以就業(yè)為導(dǎo)向的職教課程與動(dòng)態(tài)教學(xué)觀-課件

1、以就業(yè)為導(dǎo)向的職教課程與動(dòng)態(tài)教學(xué)觀雷 正 光上 海 市 教 育 科 學(xué) 研 究 院 職 成 教 所以就業(yè)為導(dǎo)向的職教課程與動(dòng)態(tài)教學(xué)觀雷 正 光上 海 市 教問(wèn)題研究的WWH模式What 什么是“以就業(yè)為導(dǎo)向”？ 什么是就業(yè)導(dǎo)向的職教課程觀？Why 為什么要以就業(yè)為導(dǎo)向來(lái)實(shí)施 職教課程改革？How 如何實(shí)施以就業(yè)為導(dǎo)向的職教 課程改革？問(wèn)題研究的WWH模式What 什么是“以就業(yè)為導(dǎo)向”？職教課程研究動(dòng)向 職教課程的系列研究（目標(biāo)？） 職教課程的差異研究（層次？） 職教課程的模式研究（多元？） 職教課程的結(jié)構(gòu)研究（分段？） 職教課程的發(fā)展研究（學(xué)科？）職教課程研究動(dòng)向 職教課程的系列研究（目標(biāo)？

2、）職 教 課 程 ？ 為實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)目標(biāo)的課業(yè)與進(jìn)程的總和。 廣義指所有教學(xué)科目的總和，即為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育和培訓(xùn)內(nèi)容及其安排的總和；狹義指單一的課程、它包括教學(xué)內(nèi)容（培訓(xùn)項(xiàng)目）的選擇、安排及其進(jìn)程、時(shí)限，也包括大綱和教材。職 教 課 程 ？ 為實(shí)現(xiàn)預(yù)期專業(yè)目標(biāo)的課業(yè)與 課程是達(dá)到教育目標(biāo)理想彼岸的橋梁，其是把宏觀的教育理念和目標(biāo)等與微觀的教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁。 職教課程一般可為文化基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)理論課程、專業(yè)實(shí)踐課程（實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)）等類型。 課程是達(dá)到教育目標(biāo)理想彼岸的橋梁，其是把宏觀職教課程三大功能 促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力 促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展 促進(jìn)學(xué)生的人格完善

3、職教課程三大功能 促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)能力職業(yè)教育課程體系分類理論課程體系實(shí)踐課程體系人文課程體系職業(yè)教育課程體系分類理實(shí)人理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)， 為學(xué)生的人文素質(zhì)服務(wù)?；A(chǔ)課程：為專業(yè)課程服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。專業(yè)課程：為專業(yè)目標(biāo)服務(wù)，為實(shí)踐課程服務(wù)。理論課程體系文化課程：為培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)，為基礎(chǔ)課程服務(wù)，實(shí)踐課程體系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 參觀考察 、角色轉(zhuǎn)換 融入職校校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 模擬仿真、訓(xùn)練技能 融入職業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí) 真實(shí)環(huán)境、理實(shí)結(jié)合 融入社會(huì)教學(xué)實(shí)驗(yàn) 真觀演示、驗(yàn)證理論 知識(shí)深化實(shí)踐課程體系認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí) 參觀考察 、角色轉(zhuǎn)換 融入人文課程體系理 想 教 育價(jià) 值 教 育精 神 教

4、育倫 理 教 育責(zé) 任 教 育行為 教 學(xué)形象教 學(xué)素養(yǎng)、涵養(yǎng)、修養(yǎng)、教養(yǎng)人理 想 教 育價(jià) 值 教 育精 神 教 育倫 理 教 育責(zé)就業(yè)導(dǎo)向職教中的意識(shí)教育勞 動(dòng) 意 識(shí)質(zhì) 量 意 識(shí)安 全 意 識(shí)環(huán) 保 意 識(shí)規(guī) 范 意 識(shí)禮 儀 意 識(shí)道 德 意 識(shí)革 新 意 識(shí)就勞 動(dòng) 意 識(shí)質(zhì) 量 意 識(shí)安 全 意 職教“就業(yè)導(dǎo)向” 及其三個(gè)層面 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)教育就是以直接就業(yè)（上崗）為主要目標(biāo)而展開(kāi)的教育與教學(xué)活動(dòng)，其是職教主體思想的指南，因此在某種意義上也可以說(shuō)職業(yè)教育就是“就業(yè)教育”。職教“就業(yè)導(dǎo)向” 及其三個(gè)層面 就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)思想層面機(jī)制層面模式層面思想層面機(jī)制層面模式層面思 想 層 面

