小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊 兩位數(shù)乘兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計

1、解決問題教學(xué)設(shè)計南充市大北街小學(xué) 唐靜教學(xué)目標(biāo)設(shè)計知識與技能：在自主探索中探究出兩步乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能用兩步乘法解決相應(yīng)的生活問題。過程與方法： 通過獨立思考、小組合作活動，能從多個角度解決同一個問題，提高解決問題的能力，發(fā)展思維。3.情感態(tài)度與價值觀： 在解決問題的過程中，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值，體會成功的快樂。教學(xué)重難點教學(xué)重點：正確分析數(shù)量關(guān)系，能用兩步連乘解決問題教學(xué)難點：理解數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的間接信息，靈活解決問題。教師指導(dǎo)設(shè)計本堂課的教師指導(dǎo)可以從以下三個階段來說。首先用情景引入，調(diào)動學(xué)生的積極性，再用兩個比較簡單的題目來引導(dǎo)的時候，教師指導(dǎo)還比較簡單，

2、干脆再請同學(xué)來讀題目，以后教師直截了當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生們找出題中的已知條件和相應(yīng)的問題，運用很簡單的方式引導(dǎo)出做解決問題的題，首先是要讀題，并找出其中的數(shù)量關(guān)系，其問題就迎刃而解了。第二階段在新課前的時候，教師的指導(dǎo)重點是指導(dǎo)對題目的分析與理解，明確指出此題目就是有別于之前的一部計算那么簡單，那么就需要拔開了揉碎了來給同學(xué)們分析講解，當(dāng)然，在指導(dǎo)過程中，就應(yīng)該以引導(dǎo)為重點，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诜治鰡栴}之后確定解題思路，這里就必須明確先算什么，再算什么，找出并解決中間問題至關(guān)重要。第三階段兩種解法之后，我提出一個問題，同學(xué)們喜歡哪一種解題，方法呢？此時就是這一類解決問題的指導(dǎo)，不光要讓學(xué)生們簡單對今天的

3、題目，還要使之升華，從而總結(jié)出解決問題的方法，教師指導(dǎo)也需要貫穿于整個課堂，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教師有的主導(dǎo)作用，方能帶領(lǐng)好同學(xué)們更好的解決問題。學(xué)生活動設(shè)計本節(jié)課一共設(shè)計了四次學(xué)生活動。每次活動對學(xué)生的鍛煉方向及要求都不同?；顒右皇且胝n題的時候，課件中開始出現(xiàn)了兩道比較簡單的例題，此時，分別請同學(xué)來為大家讀題。然后，老師馬上帶領(lǐng)同學(xué)們一起分析題意，并帶領(lǐng)大家找出了本道題的數(shù)量關(guān)系。此時的學(xué)生參與度還比較一般。由于學(xué)生對此類型的題都掌握得不錯。所以對學(xué)生的要求還是比較低，而且本次活動還強調(diào)了同桌討論，所有學(xué)生可以達到交流合作的目的?；顒佣浅鍪颈竟?jié)課的重點例題的時候，我要求全班齊讀題目，

4、目的就是讓同學(xué)們引起高度的重視。并且在讀題的過程中，也加深了同學(xué)們對題目印象。記住題中的已知條件和問題，對后面題的分析以及提得起它起到很大的幫助作用，在理解了題意，弄清楚來龍去脈以后，再請幾位同學(xué)來列出算式，然后又提出四人小組討論，這樣就加大了學(xué)生活動的范圍。即使同學(xué)們有很好的發(fā)展空間，也培養(yǎng)了他們團結(jié)協(xié)作的能力。活動三是在列出算式以后，我請學(xué)生來展示。就是請學(xué)生來講臺上寫出自己的答案，而后又請她為同學(xué)們講解自己的解題過程以及思路，這一活動的目的就是培養(yǎng)學(xué)生大膽的自信的表達自己的想法的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生們的思維能力及表達能力解決問題的時候一定要注意什么。此時學(xué)生們踴躍發(fā)言，積極總結(jié)，從而體

