學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件

1、學前教育學的對象和任務及發(fā)展11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ隆?4、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收益。-馬釘路德。學前教

2、育學的對象和任務及發(fā)展學前教育學的對象和任務及發(fā)展11、獲得的成功越大，就越令人高興。野心是使人勤奮的原因，節(jié)制使人枯萎。12、不問收獲，只問耕耘。如同種樹，先有根莖，再有枝葉，爾后花實，好好勞動，不要想太多，那樣只會使人膽孝懶惰，因為不實踐，甚至不接觸社會，難道你是野人。(名言網)13、不怕，不悔(雖然只有四個字，但?？闯Ｐ?。14、我在心里默默地為每一個人祝福。我愛自己，我用清潔與節(jié)制來珍惜我的身體，我用智慧和知識充實我的頭腦。15、這世上的一切都借希望而完成。農夫不會播下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種籽；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手藝人不會工作，如果他不曾希望因此而有收

3、益。-馬釘路德。學前教育學主講姚秀點教材:黃人頌主編學前教育學人民教育出版社,2009參考書1、劉曉東盧樂珍等著學前教育學江蘇教育出版社,2007年版。2、高嵐著學前教育學廣東高等教育出版社,2001年版。3、梁志燊著學前教育學北京師范大學出版社,2001年版。4、鄭健成主編學前教育學復旦大學出版社、2008年激發(fā)學生的學習興趣，是教學理論與實踐的經典話題。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。蘇霍姆林斯基也講過：“學習興趣是學習活動重要動力”。新課改倡導探究式教學，也立足于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，變教師要學生學習為學生自己主動要學習。因此，教師在教學過程中應努力培養(yǎng)學生的學習興趣

4、，使更多的學生樂于學習英語，從而提高教學效果。 一、教師的教學藝術和教學方法是激發(fā)培養(yǎng)學生英語學習興趣的關鍵 “師父不明，徒弟拙”。如果一位教師沒有高深的轉業(yè)技術水平和較好的教學藝術，如何使學生服你？特別是英語教師一定要“先聲奪人”，出口就是純正流利的英語。語言應盡量風趣幽默，語調抑揚頓挫，必要時配以豐富的表情和手勢。上課時所講的知識點言簡意賅，無懈可擊。并根據學生的水平對知識點進行科學的選擇，讓學生們跟得上并積極地跟著訓練。這樣學生們都愿意跟你學英語。他們的學習興趣也漸漸培養(yǎng)起來了。此外，教師要充分研究教材，認真?zhèn)湔n，在各教學環(huán)節(jié)中增加趣味性。教師對教學環(huán)節(jié)的處理，一般有易到難，逐步深入，同

5、時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思維始終處于積極狀態(tài)，讓他們的興趣逐步得到提升。 新課程標準要求教師應用靈活多變的教學方法。一個教師能夠根據自己的實際情況和學生的具體情況挑選最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就能夠得到充分地體現，從而更能吸引學生，培養(yǎng)他們英語學習地興趣。在教學過程中可運用以下方法： 1.分層教學法 學生的基礎層次不同，教學中應因材施教。我把一個班的同學根據考試成績和平時表現分成三個層次。三個層次不能簡單地按一次兩次的考試成績分層，要根據平時的表現，本著提高成績的目的劃分。要注意的是學生的分層次不公布于眾，以免打擊某些同學的積極性。要求第一層次的同學

6、能夠熟練翻譯課文，并具有一定的口語表達能力。第二個層次的同學能夠背誦課文中的重要段落和各種重要的句式。第三個層次的同學能夠背出各種重要的句型和單詞當然前一層次的學生應該能完成后一層次學生們所完成的要求。不同的教學要求，讓學生最大限度的發(fā)揮潛力，各有各的成就感，既讓他們充滿了信心，也培養(yǎng)了英語學習的興趣。 2.用口訣圖示等幫助記憶，提高學英語熱情 英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學生厭煩。因此，教師可用一些口訣來幫助學生記憶，降低學習難度，使學英語的熱情提高。如初中常見的后面跟doing，即動名詞的動詞有finish，continue，enjoy，mind，miss，be worth