5、 “就業(yè)導(dǎo)向的職教體系”，與其稱它為一種教育體系，不如稱它為一種思想，即是一種注重實(shí)踐（技能），而為未來(lái)就業(yè)的教育和教學(xué)的思想。思 想 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向的職教體系”，機(jī) 制 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向”是一種機(jī)制，是一種國(guó)家統(tǒng)籌、校企合作，工學(xué)結(jié)合等的辦學(xué)機(jī)制。職業(yè)教育（培訓(xùn)）是一種具有強(qiáng)烈經(jīng)濟(jì)行為和企業(yè)行為的教育形式，沒(méi)有企業(yè)的參與將是一種不成功的職業(yè)教育（培訓(xùn)）。機(jī) 制 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向”是一種機(jī)制，模 式 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向”又是一種模式，即是一種以能力為本位的課程模式。這種模式從總體上講旨在培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)在社會(huì)上就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。其課程設(shè)置、課程內(nèi)容及其課程實(shí)施和評(píng)價(jià)均要與就業(yè)的崗位需

6、求相匹配。模 式 層 面 “就業(yè)導(dǎo)向”又是一種模式就業(yè)導(dǎo)向的職教基本理念 以市場(chǎng)為主導(dǎo) 以技能為核心 以崗位為標(biāo)準(zhǔn) 以服務(wù)為宗旨 以能力為本位 以學(xué)生為主體 以任務(wù)為引領(lǐng) 以創(chuàng)新為動(dòng)力就業(yè)導(dǎo)向的職教基本理念 以市場(chǎng)為主導(dǎo) 以能力為本位“就業(yè)導(dǎo)向”的職教課程觀社會(huì)行業(yè)的需求就是職教課程的追求合理的專業(yè)設(shè)置規(guī)范的課程開(kāi)發(fā)有效的教學(xué)過(guò)程客觀的考核評(píng)價(jià)“就業(yè)導(dǎo)向”的職教課程觀社會(huì)行業(yè)的需求就是職教課程的追求合理市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合理的專業(yè)開(kāi)發(fā)策略，其是職業(yè)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)工作。市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)設(shè)置是當(dāng)今合市場(chǎng)導(dǎo)向、需求驅(qū)動(dòng)的專業(yè)指令性計(jì)劃社會(huì)需求政府個(gè)

7、人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)的供給驅(qū)動(dòng)模式指令性計(jì)劃社會(huì)需求個(gè)人需求供給保障專業(yè)設(shè)置供給驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專專業(yè)開(kāi)發(fā)的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政府個(gè)人需求需求匹配專業(yè)設(shè)置需求驅(qū)動(dòng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)開(kāi)發(fā)的需求驅(qū)動(dòng)模式勞動(dòng)市場(chǎng)社會(huì)需求政個(gè)人需求需求匹配專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā) 任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā)是職教課程規(guī)范的開(kāi)發(fā)方法。其為就業(yè)導(dǎo)向提供了行業(yè)定向的課程內(nèi)涵。任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)向的課程開(kāi)發(fā) 任務(wù)引領(lǐng)、過(guò)程導(dǎo)過(guò)程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)知識(shí)課程專業(yè)實(shí)踐課程專業(yè)任務(wù)分析教育和課程化的過(guò)程過(guò)崗市知識(shí)能力態(tài)度證書(shū)文化基專業(yè)基專業(yè)專

8、業(yè)專任教育和課程化過(guò)程分析崗位分析市場(chǎng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)態(tài)度結(jié)構(gòu)證書(shū)結(jié)構(gòu)文化基礎(chǔ)課程專業(yè)基礎(chǔ)課程項(xiàng)目課程（一體化）專業(yè)任務(wù)分析過(guò)崗市知識(shí)能力態(tài)度證書(shū)文化基專業(yè)基項(xiàng)目課程專任 工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程是職業(yè)院校有效的教學(xué)過(guò)程，其對(duì)就業(yè)導(dǎo)向起到相應(yīng)的促進(jìn)作用。工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程 工學(xué)結(jié)合、半工半讀的教學(xué)過(guò)程是職業(yè)工學(xué)結(jié)合、（形式與內(nèi)涵）（雙師與雙教）理論課程實(shí)訓(xùn)課程人文課程實(shí)驗(yàn)課程其他課程教學(xué)過(guò)程企業(yè)文化行業(yè)規(guī)則生產(chǎn)流程生產(chǎn)工藝生產(chǎn)管理生產(chǎn)產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)設(shè)備生產(chǎn)規(guī)范生產(chǎn)工具工作過(guò)程（形式與內(nèi)涵）理論課程教企業(yè)文化工現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)理念現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)理

