關(guān)于課程改革幾個(gè)問題的思考課件

1、關(guān)于 幾個(gè)問題的思考湖南省教科院職成所 劉顯澤課程改革關(guān)于 幾個(gè)問題的思考湖總體思考1課程改革的出發(fā)點(diǎn) 2課程改革的目標(biāo) 3基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā) 4行動(dòng)導(dǎo)向課程的實(shí)施條件 5主要內(nèi)容關(guān)于課程改革幾個(gè)問題的思考行動(dòng)導(dǎo)向課程的能力觀 6總體思考1課程改革的出發(fā)點(diǎn) 2課程改革的目標(biāo) 3基于工作任務(wù)一、總 體 思 考職業(yè)教育的基本特點(diǎn)： 職業(yè)性 多樣性 1一、總 體 思 考職業(yè)教育的基本特點(diǎn)： 職業(yè)性 多樣性 課程改革是教育教學(xué)改革的核心 2什么是課程 ?教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)的總和 包括兩個(gè)層次含義：一是給學(xué)生提供哪些學(xué)習(xí)內(nèi)容；二是學(xué)生按照什么順序和方式來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)

2、鍵教學(xué)改革的起點(diǎn)和終點(diǎn)。一、總 體 思 考課程改革是教育教學(xué)改革的核心 2教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)的總和 課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。 3 課 程 體 系課程目標(biāo)課程內(nèi)容課程方法課程團(tuán)隊(duì)課程資源課程考核教學(xué)制度一、總 體 思 考課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。 3 課 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)泛化 人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力較差 綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，發(fā)展后勁不足 二、課程改革的出發(fā)點(diǎn)從問題出發(fā)，直面現(xiàn)實(shí)，重點(diǎn)解決專業(yè)教學(xué)中存在的問題。 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)泛化 人才培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)，崗位適應(yīng)能力較 做什么怎樣做怎樣做更好二、課程改革的出發(fā)點(diǎn)綜合上述問題，課程改革主要解決三個(gè)問題 做什么怎樣做怎樣做更好二、課程改革的出

3、發(fā)點(diǎn)綜合上述問三、課程改革的目標(biāo)目標(biāo)： 以“做”為核心，構(gòu)建基于行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系。行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系：基于情境性原則，以工作任務(wù)、工作過程為中心，以學(xué)生獲得職業(yè)行動(dòng)能力為目標(biāo)的教學(xué)框架。三、課程改革的目標(biāo)目標(biāo)：行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系：三、課程改革的目標(biāo)隨后,希爾先生讓我假裝成一個(gè)剛進(jìn)店的顧客?！皻g迎光臨！”希爾先生說，親切地和我握手。他護(hù)送我到一個(gè)座位前，拉過凳子，并在我還沒有反應(yīng)過來時(shí)，就已輕輕地幫我脫下了鞋?！澳憬橐庹驹谶@上面嗎？”他問。接著，他量了我兩只腳的尺寸?！半y道你不問我想買什么嗎？”我在又坐下時(shí)，情不自禁地問道?！澳憧?，你脫了鞋，坐在一個(gè)舒服的椅子上。你不可能就這么站起來，離開；所

4、以這就是我問顧客他們想買什么的時(shí)候了?！薄澳銥槭裁床缓唵蔚貑栆幌挛业某叽a？”我說?！坝肋h(yuǎn)不要問別人的尺寸！”他堅(jiān)持說，向我搖動(dòng)著一個(gè)指頭，“量尺寸的目的就在于讓顧客產(chǎn)生這樣一種想法，那就是，你知道你是在做什么。那樣會(huì)讓他們對你推薦的東西更有信心” 讀者2002年第7期 楊臣智：生存的秘訣三、課程改革的目標(biāo)隨后,希爾先生讓我假裝成一個(gè)剛進(jìn)店的顧三、課程改革的目標(biāo)1、職業(yè)情境與學(xué)習(xí)情境的有機(jī)整合，以獲得職業(yè)情境中的行動(dòng)能力為目標(biāo)。教師是學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)者、塑造者。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是教學(xué)過程的組織者與協(xié)調(diào)人，在教學(xué)中教師與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生通過“獨(dú)立地獲取信息、獨(dú)立地制訂計(jì)劃、獨(dú)立地實(shí)施計(jì)

