艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效的預(yù)測(cè)模型

1、艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效的預(yù)測(cè)模型11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效的預(yù)測(cè)模型艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效的預(yù)測(cè)模型11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值。希臘12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。弗勞德

2、14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。伯克艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效的預(yù)測(cè)模型摘要艾滋病是當(dāng)前人類社會(huì)最嚴(yán)重的瘟疫之艾滋病的預(yù)防與治療方法受到全世界的重視,如何評(píng)價(jià)治療效果成為人們關(guān)注的焦。本文基于美國艾滋病醫(yī)療實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)ACTG公布的臨床觀測(cè)數(shù)據(jù),采用統(tǒng)計(jì)回歸方法,建立了艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效預(yù)測(cè)的模型,針對(duì)不同病人的病情狀況分別比較了幾種治療方案療效的優(yōu)劣,并對(duì)不治療方案的療效及相應(yīng)的最佳停止治療時(shí)間進(jìn)行了預(yù) 到了初三，學(xué)生又面臨人生的一次重要選擇，如何使學(xué)生在初中階段的最后幾個(gè)月學(xué)有所獲，在中考考場(chǎng)上交一份令學(xué)校、家長、自己滿意的答卷，這是我們大家

3、一直的奮斗目標(biāo)。 一、要提前做好合理的計(jì)劃 （一）以課本為先，書上的內(nèi)容是基礎(chǔ)。在掌握的基礎(chǔ)上，按層次補(bǔ)缺和提高。 （二）以考綱為主，學(xué)生的復(fù)習(xí)應(yīng)該圍繞考試說明，而不用到處尋覓其他良方。 （三）綜合模擬是提高學(xué)生綜合邏輯、綜合成績的環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)該多做練習(xí)、懂得總結(jié)，將自己平時(shí)做錯(cuò)的題目進(jìn)行整理，然后循環(huán)地做，從而形成一種鞏固。要對(duì)難題多思考分析，作業(yè)要認(rèn)真完成并完全弄懂。 二、了解中考動(dòng)態(tài)，明確中考要求 以新的課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，明確課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語文教學(xué)各部分內(nèi)容的評(píng)價(jià)要求，確定正確科學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)向；以現(xiàn)行新課標(biāo)教材為依托，以典型課文為例子，學(xué)活教材，拓展教材，課內(nèi)得法，課外發(fā)展、提高，以適應(yīng)當(dāng)前“源

4、于教材，高于教材”的中考命題新導(dǎo)向。 俗話講“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。與其盲目復(fù)習(xí)，高耗低效，不如明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，有的放矢，少走彎路，做到低耗高效。把握考試內(nèi)容、重點(diǎn)、范圍、題型以及各部分的考查要求，開展有計(jì)劃、有條理、有針對(duì)性的中考語文總復(fù)習(xí)。 三、復(fù)習(xí)階段劃分“三個(gè)輪次” 第一輪復(fù)習(xí)：大約用三個(gè)多月時(shí)間。堅(jiān)持“緊扣教材、夯實(shí)基礎(chǔ)、高密度梳理、構(gòu)建教材知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”的原則，全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)掌握初中階段所學(xué)知識(shí)。教師在這一輪次的復(fù)習(xí)過程中必須突出“三個(gè)重點(diǎn)”：即突出各冊(cè)教材中的重點(diǎn)單元以體現(xiàn)整冊(cè)教材的學(xué)習(xí)要求；突出各單元的重點(diǎn)課文，呈現(xiàn)單元重點(diǎn)知識(shí)；突出每篇課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，強(qiáng)化訓(xùn)練，牢固掌握。 第二輪復(fù)

5、習(xí)：近兩個(gè)月時(shí)間。采用專題復(fù)習(xí)的方式，針對(duì)中考試卷的結(jié)構(gòu)和主要題型分布劃分復(fù)習(xí)專題，也可以再根據(jù)知識(shí)考點(diǎn)分布把一個(gè)大知識(shí)專題劃分為若干個(gè)小知識(shí)專題，保證課時(shí)的復(fù)習(xí)針對(duì)性。實(shí)際操作中教師要做到“三抓”：抓專題中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，抓專題中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓命題的側(cè)重點(diǎn)、高頻點(diǎn)，抓專題與專題之間的知識(shí)銜接點(diǎn)、聯(lián)系點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)。 第三輪復(fù)習(xí)：5月中旬到中考，20天時(shí)間。全方位模擬演練，訓(xùn)練學(xué)生的綜合應(yīng)試能力，把握中考題路。教師通過選擇或編擬具有導(dǎo)向性、代表性和典型性的模擬試題，供學(xué)生訓(xùn)練，再講評(píng)分析，歸納各類題型的考查點(diǎn)、命題思路和答題方法，從中獲得中考的有效信息，訓(xùn)練多角度解題的能力和應(yīng)試技巧。 四、要明確