9、念現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)課堂化課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)化教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重點(diǎn)教師雙師型雙教型裝備虛擬真實(shí)教學(xué)過(guò)程的兩個(gè)重點(diǎn)教師雙師型雙教型裝備虛擬真實(shí) 綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教客觀的考核評(píng)價(jià)。其將為職教的課程標(biāo)準(zhǔn)起到一定的引導(dǎo)作用。綜合能力、多元均衡的考核評(píng)價(jià) 綜合能力、多元均衡的考核標(biāo)準(zhǔn)是職教綜合能力、多元均衡實(shí) 驗(yàn)學(xué) 生人 文實(shí) 習(xí)理 論實(shí) 訓(xùn)體 質(zhì)實(shí) 驗(yàn)學(xué) 生人 文實(shí) 習(xí)理 論實(shí) 訓(xùn)體 質(zhì)職業(yè)教育文化課改革的三要素目標(biāo)性要素應(yīng)用性要素分層性要素職業(yè)教育文化課改革的三要素目標(biāo)性應(yīng)用性分層性“就業(yè)導(dǎo)向”職教課程觀的四個(gè)協(xié)調(diào) 職教課程與行業(yè)企業(yè)需求的協(xié)調(diào) 職教課程與學(xué)生就業(yè)生涯的協(xié)調(diào) 職教課程與職業(yè)資格證書(shū)的協(xié)

10、調(diào) 職教課程與生產(chǎn)崗位規(guī)范的協(xié)調(diào)“就業(yè)導(dǎo)向”職教課程觀的四個(gè)協(xié)調(diào) 職教課程與行業(yè)企業(yè)“就業(yè)導(dǎo)向”職教課程方案的必須明確 教學(xué)和培養(yǎng)方案的幾個(gè)必須明確市場(chǎng)需求明確 就業(yè)崗位明確工作任務(wù)明確實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所明確課程設(shè)置明確人才規(guī)格明確教學(xué)進(jìn)程明確聯(lián)辦企業(yè)明確培養(yǎng)目標(biāo)明確 師資配備明確 “就業(yè)導(dǎo)向”職教課程方案的必須明確 教學(xué)和培養(yǎng)方案的“就業(yè)導(dǎo)向”職教課程的實(shí)施目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德綜合的職業(yè)能力規(guī)范的職業(yè)行為美好的職業(yè)形象相宜的職業(yè)知識(shí)動(dòng)手能力表達(dá)能力管理能力溝通能力適應(yīng)能力“就業(yè)導(dǎo)向”職教課程的實(shí)施目標(biāo)強(qiáng)烈的職業(yè)意識(shí)良好的職業(yè)道德綜案 例數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過(guò)程導(dǎo)向課程模式的教 學(xué) 方

11、案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案 例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案數(shù) 學(xué)語(yǔ) 文體 育德 育英 語(yǔ)職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信息技術(shù)電工課程制圖課程機(jī)械基礎(chǔ)課程基礎(chǔ)技能課程CAD/CAM課程專業(yè)核心課程盤(pán)套類零件車削軸類零件車削螺紋車削曲面削孔系加工平面銑削特形面車削二維輪廓銑削數(shù)控加工綜合訓(xùn)練專業(yè)課程（項(xiàng)目）數(shù) 學(xué)語(yǔ) 文體 育德 育英 語(yǔ)職業(yè)生涯文化基礎(chǔ)課信案 例機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)任務(wù)引領(lǐng)過(guò)程導(dǎo)向課程模式的教 學(xué) 方 案以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案案 例以就業(yè)為導(dǎo)向職教課程方案專業(yè)核心課程工程制圖電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)械基礎(chǔ)數(shù)控技術(shù)金屬材料機(jī)械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試啟動(dòng)系統(tǒng)安裝與控制電氣系統(tǒng)安裝與控制機(jī)電