5、劃、獨(dú)立地評估計(jì)劃”，在自己“動(dòng)手”的實(shí)踐中，掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí)，構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。3、必須有配套的教學(xué)方法、教學(xué)管理制度和教學(xué)場所。特點(diǎn)：三、課程改革的目標(biāo)1、職業(yè)情境與學(xué)習(xí)情境的有機(jī)整合，以獲得職四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)課程開發(fā)要素 1課程開發(fā)要素課程內(nèi)容排序標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)課程開發(fā)要素 1課程開發(fā)知識(shí)的選擇 2四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)陳述性知識(shí)學(xué)科體系 事實(shí)性知識(shí)概念性知識(shí)理解性知識(shí)論證性知識(shí)回答“是什么”的問題回答“為什么”的問題過程性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)策略性知識(shí)回答“怎樣做”的問題行動(dòng)體系 回答“怎樣做更

6、好”的問題知識(shí)的選擇 2四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)陳述性知識(shí)知識(shí)的排序 3特點(diǎn)：按照知識(shí)體系“機(jī)械”地知識(shí)的客觀構(gòu)造，是靜態(tài)的。特點(diǎn)：在對工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上生成的，是動(dòng)態(tài)的。四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)學(xué)科體系課程 1課程 2課程 3課程 課程 n專項(xiàng)能力1專項(xiàng)能力2專項(xiàng)能力3專項(xiàng)能力專項(xiàng)能力n行動(dòng)體系典型的工作任務(wù)職業(yè)能力集成的教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的排序 3特點(diǎn)：按照知識(shí)體系“機(jī)械”地知識(shí)的客觀構(gòu)造，是基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)方法 4（1）需求調(diào)查人才市場需求分析課程內(nèi)容分析 課程現(xiàn)狀分析四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向課程開發(fā)方法 4（1）需求調(diào)

7、查人才市關(guān)于任務(wù)領(lǐng)域和單項(xiàng)任務(wù)任務(wù)領(lǐng)域：一組單項(xiàng)任務(wù)的組合單項(xiàng)任務(wù)：a.有明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)b.由兩個(gè)或多個(gè)步驟組成c.能產(chǎn)生產(chǎn)品、服務(wù)和決策之類的成果d.短期內(nèi)獨(dú)立完成確定大的任務(wù)領(lǐng)域根據(jù)任務(wù)領(lǐng)域確定單項(xiàng)任務(wù)（2）工作任務(wù)分析四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)關(guān)于任務(wù)領(lǐng)域和單項(xiàng)任務(wù)確定大的任務(wù)領(lǐng)域根據(jù)任務(wù)領(lǐng)域確定電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)1、電子識(shí)圖與繪圖2、元器件選擇與質(zhì)

8、檢3、印刷電路板的制作4、電子裝接5、整機(jī)調(diào)試6、產(chǎn)品檢修 電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)1、工具和儀表的選擇及使用2、電機(jī)故障檢修3、電機(jī)的正確拆卸4、故障排除5、電機(jī)裝配6、電機(jī)試驗(yàn) 電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制

9、設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)1、電氣識(shí)圖與繪圖2、電氣元件的選擇與質(zhì)檢3、工具和儀表的選擇及使用4、基本繼電控制電路的配盤5、基本繼電控制電路的調(diào)試與檢修電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的

10、課程開發(fā)1、工具和儀表的選擇及使用2、機(jī)床電氣原理圖、接線圖、位置圖的閱讀3、故障診斷4、故障排除5、機(jī)床電氣系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)1、PLC程序的編制與調(diào)試2、PLC程序的閱讀3、PLC輸入輸出接口電路的連接4、調(diào)節(jié)器的參數(shù)整定5、變頻器的使用與維護(hù) 電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障

11、檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)1、交直流電機(jī)的運(yùn)行與維護(hù)2、整流裝置的故障檢修3、檢測部件的故障檢修4、調(diào)節(jié)器的參數(shù)整定5、變頻器的使用與維護(hù) 電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場

12、總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)軋鋼自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù)1、動(dòng)力電機(jī)的運(yùn)行維護(hù)2、生產(chǎn)線控制器的運(yùn)行維護(hù)3、檢測部件的運(yùn)行維護(hù)4、控制電機(jī)的運(yùn)行維護(hù)電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)1、電力變壓器的運(yùn)行與維護(hù)2、高壓配電柜的運(yùn)行與維護(hù)3、低壓配電柜系統(tǒng)的運(yùn)行與檢修4、繼電保護(hù)