7、，practice，feel Like等。有個順口溜可幫助記憶：完成實踐值得忙（finish，practise，be Worth，be busy）繼續(xù)習慣別放棄（keep on，go on，continue，be used To，give up）考慮建議不禁想（consider，suggest，can not，help，feel Like）喜歡思念要介意（enjoy，miss，mind）這樣的口訣既能讓語言點容易記憶又幽默有趣，一下子就吸引了學生，激發(fā)了他們學習英語的興趣。 當然還有很多其他好的方法來激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣，如帶領學生追趕時尚，給他們講比較感興趣的關于2008 Beijing O

8、lympic Games話題。教師也可利用現代網絡信息技術，運用較為時尚的語言，增加英語課堂教學的活力，拉近學生與世界的距離。還可以引導學生讀報，甚至可以讀英文原版報紙等，以了解時事動態(tài)，從而激發(fā)他們學習英語的渴望培養(yǎng)了他們的興趣。 二、創(chuàng)設情境，人人參與 人的認知與情感密不可分。積極的情感因素能對學習起到推動作用，能促進學生發(fā)散性思維。學生在愉悅的情況下，能夠主動積極地接受知識。愉快教學適應學生好奇心強、模仿力強、表現欲望強等一系列特點。教育工作者應當將知識性與趣味性巧妙地融合起來，因勢利導。讓學生樂學、愛學，還能學好。 良好的導入可以誘發(fā)學生的求知欲，優(yōu)化課堂結構，為其他教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。

9、在設計導入環(huán)節(jié)時更應以激發(fā)學生興趣為出發(fā)點，以達到寓教于樂、啟發(fā)思維之目的。一個生動而有趣的故事，幽默的開場白，再配以一些視聽材料、影視歌曲或者是電影剪輯，都會讓學生帶著濃厚的興趣來跟著老師一步步走下去。例如，在講七年級新目標上Unit10 Can you play the guitar？的時候，我從一些歌曲中剪輯了各種樂器的聲音，讓學生猜是什么樂器所彈奏出來的。這些優(yōu)美的曲子，一下就攝取了學生的心。每個學生都專心致志地去聽去想。學生每說出一種樂器，我就在黑板上板書：guitar， harf， violin，piano. 學生很快進入狀態(tài)，在輕松愉快的心境下學會了怎樣用英語說各種樂器名詞。 三

10、、激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語興趣的法寶良好的新型師生關系 在新課程標準下，教師從傳統(tǒng)的知識傳授者轉向學生發(fā)展的合作者和促進者。英語課的教學更是如此。教師要關注每個學生，課堂上教師要善于觀察每個學生，注意學生的情感變化以及表情變化，要注意觀察學生對老師的態(tài)度和看法。學生對教師的態(tài)度和看法會很大程度地影響學生對本學科的學習態(tài)度?！坝H其師，而信其道”。這就要求老師努力拉近與學生的距離，讓學生親近自己，讓學生信任自己。形成一種寬松和諧的課堂的氛圍，從而激發(fā)學生的上進心，讓學生產生強烈的求知欲和心理驅動力，也才能激發(fā)每個學生的學習興趣，從而形成課堂教學的凝聚力，進而讓學生達到想學樂學的境界。反之，如果學生不

11、喜歡老師，由于逆反心理，也就不愿學這位老師的課。就談不上什么興趣可言了。 四、學生學習興趣的催化劑成就感 在教學過程中，教師要多創(chuàng)設競爭和成功的機會，讓學生體味到通過自己的努力取得成功的快樂，感受到努力的價值，讓他們嘗到成功的甜頭。這樣才能更好地激發(fā)學習興趣，產生學習的動力。成功感是英語學習中非常寶貴的情感體驗，多給學生提供表現自我的機會，能極大地激發(fā)學生的學習興趣和熱情。教師應仔細關注學生的每一滴的進步，不能只以考試的分數來區(qū)別對待學生。特別是后進生，更要以表揚和鼓勵為主，不能忽視他們的存在，要保護他們的自尊心，給他們創(chuàng)造機會，讓他們獲得成功。成功引起的滿足和興奮可讓他們增強自信心，從而逐步