12、設(shè)備檢測(cè)機(jī)電設(shè)備維修機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試選修課專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)機(jī)電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù) 認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)閱讀AutoCAD自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)機(jī)械設(shè)備改裝精密測(cè)量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機(jī)器人【課程結(jié)構(gòu)】公共基礎(chǔ)課程語(yǔ)文數(shù)學(xué)英語(yǔ)信息技術(shù)德育體育職業(yè)生涯規(guī)劃專業(yè)課程機(jī)械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試啟動(dòng)系統(tǒng)安裝與控制電氣系統(tǒng)安裝與控制機(jī)電設(shè)備檢測(cè)機(jī)電設(shè)備維修機(jī)電設(shè)備系統(tǒng)安裝與調(diào)試選修課專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)機(jī)電設(shè)備營(yíng)銷數(shù)控機(jī)床認(rèn)識(shí)機(jī)電設(shè)備管理現(xiàn)代維修技術(shù) 認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)閱讀AutoCAD自動(dòng)檢測(cè)技術(shù)機(jī)械設(shè)備改裝精密測(cè)量技術(shù)軟件應(yīng)用新材料新工藝工業(yè)機(jī)器人專業(yè)核心課程工程制圖電工基礎(chǔ)電子技術(shù)基礎(chǔ)機(jī)械基

13、礎(chǔ)數(shù)控技術(shù)金屬材料專業(yè)核工程電工電子技機(jī)械數(shù)控金屬機(jī)械系統(tǒng)拆裝液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)案 例汽車運(yùn)用與維修專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過(guò)程導(dǎo)向課程模式的教 學(xué) 方 案案 例汽車維修機(jī)工汽車維修電工汽車鈑金汽車美容與裝潢汽車涂裝汽車商務(wù)選修課專業(yè)方向課程 汽車保養(yǎng) 汽車修理 汽車性能的檢測(cè) 汽車故障的診斷 汽車動(dòng)力系統(tǒng)電器設(shè)備的檢修 汽車車身電器設(shè)備的檢修 汽車空調(diào)的檢測(cè) 汽車總線路的識(shí)讀與連接 汽車焊接工藝 汽車鈑金工藝 汽車鈑金工展圖識(shí)讀 車身檢測(cè) 汽車美容 汽車裝潢 汽車內(nèi)外飾加裝 涂裝漆前工藝 涂裝工藝 調(diào)漆工藝 汽車的營(yíng)銷技術(shù) 汽車配件的銷售 汽車營(yíng)銷的法律法規(guī) 二手車的交易1.汽車英語(yǔ)2.汽車新技術(shù)3.電控

14、柴油發(fā)動(dòng)機(jī)4.汽車維修資料檢索5.汽車駕駛6.環(huán)保汽車結(jié)構(gòu)與維修7.混合動(dòng)力汽車結(jié)構(gòu)與維修8.汽車色彩常識(shí)9.汽車車身制造新工藝10.汽車鈑金加工設(shè)備11.商務(wù)英語(yǔ)12.電子商務(wù)基礎(chǔ)13.汽車商品經(jīng)營(yíng)技巧14.會(huì)計(jì)常識(shí)15.汽車保險(xiǎn)常識(shí)16.手工色彩的微調(diào)17.面漆前的貼護(hù)18.車身拋光汽車維修機(jī)工汽車維修電工汽車鈑金汽車美容與裝潢汽車涂裝汽車商專業(yè)核心課程汽車文化汽車結(jié)構(gòu)與拆裝汽車使用與日常養(yǎng)護(hù)汽車電工電子技術(shù)的應(yīng)用汽車機(jī)械常識(shí)公共基礎(chǔ)課程德 育語(yǔ) 文數(shù) 學(xué)英 語(yǔ)體 育信息技術(shù)基礎(chǔ)專業(yè)汽車文化汽車結(jié)構(gòu)汽車使用汽車電工汽車機(jī)械公共德 育語(yǔ) 案 例國(guó)際商務(wù)專業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過(guò)程導(dǎo)向課程模式的教 學(xué) 方

15、 案案 例專業(yè)方向課程外貿(mào)單證方向貨運(yùn)代理方向報(bào)關(guān)報(bào)檢方向國(guó)際物流方向選修課程1.國(guó)際商務(wù)單證 繕制與審核2.國(guó)際商務(wù)跟單3.國(guó)際商務(wù)單證 綜合實(shí)訓(xùn)1.貨運(yùn)代理海運(yùn)業(yè) 務(wù)操作2.貨運(yùn)代理空運(yùn)業(yè) 務(wù)操作3.貨運(yùn)代理多式聯(lián) 運(yùn)業(yè)務(wù)操作4.貨運(yùn)代理綜合實(shí)訓(xùn)1.報(bào)關(guān)單填制與 審核2.報(bào)檢業(yè)務(wù)操作3.報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)操作4.報(bào)檢報(bào)關(guān)綜合 實(shí)訓(xùn)1.商品倉(cāng)儲(chǔ) 與養(yǎng)護(hù)2.商品包裝 與配送3.國(guó)際運(yùn)輸 業(yè)務(wù)操作4.國(guó)際物流 綜合實(shí)訓(xùn)1.公共關(guān)系2.商品知識(shí)3.商務(wù)日語(yǔ)4.電子商務(wù)5.市場(chǎng)營(yíng)銷6.市場(chǎng)調(diào)查7.網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)8.商務(wù)交流9.商務(wù)禮儀10.結(jié)算實(shí)務(wù)11.各方向?qū)I(yè)課間互選等專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語(yǔ) 文數(shù) 學(xué)英 語(yǔ)