13、系統(tǒng)的運(yùn)行與維修5、繼電保護(hù)系統(tǒng)的參數(shù)整定6、電力系統(tǒng)的操作規(guī)程7、電力系統(tǒng)的安全防范電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的制作與檢修 機(jī)床電器故障檢修 PLC控制設(shè)備故障檢修 交、直流調(diào)速設(shè)備的故障檢修 自動(dòng)生產(chǎn)線設(shè)備維護(hù) 供配電系統(tǒng)

14、的運(yùn)行和維護(hù) 現(xiàn)場總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理 電子產(chǎn)品的制作與檢修 四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)1、總線控制設(shè)備的使用2、現(xiàn)場總線與工業(yè)以太網(wǎng)的構(gòu)建與維護(hù)3、總線控制系統(tǒng)的運(yùn)行與管理電機(jī)拆裝與維修 常用電機(jī)控制線路的機(jī)床電器故障檢修 PLC控分析完成每一項(xiàng)工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度及所需工具。四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)工作任務(wù)分析的結(jié)果是確定課程門類的基本依據(jù)。分析完成每一項(xiàng)工作任務(wù)所需要的知識(shí)、技能、態(tài)度及所需工具。（3）教學(xué)分析劃定教學(xué)單元（模塊）工作任務(wù)模塊課程門類工作任務(wù)分析表剔除不需要訓(xùn)練的模塊挑選出可單獨(dú)成為課程的模塊其他模塊合并成課程課程計(jì)劃表相關(guān)性原則同級

15、性原則確定課程門類，并對課程進(jìn)行排序。原則：由淺入深、先易后難、先專項(xiàng)后綜合。四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)（3）教學(xué)分析工作任務(wù)分析表剔除不需要訓(xùn)練的模塊挑選出可單獨(dú)（4）編寫課程標(biāo)準(zhǔn)（5）制訂課程方案四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)（5）制訂課程方案四、基于工作任務(wù)的行動(dòng)導(dǎo)向的課程開發(fā)五、行動(dòng)導(dǎo)向課程的實(shí)施條件1、硬件建設(shè)職業(yè)情境真實(shí)的再現(xiàn)，真實(shí)的或仿真的職業(yè)環(huán)境?，F(xiàn)場教學(xué)室項(xiàng)目教學(xué)室仿真教學(xué)室等。2、配套的教學(xué)方法“教、學(xué)、做”合一，“做”是核心。 3、“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)雙師素質(zhì)雙師結(jié)構(gòu)五、行動(dòng)導(dǎo)向課程的實(shí)施條件1、硬件建設(shè)職業(yè)情境真實(shí)的再現(xiàn)，真4、質(zhì)量評價(jià)以學(xué)生作品為核心的評

16、價(jià)方式，體現(xiàn)以人為本的原則。（1）實(shí)踐與理論結(jié)合（2）仿真與現(xiàn)場結(jié)合（3）結(jié)果與過程結(jié)合（4）動(dòng)態(tài)與靜態(tài)結(jié)合（5）專業(yè)成績與能力評估結(jié)合（6）針對教育結(jié)構(gòu)的考試與針對就業(yè)結(jié)構(gòu)的考試結(jié)合五、行動(dòng)導(dǎo)向課程的實(shí)施條件5、教學(xué)管理制度（1）開放的教師管理、學(xué)生管理、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備管理（2）彈性學(xué)制和選課制4、質(zhì)量評價(jià)以學(xué)生作品為核心的評價(jià)方式，體現(xiàn)以人為本的原則。六、行動(dòng)導(dǎo)向課程的能力觀要把專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力擺在同等重要的位置。六、行動(dòng)導(dǎo)向課程的能力觀職業(yè)能力方法能力專業(yè)能力社會(huì)能力基本發(fā)展能力基本生存能力基本發(fā)展能力當(dāng)勞動(dòng)組織發(fā)生變化或者當(dāng)職業(yè)發(fā)生變更的時(shí)候，這種能力依然存在從而重新獲得新知識(shí)或新的技能關(guān)鍵能力定位能力學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)工作掌握技能掌握知識(shí)學(xué)會(huì)共處學(xué)會(huì)做人六、能力觀的問題既滿足社會(huì)發(fā)展需求，又滿足個(gè)性發(fā)展需求。