12、體會到學英語的樂趣。 總之，激發(fā)學生學習英語的興趣是提高學生英語成績必不可少的重要因素。作為教師要不斷學習新知識，探索新教法，研究新教材，努力改進和提高課堂教學藝術。教師要表現出對新知識的渴望，對學習的熱情，對教學事業(yè)和學生的熱愛，這樣就能逐漸通過言傳身教來感染學生，成為學生喜愛的英語老師。學生學習英語的興趣自然會得到激發(fā)，再加上對學生的鼓勵和學生自身的努力，他們學習英語的興趣會越來越濃，他們的英語成績自然會越來越好！ 一、通過導入激發(fā)學生的學習興趣 課堂教學導入，顧名思義，就是在課堂教學前，未正式宣講正式內容之前所做的啟發(fā)性講話，先聲奪人，通過導入語過渡到講解新課的過程。課堂導入做得好，可以

13、直接激發(fā)學生的學習動機和學習興趣，讓學生快速明確本節(jié)課的教學目標以及重點、難點，要知道引人入勝的課堂導入尤其的能夠讓學生處于一種積極的學習狀態(tài)，能夠快速集中注意力。因此，教師可以巧設疑問、或者結合時事，又或者以情動人。此外，為了能夠達到預期中的效果，課堂導入應該遵循一定的準則：歷史課堂教學不應該脫離時事，必須結合生活實際，才能調動積極性；課堂教學導入必須與教學內容緊密結合；課堂教學導入需要不斷地創(chuàng)新、靈活多樣，切記照本宣科、枯燥乏味。導入法存在著很多類型，但一個合適的導入才能起到應有的效果，一個行之有效的導入才能激發(fā)學生的學習興趣。 二、多媒體的深入 隨著網絡科技的不斷發(fā)展，越來越多的學校開始

14、采用多媒體進行教學，現在多媒體教學，為更多的老師進行課堂教學的導入開辟了廣闊的天地。尤其是能夠為正在忙碌地準備復習的學生們帶來了福音，因為它既能夠將圖、文、聲、像融為一體，讓歷史的一幕幕重現在學生的面前，又能夠激發(fā)學生的學習興趣，促進他們的思維發(fā)展。例如，在學習新文化運動這一節(jié)時，教師為了在復習的過程中要讓學生明白章節(jié)知識的結構的同時，還要讓學生把握章節(jié)的考點：新文化運動對社會所帶來的影響；新文化運動產生的實質；新文化運動的發(fā)生背景等。為了讓學生能夠對新文化運動了解的更多，教師就可以通過播放相關的視屏、圖片和人物資料等，通過參考這些資料，快速解答。通過多媒體將枯燥、抽象的內容變得直觀、形象，增

15、強了學生的學習興趣。 三、設置疑問，激發(fā)思考 歷史是一門科學，是在歷史的遺跡和殘骸中被發(fā)現且被研究的一門科學，同時它還是對過去的總結，以及展望未來的工具。因此，要想將歷史復習工作做好，還需要發(fā)現問題和提出問題，只有這樣才能開發(fā)學生的思維，從而得到創(chuàng)新。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題往往比解決問題更重要”。盡量讓學生對歷史知識了解的更多、更廣泛，并對歷史知識進行拓展和深入。例如，在學習“辛亥革命”這一章節(jié)時，教師可以設計幾個遞進的問題，誘導學生思考和闡述問題：為何仁人志士選擇了革命？為什么說辛亥革命開創(chuàng)了完全意義上的近代民主民族革命？根據所學內容及以上問題，說明辛亥革命所留下的歷史性教訓是什么