16、信息技術(shù)基礎(chǔ)德 育職業(yè)生涯規(guī)劃體 育國(guó)際商務(wù)字符錄入國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程常用國(guó)際商務(wù)單證制作國(guó)際商務(wù)信息處理國(guó)際商務(wù)法律法規(guī)國(guó)際商務(wù)實(shí)用英語(yǔ)專業(yè)外貿(mào)單證方向貨運(yùn)代理方向報(bào)關(guān)報(bào)檢方向國(guó)際物流方向選修課程案 例護(hù) 理 專 業(yè)任務(wù)引領(lǐng)過(guò)程導(dǎo)向課程模式的教 學(xué) 方 案案 例專業(yè)方向課程臨床護(hù)理方向重癥監(jiān)護(hù)方向助產(chǎn)士方向口腔護(hù)理方向選修課1.母嬰護(hù)理2.兒童護(hù)理3.成人護(hù)理4.老年護(hù)理5.傳染病護(hù)理6.中醫(yī)護(hù)理1.臨床護(hù)理2.重癥患者監(jiān)護(hù)配合3.儀器基本養(yǎng)護(hù)4.傳染病護(hù)理1.臨床護(hù)理2.產(chǎn)科護(hù)理3.婦幼護(hù)理4.生殖健康1.臨床護(hù)理2.口腔解剖 生理基礎(chǔ)3.口腔材料 應(yīng)用技術(shù)4.口腔臨床護(hù)理5.口腔美容及 預(yù)

17、防保健1.護(hù)理禮儀2.健康教育3.衛(wèi)生法規(guī)4.衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)應(yīng)用5.個(gè)案分析與 技巧6.醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)檢索7.現(xiàn)代護(hù)理進(jìn)展8.護(hù)理專業(yè)外語(yǔ)9.新醫(yī)新藥10.護(hù)士人文 修養(yǎng)專業(yè)核心課程公共基礎(chǔ)課程語(yǔ) 文數(shù) 學(xué)英 語(yǔ)信息技術(shù)基礎(chǔ)德 育職業(yè)生涯規(guī)劃體 育人體學(xué)基礎(chǔ)藥物應(yīng)用護(hù)理心理與精神護(hù)理基本護(hù)理技術(shù)人際交往與溝通健康評(píng)估社區(qū)衛(wèi)生與保健營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)急救護(hù)理醫(yī)用化學(xué)專業(yè)臨床護(hù)理方向重癥監(jiān)護(hù)方向助產(chǎn)士方向口腔護(hù)理方向選修課1.職教動(dòng)態(tài)教學(xué)界定 動(dòng)態(tài)教學(xué)法就是教師與學(xué)生，以問(wèn)題、項(xiàng)目、任務(wù)或活動(dòng)為中心展開(kāi)互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程，以期師生間（教與學(xué)）的交流、溝通和討論等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。職業(yè)教育的動(dòng)態(tài)教學(xué)

18、觀職教動(dòng)態(tài)教學(xué)界定 動(dòng)態(tài)教學(xué)法就是教師與學(xué)生，以問(wèn)題、職 “生命在于運(yùn)動(dòng)，只有“動(dòng)”起來(lái)才有發(fā)展的可能”職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的動(dòng)因順社會(huì)而動(dòng) 順學(xué)生而動(dòng)順經(jīng)濟(jì)而動(dòng) 順科技而動(dòng)順企業(yè)而動(dòng) 順課程而動(dòng) “生命在于運(yùn)動(dòng)，只有“動(dòng)”起來(lái)才有發(fā)展的1、情感的交流2、心靈的溝通3、思維的碰撞4、興趣的激發(fā) 5、六邊的融合（邊聽(tīng)、邊看、邊想、邊做、邊講、邊議）職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的要點(diǎn)1、情感的交流職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的要點(diǎn)1、學(xué)生為本的主導(dǎo)思想 2、教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建3、情感融合的教學(xué)過(guò)程 4、全面互動(dòng)的授課方式5、靈活多樣的教學(xué)形式 6、直觀多元的教學(xué)方法7、主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方法 8、現(xiàn)代媒體的充分應(yīng)用職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的特征1、學(xué)生