5、現(xiàn)了同學(xué)們在這堂課都是認(rèn)真聽講了的，不光如此，還說明聽懂了的。并且既然能夠總結(jié)，也說明了同學(xué)們的總結(jié)能力也得到了相應(yīng)的提高。一節(jié)課學(xué)生活動是必不可少的，而且學(xué)生活動還應(yīng)該自始至終的貫穿于整個課堂，因為學(xué)生才是課堂的主體，只有參與了才能夠更好的理解掌握知識，并且運用知識解決問題。教學(xué)組織設(shè)計我個人認(rèn)為教學(xué)組織的體現(xiàn)如何，使學(xué)生喜歡上聽課。課堂上讓其先緊跟老師的步伐。那么她的教學(xué)組織就是成功的。關(guān)于教學(xué)組織，我們平常上課就不難發(fā)現(xiàn)，如若這堂課你準(zhǔn)備得好，學(xué)生就聽的效果就好。如果你沒有備好，總會覺得一節(jié)課的時間，為什么那么長，學(xué)生也聽得那么認(rèn)真，就是沒有達到理想的效果。就拿本堂課來說，我認(rèn)為我的教學(xué)

6、組織能力主要體現(xiàn)在兩個設(shè)計，設(shè)計上有了這兩個設(shè)計，同學(xué)們的參與度就提高了很多，學(xué)生們也是緊跟我的步伐來。為了讓同學(xué)們更清楚，更容易明白題意。我結(jié)合了教材上的圖進行分析，我的設(shè)計意圖是通過這些材料提出問題并解決問題，在這個過程中，學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，初步嘗到了成功的樂趣，增強了學(xué)生利用所學(xué)知識的解決問題的能力，使教學(xué)變得更加生動。而且在數(shù)學(xué)與生活實際問題之間，搭起了一座通暢的橋梁，第二個設(shè)計就是以小組活動為主體，創(chuàng)造了一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，每個問題的提出先是由學(xué)生獨立思考。再找同桌商討，最后在小組合作解決同時，讓學(xué)生說說不同的方法，所求的每一步分別表示什么，先求什么，再求什么，一定要弄清楚數(shù)量

7、關(guān)系，不能夠胡亂編造數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用語言精準(zhǔn)連貫的表述解題過程?？傊?，師生關(guān)系只有合作融洽了，才能有很好的教學(xué)效果，只有充分準(zhǔn)備了，才有好的教學(xué)組織體現(xiàn)，要充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，發(fā)揮好學(xué)生的主體作用，讓他們學(xué)會自己分析問題解決問題的能力。教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們馬上就是“國慶”“中秋”了咱們起來布置一下我們班的教室怎么樣?溫故而知新：(馬上出示課件2) 美化教室需要用到千紙鶴，需要多少呢？教材的小伙伴也遇到困難，下面請那位同學(xué)來幫我們讀一下這道題:“三（1）班一部分同學(xué)為布置教室折紙鶴，每兩個同學(xué)一組，每個同學(xué)折了3只紙鶴，每個小組一共折了多少只紙鶴？”，接下來，我們一起來分

8、析一下這道題:條件是每組2名同學(xué)，每名同學(xué)折3只千紙鶴，問題是:“一共折了多少只千紙鶴?”這道題是求一共折了多少只千紙鶴，我們就需要知道有幾人，每人折了多少只，那么通過分析，我們能夠得出他們的數(shù)量關(guān)系嗎？他們的數(shù)量關(guān)系就是 每個同學(xué)折的只數(shù)x人數(shù)=每個小組一共折的只數(shù).列式為：2x3=6（只） 這個問題我們就解決了，接下來我們再看（出示課件3）題目為：三（1）班一部分同學(xué)為布置教室折紙鶴，每個小組折了6只紙鶴，8個小組一共折了多少只紙鶴？ 我們也請一位同學(xué)來讀一下題.其他同學(xué)認(rèn)真聽，并想一想數(shù)量關(guān)系是什么?已知條件是什么，問題是什么，并且找出其數(shù)量關(guān)系來。本題數(shù)量關(guān)系是: 每個小組折的只數(shù)x組

9、數(shù)=8個小組一共折的只數(shù)。列式為：6X8=48（只）綜上兩小題我們發(fā)現(xiàn)，只要搞清楚題中的數(shù)量關(guān)系，問題就迎刃而解了。并且以上兩題都是一步計算的，那是不是所有問題都能一步計算的呢？2、自主探究，獲取新知請大家看下面這道題:(出示課件4) 請同學(xué)們齊讀題目:超市一周賣出5箱保溫壺，每個保溫壺賣45元，一共賣了多少錢？很好，我們來看一下這道題:條件是: 超市一周賣出5箱保溫壺，而且每個保溫壺賣45元，對不對?這就是所有的條件嗎?不是，因為圖中還有每箱有12個保溫壺，所以，讀題時一定要仔細(xì)。問題是:一共賣了多少元。我們分析一下，要求一共賣了多少元?一般情況下只要知道賣的單價和數(shù)量，問題就解決了。但是這