16、。通過簡單的遞進問題的提問，逐步讓學生自主學習，誘發(fā)思考。 四、將授課內容與課外知識相互聯系 歷史畢竟是一門教學時間有限的科目，教材上所包含的內容是不完全的，我們在歷史教學中往往只看到了教材中所存在的資料和信息，卻冷落了課外的一些資源?，F如今歷史教材相比于以前較為穩(wěn)定，更新周期也較長，但隨著專家對史料的研究，出現了許多新的觀點和發(fā)現，從而造成歷史課內教學與課外的矛盾。如：教師可以讓學生了解一些較為前沿的讀物，像絲綢之路這種類型的，這是其它國家的史學家對這一段歷史做出的新的解讀，在顛覆人們的認識的同時，還了解了“一帶一路”的意義。對于學生來說這類讀物可以更新他們對歷史的認識，讓歷史思維不再被固定

17、。 五、分析歷史的意義、影響和作用 在歷史上一些重大事件的影響、意義和作用，在對其進行闡述時，由于各方面的原因，內容解釋的并不夠完全，只針對某一方面而已，教師針對這種情況應該做出相應的補充，以及挖掘深化，從而幫助學生形成全面的認識。例如，在講解對蘇德互不侵犯條約的評價時候，其中的內容只是單純的對其它內容展開了解釋，而對它所產生的消極影響以及不良的后果卻只是只言片語，這顯然是片面、偏頗而又簡單的解釋，而教師需要做的則是對這些內容進行適當的補充。學習全面而又真實的歷史，則可以提高學生的素養(yǎng)和修養(yǎng)，增長他們的智慧。 六、總結 總而言之，?F在很多學生難以掌握高效、快速的復習手段，而針對一些學生認為歷

18、史的學習只是為了應付考試的實際，教師應該為學生樹立好的榜樣，對他們進行目的性、重要性的教育，讓他們充分地認識到學習歷史的重要性。 學前教育學的對象和任務及發(fā)展11、獲得的成功越大，就越令人高學前教育學主講姚秀點學前教育學教材:黃人頌主編學前教育學人民教育出版社,2009參考書1、劉曉東盧樂珍等著學前教育學江蘇教育出版社,2007年版。2、高嵐著學前教育學廣東高等教育出版社,2001年版。3、梁志燊著學前教育學北京師范大學出版社,2001年版。4、鄭健成主編學前教育學復旦大學出版社、2008年教材:黃人頌主編學前教育學人民教育出版社,2009章節(jié)目錄第一章學前教育學的對象、任務及發(fā)展第二章學前教

19、育與社會的關系第三章學前教育和兒童身心發(fā)展的關系第四章學前兒童全面發(fā)展教育第五章嬰兒教育第六章幼兒園的一日生活活動第七章幼兒園的游戲第八章幼兒園的課程與教學活動第九章幼兒園的日常生活和節(jié)日娛樂活動第十章幼兒園與小學的銜接第十一章學前教育和家庭、社區(qū)第十二章學前教師的專業(yè)發(fā)展及其培養(yǎng)章節(jié)目錄【課程性質】學前教育學主要是研究學前兒童教育的現象,提示學前教育的規(guī)律的學前教育專業(yè)的一門基礎理論課程。教師通過教學、觀摩、見習等方式,使學生了解學前教育的發(fā)展歷史,熟知教育、學前教育、兒童觀、教育觀、教師觀、課程、活動、評價等學前教育學基本原理,使學生具備學前教育專業(yè)的基本常,為其今后各門專業(yè)課的學習奠定良

20、好基礎。【課程性質】學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件第一章導論第一節(jié)學前教育與學前教育學第二節(jié)學前教育的理論與實踐第三節(jié)學前教育學的學習與研究方法第一章導論學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任

21、務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教育學的對象和任務及發(fā)展66張課件學前教