19、為本的主導(dǎo)思想 2、教學(xué)環(huán)境的合理構(gòu)建職教1、綜合教學(xué)法2、四導(dǎo)教學(xué)法3、四級(jí)教學(xué)法4、項(xiàng)目導(dǎo)向法 （任務(wù)導(dǎo)向法）5、問(wèn)題中心法6、活動(dòng)引導(dǎo)法職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)施1、綜合教學(xué)法職教動(dòng)態(tài)教學(xué)的實(shí)施 教師在教學(xué)過(guò)程中在現(xiàn)代教育思想和現(xiàn)代職教課程觀的指導(dǎo)下運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取合理有效的教學(xué)形式，應(yīng)用相應(yīng)的教與學(xué)的技巧、并融入人性化的情感因素而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。綜 合 教 學(xué) 法 教師在教學(xué)過(guò)程中在現(xiàn)代教育思想和綜 合 教 教法學(xué)法形式媒體教法學(xué)法形式媒體（1）教學(xué)形式 教學(xué)形式是指教師和學(xué)生的互相關(guān)系，教學(xué)活動(dòng)怎樣組織，以及教學(xué)時(shí)空應(yīng)如何有效的加以控制和利用，同時(shí)要有利于學(xué)生積極參與整個(gè)教學(xué)活

20、動(dòng)。行列式方框式中心式圓 弧 式兩人分組式多人分組式獨(dú)立工作式獨(dú)立自學(xué)式個(gè)別交流式班級(jí)式：分組式：個(gè)別式：（1）教學(xué)形式行列式方框式中心式圓 弧 式兩人分組式多人分組（2）教 學(xué) 方 法 現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)觀的指導(dǎo)下，為完成的教學(xué)任務(wù)運(yùn)用相應(yīng)的技巧而進(jìn)行的授課方式，其主要作用是傳授知識(shí)，形成技能和養(yǎng)成能力。教 學(xué) 方 法啟發(fā)引導(dǎo)法直觀演示法實(shí)例講解法問(wèn)題討論法情景教學(xué)法演講啟發(fā)問(wèn)題啟發(fā)討論啟發(fā)演示實(shí)驗(yàn)實(shí)物展示實(shí)物分解案例分析現(xiàn)場(chǎng)考察師生討論學(xué)生討論團(tuán)隊(duì)討論個(gè)別討論模擬法項(xiàng)目法表演法（2）教 學(xué) 方 法 現(xiàn)代化教學(xué)方法是指教師在現(xiàn)代教學(xué)四 導(dǎo) 教 學(xué) 法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師 學(xué)生） 策劃

21、、組織和領(lǐng)導(dǎo)好學(xué)生以某課程目標(biāo)而展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)。 特點(diǎn)：?jiǎn)蜗颉?、引導(dǎo)（教師 學(xué)生） 采用有效的教學(xué)技術(shù)，營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，運(yùn)用循循善誘，并帶有藝術(shù)性的教學(xué)技巧，吸引學(xué)生全神貫注地投入到課程的學(xué)習(xí)中去。 特點(diǎn)：?jiǎn)蜗?。?導(dǎo) 教 學(xué) 法1、領(lǐng)導(dǎo)（教師 學(xué)生） 3、指導(dǎo)（教師 學(xué)生） 運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法（如提問(wèn)、反問(wèn)、介題、舉例、觀看、演示以及讓學(xué)生提問(wèn)等），進(jìn)一步在面上指導(dǎo)學(xué)生理解和鞏固課程的基本內(nèi)容和基本要求。 特點(diǎn)：互動(dòng)。4、輔導(dǎo)（教師 學(xué)生） 為了使全體學(xué)生都能達(dá)到統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)而進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)活動(dòng)，輔導(dǎo)原則上是使“差生跟上，統(tǒng)一進(jìn)度”。輔導(dǎo)分課內(nèi)和課外輔導(dǎo)兩種，較普遍的問(wèn)題課內(nèi)輔

