓臨時(shí)有困難的同學(xué)準(zhǔn)時(shí)獲得關(guān)心。 2聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評價(jià) 一個(gè)班級共有37個(gè)同學(xué)，可見我的語文教學(xué)任務(wù)相對來說是比較重的。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位同學(xué)的識字狀況是很難的。于是我采納聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。同學(xué)認(rèn)為自己已經(jīng)把握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給老師聽。對于的確讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)同學(xué)的識字愛好，每一位識字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此同學(xué)學(xué)完一篇課文后，就樂觀地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動性得到了很好的體現(xiàn)。 三、鼓舞同學(xué)“我是識字小能手” 比如可讓同學(xué)把自己最愛看的動畫片里的人物的名字認(rèn)下；把自己家的生活用品認(rèn)下；把愛吃的蔬菜、水果等名稱登記；把自己家