小學(xué)語文三年級上冊第五單元搭船的鳥

1、搭船的鳥教案四川省武勝縣鼓匠小學(xué)校 茍彩虹知識能力：1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，會(huì)寫“搭、親、父”等13個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.理解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。突破重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解翠鳥的樣子和其捕魚時(shí)的特點(diǎn)。突破方法：一方面，需要引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中第2、4自然段認(rèn)真品讀，借助語言文字的描述想象翠鳥的特點(diǎn)；另一方面，還要利用多媒體課件進(jìn)行直觀展現(xiàn)，讓他們更為準(zhǔn)確地感受其樣子美、捕魚時(shí)動(dòng)作快的特點(diǎn)。難點(diǎn)：感受人與動(dòng)物和諧共處的美好境界。突破方法：教學(xué)過程中，既需要引導(dǎo)學(xué)生從文中作者對翠鳥的細(xì)致觀察與生動(dòng)描述中感

2、受“我”對翠鳥的喜愛，同時(shí)，還要借助畫面，并從文中翠鳥“搭船”的行為中進(jìn)一步體會(huì)翠鳥對人的信賴，從中真切感受人鳥共處的美好意境。教法與學(xué)法推薦：教法：創(chuàng)境激趣法，借助游戲、多媒體課件、情境演示等方式，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地融入到畫面中，體會(huì)文章的情感；點(diǎn)撥指導(dǎo)法，在學(xué)生感悟詞句以及文章情感的過程中，教師要適時(shí)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，讓他們不斷提升對語言文字的感悟能力。學(xué)法：讀中想象法，在朗讀的過程中展開想象，將自己幻化成故事人物，體會(huì)人鳥情，激發(fā)對動(dòng)物和自然的熱愛之情；情境表演法，在準(zhǔn)確感知翠鳥捕魚特點(diǎn)的同時(shí)，進(jìn)行情境表演，不斷深化對文中動(dòng)作詞的理解，并更好地體會(huì)翠鳥

3、捕魚的動(dòng)作之快。師生齊準(zhǔn)備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件；搜集有關(guān)翠鳥的文字和圖片資料；生字卡及“生字包”學(xué)生：了解關(guān)于翠鳥的知識；自主閱讀課文。課時(shí)巧安排：2課時(shí)。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.認(rèn)識“父、啦、鸚、鵡、悄”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“搭、親、父“等13個(gè)生字，理解相關(guān)詞語的意思。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知課文內(nèi)容，初步認(rèn)識翠鳥。教學(xué)過程：一、課件激趣，引入課題1.課件出示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀圖說圖：師：孩子們，你們從圖上看到了什么？生：看到了一只小船。生：我還看到了船頭上站著一只鳥。師：你能用自己的話簡單描述這只鳥嗎？生：這只鳥的嘴巴尖尖的、長長的，腹部是黃色的，翅膀上是藍(lán)色的。師：你觀察得非常仔

4、細(xì)，你喜歡這只鳥嗎？生：喜歡。師：那么這是一只什么鳥呢？孩子們，你們誰能準(zhǔn)確地告訴老師？生：這是一只翠鳥，我是通過朗讀課文知道的。師：不錯(cuò)！你們對翠鳥了解多少呢？生：我只知道翠鳥喜歡捕魚，別的我就不太清楚了。師：老師這里有一些關(guān)于翠鳥的小知識，讓我們一起來看看吧。2.課件出示翠鳥的圖片及文字資料，教師簡單講解，同時(shí)引出課題：這只站在船頭的翠鳥這是要干什么呢？孩子們，讓我們走進(jìn)今天的課文（板書課題：搭船的鳥）。3.指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，注意“搭”讀第一聲，是指“乘坐”的意思。二、自主朗讀，疏通詞句1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽朗讀并想一想自己從聽讀中對課文有了哪些簡單的認(rèn)知（知道了翠鳥的樣子很美

5、麗、了解了翠鳥會(huì)捕魚），教師肯定學(xué)生對課文的了解，同時(shí)引導(dǎo)他們自主朗讀課文。2.學(xué)生自主朗讀，教師提醒他們注意借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀不好的字詞可以請教同學(xué)、老師，同時(shí)難讀的句子多讀幾遍。3.檢查學(xué)生自主朗讀情況：（1）認(rèn)讀生字小游戲：教師將寫有課文生字的卡片放在準(zhǔn)備好的“生字包”中，接著指名學(xué)生從中抽取生字卡片，然后準(zhǔn)確讀出生字的讀音，教師適時(shí)將讀錯(cuò)的生字卡片貼在黑板上，再次進(jìn)行易錯(cuò)讀音生字集中強(qiáng)化朗讀指導(dǎo)。（2）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課后生字，想辦法記住生字的字形，教師引導(dǎo)他們注意利用已有生字認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化識記（“鸚、鵡”兩個(gè)字組合起來是鳥的名字，所以都有“鳥”，而左邊的部分都是它們的讀音），教

6、師適時(shí)引導(dǎo)他們利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律、形近字比較、熟字加偏旁識記法等記住生字的字形。（3）課件出示本課要求會(huì)寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和筆畫等特點(diǎn)，看看在書寫的時(shí)候哪些字需要特別注意。教師根據(jù)學(xué)生的交流重點(diǎn)聚焦“翠、嘴、吞”三個(gè)生字，并指名三位同學(xué)板演生字，其他同學(xué)進(jìn)行書寫評價(jià)，教師適時(shí)進(jìn)行修正與范寫指導(dǎo)。提醒學(xué)生注意：“翠”上面的“羽”要寫得稍扁且豎鉤變豎畫，下面“卒”的中間部分要緊湊，另外最下面的橫畫較長且略有弧度；“嘴”左邊的“口”較小，右邊上半部分的“此”寫得略扁而寬；“吞”上展下收，上面的“天”撇、捺要舒展，下面的“口”則要寫得扁而闊。學(xué)生根據(jù)教師的范寫指導(dǎo)描紅臨寫四個(gè)生字，同時(shí)

7、書寫其他生字，教師巡視檢查書寫情況，及時(shí)予以書寫強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。（4）指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，及時(shí)進(jìn)行部分句段的朗讀指導(dǎo)。三、整體感知，認(rèn)識翠鳥1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀課文，看看課文共有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段分別寫了什么內(nèi)容？試著用自己的話概述每段話的意思。（1）學(xué)生讀書思考，與同學(xué)、老師交流自己的思考結(jié)果，教師適時(shí)予以點(diǎn)撥歸納（第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然段寫小鳥捕魚本領(lǐng)很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥）。（2）指導(dǎo)學(xué)生試著根據(jù)每自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容，注意

8、用簡單的話講清楚即可，教師再次補(bǔ)充歸納（主要寫了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識翠鳥的過程）。2.過渡引入：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？孩子們，讓我們再讀課文，找出描寫翠鳥樣子的段落，看看它給你留下了怎樣的印象（黑板上張貼翠鳥的圖片）。（1）學(xué)生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語。（2）課件出示第2自然段，引導(dǎo)學(xué)生交流，教師板書：樣子美，同時(shí)引導(dǎo)他們再讀文段，看看這段話中作者重點(diǎn)抓住了翠鳥樣子的哪一方面特點(diǎn)來寫的。（3）學(xué)生繼續(xù)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確這段話主要是抓住了翠鳥的顏色來寫的，同時(shí)引導(dǎo)他們看看都寫了翠鳥哪些地方的顏色。教師適時(shí)歸納板書：羽毛、嘴巴，同時(shí)出示翠鳥以及鸚