22、學(xué)，個(gè)別的可課外輔導(dǎo)。 特點(diǎn)：互動(dòng)。3、指導(dǎo)（教師 學(xué)生） 運(yùn)用相四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素 教學(xué)進(jìn)程的策劃 教學(xué)形式的編排教學(xué)過(guò)程的調(diào)控 教學(xué)目標(biāo)的引入教學(xué)氛圍的形成 教學(xué)情感的融合教學(xué)心靈的溝通 教學(xué)思維的碰撞教學(xué)實(shí)施人本化 教學(xué)方法藝術(shù)化教學(xué)演示直觀化 教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化學(xué)習(xí)興趣的激發(fā) 學(xué)習(xí)精力的集中學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo) 學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解 四導(dǎo)教學(xué)法的實(shí)施要素 教學(xué)進(jìn)程的策劃 教學(xué)準(zhǔn) 備 示 范模 仿練 習(xí) （講解） （全體） （教師） （個(gè)體） 四 級(jí) 教 學(xué) 法準(zhǔn) 備 模 仿練 習(xí) （講解） （全體） （教師四 級(jí) 教 學(xué) 法 1、準(zhǔn)備（講解） 首先要作好物質(zhì)上準(zhǔn)備；其次是編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課教案，教案中要

23、突出做什么、怎么做以及為什么這樣做（學(xué)）這三個(gè)重要環(huán)節(jié)，接著就是上實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)課，使學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、要求及相應(yīng)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。四 級(jí) 教 學(xué) 法 1、準(zhǔn)備（講解）2、示范（教師） 學(xué)生明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，教師要給學(xué)生作操作示范。在教師向?qū)W生作操作示范時(shí)，必須邊操作，邊講解，動(dòng)作分解（緩慢進(jìn)行），讓學(xué)生充分看清教師的每一個(gè)操作細(xì)節(jié)，如有必要也可以提出若干問(wèn)題讓學(xué)生思考；然后再連貫地向?qū)W生作一次全面的操作示范。2、示范（教師）3、模仿（個(gè)體） 在這一步驟，主要由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，即按照教師已作的示范，可讓1-2位學(xué)生動(dòng)手模仿操作。要突出試做、理解、說(shuō)明三個(gè)主題。3、模仿（個(gè)體）4、練習(xí)（全體） 教

24、師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行歸納總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師也可以通過(guò)提問(wèn)了解學(xué)生的掌握程度。在這基礎(chǔ)上由學(xué)生自己通過(guò)練習(xí)達(dá)到完全掌握和熟練運(yùn)用。4、練習(xí)（全體） 1 應(yīng)該做什么？問(wèn)題引入，通過(guò)自學(xué)和指導(dǎo)獲得新的教學(xué)內(nèi)容 6 在下一次工件制作中應(yīng)有哪些改進(jìn)？與培訓(xùn)教師談話以討論專業(yè)上的提高和能力方面的進(jìn)步 5 加工的工件是否符合要求？檢查表格、獨(dú)立檢查和教師檢查的兩者相比較 2 應(yīng)該怎么做？工作計(jì)劃制定？ 3 確定制作過(guò)程和所需工具與培訓(xùn)教師專業(yè)談話 4 工件制作，完成委托任務(wù)人1 信息（任務(wù)）2計(jì)劃3 決定4實(shí)施5 檢查6 評(píng)價(jià)項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法 1 應(yīng)該做什么？ 6 在下一次工件制項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的

25、能力內(nèi)涵1、單個(gè)能力l社會(huì)方面：適應(yīng)能力、協(xié)作能力、社交能力、團(tuán)結(jié)能力 和寬容能力；l工作方面：技能性、知識(shí)性、全面性、責(zé)任性、準(zhǔn)確性、 堅(jiān)毅性和紀(jì)律性；l個(gè)人方面：主動(dòng)性、靈活性、創(chuàng)造性、判斷性、預(yù)見(jiàn)性 和果斷性。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的能力內(nèi)涵1、單個(gè)能力2、任務(wù)的組織和實(shí)施能力 目標(biāo)明確、精確準(zhǔn)時(shí)、系統(tǒng)工作、組織能力、協(xié)調(diào)能力。3、知識(shí)和技能的運(yùn)用能力 學(xué)以致用、抽象能力、遷移能力、系統(tǒng)思考、動(dòng)手能力。4、獨(dú)立和負(fù)責(zé)能力 參與思考、信任可靠、謹(jǐn)慎行事、自我評(píng)價(jià)、自辯能力。5、交往和合作能力 開(kāi)誠(chéng)坦率、表達(dá)能力、合作工作、考慮他人、公平主義。6、承載能力 專致集中、耐久堅(jiān)毅、警覺(jué)清醒、容忍挫折、應(yīng)