10、道題我們并不知道一共有多少個保溫水壺。 我們來分析一下這題是要求一共賣了多少元?按照以住的經(jīng)驗求總價的問題.一般情況下只要知道賣的單價和數(shù)量，用單價X數(shù)量就可以得出總價。但是這道是不是呢?結(jié)合這道題我們來看，要求一共賣了元.題中只是給出了單價是45元，而數(shù)量有2個。一個是5箱，另外一個是一箱12個，我們還可以單純的用單價X數(shù)量=總價嗎?換句話說，這道題我們能否隨便的一個數(shù)量來和單價相乘得總價嗎?也用一步計算行嗎?如果不行.又該怎么辦呢?要求：請同學(xué)們先不要急列式，列式的時候你一定要弄清除數(shù)量關(guān)系，先算的是什么，再算的是什么，所以在分析解決這個問題請你們帶著這個問題想一想，同桌說說，學(xué)生討論：假

11、設(shè)1假設(shè)25分鐘后：匯報學(xué)生的想法：假設(shè)：生1：要求一共多少元，必須先知道單價和數(shù)量，多少這里不知道一共有多少個保溫壺，所以必須先求出多少個保溫壺，再求一共賣了多少元。生2：這里已知一個保溫壺45元，一箱12個，我們可以先算出一箱賣多少錢。再算出5箱賣多少錢。剛剛兩位同學(xué)表達了自己的看法，聽著都有道理，那就請大家去列式吧，但是老師還是要強調(diào)一下列式的時候你一定要弄清楚數(shù)量關(guān)系，先算的是什么，再算的是什么。寫好后，大家可以小組內(nèi)交流。學(xué)生活動：5分鐘現(xiàn)在請同學(xué)將自己列式和想法告訴大家，你先算的是什么，再算的是什么？假設(shè)：生1：我先算的是一共有多少個保溫壺：5x12=60（個）再算的是60個保溫壺

12、一共多少錢：45x60=2700（元）教師板書：方法一：先求出一共有多少個保溫壺：5x12=60（個）再算的是60個保溫壺一共多少錢：45x60=2700（元）綜合算式：5x12x45=2700（元）生2：我先算的是一箱保溫壺能夠賣多少元：45x12=540（元）再算的是5箱保溫壺一共多少錢：5x540=2700（元）教師板書：方法二:先求出一箱保溫壺能夠賣多少元：45x12=540（元）再算的是5箱保溫壺一共多少錢：5x540=2700（元）綜合算式：45x12x5=2700（元）以上兩種列式都很好。設(shè)問：有沒有用45x5=225 225x12=2700（元）的同學(xué)？大家覺得這種答案正確嗎？

13、45是指每個保溫壺45元。5是指箱數(shù)是5箱。每個單價x箱數(shù)=?（是什么？）因為我們所說的單價乘上數(shù)量指的是相應(yīng)的單價乘上數(shù)量，這里的45元是一個水壺的，而5卻是具體的箱數(shù)。他們能有什么關(guān)系呢？因此這種數(shù)量關(guān)系并不存在，此種做法便是不正確的。所認(rèn)，本題只有前面兩種方法是正確的。觀察前面2種方法.你更喜觀哪一種方法呢?假設(shè):生1：我喜歡第一種方法，1箱12個保溫壺，5箱就有5x12=60（個）再求60個一共多少，45x60=2700（元），這樣理解起來很簡單。 生2：，我更喜歡第二種，先算出一箱45x12=540（元），再用每用一箱5x540=2700（元）算起來直接，一目了然。 同學(xué)們都很了不起，有這么多方法，還理解得這么清楚?，F(xiàn)在請你們仔細(xì)觀察一下這兩種方法，有什么相同和不同的地方？相同點：”答案都一樣，都可以用了兩步來解決問題；都可以用連乘來解決問題；都要先確定算什么，再求什么。那不同的地方呢？第一步算出的不一樣。大家都說得對，那我們一起來總結(jié)用連乘來解決問題的注意事項先不要著急列式，先思考能否一步計算，如果不能就要思考先算什么，再算什么，然后再列式。3、聯(lián)系實際，鞏固提高同學(xué)們真的了不起，我們接下來練一練題怎么樣？（出示習(xí)題）學(xué)生做，教師批改講解。練習(xí)題