26、變能力。2、任務(wù)的組織和實(shí)施能力問(wèn)題中心法 教學(xué)中所授的課程內(nèi)容，以一個(gè)問(wèn)題的方式提出，并采取大班式或分組的形式讓學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生充分發(fā)表對(duì)這一問(wèn)題的看法和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，然后由教師分析學(xué)生在討論過(guò)程中的各種意見(jiàn)，并與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話，最后講解問(wèn)題的答案，即講授的課程內(nèi)容。問(wèn)題中心法 教學(xué)中所授的課程內(nèi)容，以一個(gè)問(wèn)題的實(shí) 施 過(guò) 程方案構(gòu)建提出問(wèn)題學(xué)生討論集體交流教師點(diǎn)評(píng)課程講解實(shí) 施 過(guò) 程方案構(gòu)建提出問(wèn)題學(xué)生討論集體交流教師點(diǎn)評(píng)課程講案 例課程內(nèi)容： 歐姆定律（交流電），及其公式計(jì)算。課程目標(biāo)： 1、掌握在電壓一定的情況下，電流大小與電阻（電感）、電容的關(guān)系。 2、熟悉交流電歐姆

27、定律及其公式，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。案 例課程內(nèi)容：?jiǎn)栴}提出： 1、通過(guò)有移動(dòng)電阻、電感、電容，燈泡、開(kāi)關(guān)和電源組成的電路模板的展示，讓學(xué)生觀摩，燈泡隨著電阻、電感、電容的變化而產(chǎn)生亮度的變化。 2、提問(wèn)題讓學(xué)生討論： 為什么隨著電阻、電感、電容的移動(dòng)，燈泡的亮度會(huì)發(fā)生變化？ 燈泡亮度的變化與電阻、電感、電容的關(guān)系。問(wèn)題提出：討論形式： 1、學(xué)生少則可大班討論。 2、學(xué)生較多則可分組討論，5人一組為宜，討論完畢后，每一小組派一名代表進(jìn)行大班交流。討論形式：教 師 任 務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；2、針對(duì)課程內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題；3、學(xué)生討論過(guò)程中的監(jiān)控；4、互動(dòng)式的點(diǎn)評(píng)；5、歸納課程內(nèi)容。

28、教 師 任 務(wù)1、按照課程內(nèi)容，構(gòu)建授課的方案；活動(dòng)引導(dǎo)法 按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（或德育工作者）通過(guò)組織相應(yīng)的“活動(dòng)”來(lái)訓(xùn)練學(xué)生達(dá)到這些能力要求。這里所指的活動(dòng)是指“廣義”的活動(dòng)，其可以在課內(nèi)也可以在課外，可在校內(nèi)也可在校外?；顒?dòng)引導(dǎo)法 按照培養(yǎng)目標(biāo)中的能力標(biāo)準(zhǔn)，教師（活動(dòng)的過(guò)程目標(biāo)確定方案構(gòu)思活動(dòng)說(shuō)明過(guò)程實(shí)施總結(jié)評(píng)定活動(dòng)的過(guò)程目標(biāo)確定方案構(gòu)思活動(dòng)說(shuō)明過(guò)程實(shí)施總結(jié)評(píng)定活動(dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬（案 例）活動(dòng)目標(biāo)： 培養(yǎng)學(xué)生的銷售能力具體表現(xiàn)為：接待能力、表達(dá)能力、溝通能力以及知識(shí)的運(yùn)用能力等?；顒?dòng)場(chǎng)所： 商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、銷售公司現(xiàn)場(chǎng)、或教室臨建等?；顒?dòng)形式： 4人一組，其中2人為買(mǎi)方，2人為賣方，或分組同時(shí)進(jìn)行，教師現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)控；或一組實(shí)施其余同學(xué)觀摩，最后參加總結(jié)評(píng)定?；顒?dòng)主題：汽車商務(wù)銷售情景模擬活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)內(nèi)容： 1、大眾2000型汽車銷售 2、買(mǎi)方想了解汽車的結(jié)構(gòu)、功能、價(jià)格、辦照、手續(xù)、稅收、付款，以及養(yǎng)路等方面的信息，并希望能獲得優(yōu)惠。 3、賣方要準(zhǔn)備應(yīng)答買(mǎi)方會(huì)提出的各類問(wèn)題，要多設(shè)置些意