6、每個(gè)階段的復(fù)習(xí)重點(diǎn) （一）應(yīng)當(dāng)重視語言材料的積累 （二）應(yīng)當(dāng)突出閱讀和寫作能力的訓(xùn)練 1閱讀 （1）明確閱讀的基本思路和步驟。閱讀的程序步驟概括為：整體感知梳理文脈篩選信息代入問題確定范圍前后推敲磨煉語言得出答案。 （2）在閱讀訓(xùn)練中要求學(xué)生努力做到五個(gè)“準(zhǔn)確”。即準(zhǔn)確把握文章主要內(nèi)容，準(zhǔn)確理解詞語的語境義，準(zhǔn)確理解重要語句的深刻含義，準(zhǔn)確理解文章主旨和思路，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章的寫法和特點(diǎn)。 （3）提供一定量的閱讀材料，進(jìn)行必要的訓(xùn)練。閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)非常重要。閱讀步驟的具體操作質(zhì)量往往依賴于正確有效的閱讀經(jīng)驗(yàn)。而閱讀經(jīng)驗(yàn)的形成確實(shí)要有一定數(shù)量的閱讀和有質(zhì)量的思考。同時(shí)在一定量的閱讀訓(xùn)練中

7、可以通過對(duì)自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案的反復(fù)比較思考，糾正自己的思路偏差，修整完善自己的思維。閱讀材料要精選，試題要有思維含量，不要追求做得多。 2寫作 （1）學(xué)生要學(xué)會(huì)積累。可以把平時(shí)得分高的文章和一些看到過的范文收集起來，并適當(dāng)作些記憶。 （2）看一些有深度的文章，并進(jìn)行背誦很有必要。當(dāng)然，背的過程中用不著一字不差，關(guān)鍵是體會(huì)其中的語境、語感。 （3）還需要在作文結(jié)構(gòu)上進(jìn)行訓(xùn)練，特別是開頭和結(jié)尾的訓(xùn)練，這有助于學(xué)生理清思路。因?yàn)樵?0分鐘的作文時(shí)間里，學(xué)生要寫出有新意的文章存在著難度，所以首先要做到規(guī)范。 （4）還須要求學(xué)生經(jīng)常瀏覽報(bào)紙雜志，搜集新鮮的寫作素材。使考場(chǎng)作文有鮮活的時(shí)代氣息。 總之，

8、如何搞好語文復(fù)習(xí)，是一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)。只要我們一切從實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)搞好語文復(fù)習(xí)，相信同學(xué)們的語文能力一定會(huì)在原有基礎(chǔ)上得到提高。一、全面樹立“把課堂交給學(xué)生的意識(shí)” 傳統(tǒng)的教學(xué)模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓(xùn)；另一方面經(jīng)常擠時(shí)步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹立把課堂交給學(xué)生的意識(shí)。新課改的意識(shí)逐漸占據(jù)了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動(dòng)。老師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生當(dāng)演員的行動(dòng)在我班的語文課上越演越烈，課堂活起來了，學(xué)生動(dòng)起來了，課堂的效益也突顯出來了。 二、認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程 1、改變傳統(tǒng)的導(dǎo)入模式，導(dǎo)入體

9、現(xiàn)以生為主體。 例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)童趣這篇文章時(shí)，我的導(dǎo)入設(shè)計(jì)是這樣：四人一小組，分別講一個(gè)童年難忘的趣事。全班集中由同學(xué)自主舉手，然后抽23名同學(xué)各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。師請(qǐng)一名同學(xué)小結(jié)。先后對(duì)此活動(dòng)總結(jié)，并引導(dǎo)全班同學(xué)再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到童趣。再例如：我在組織同學(xué)們學(xué)習(xí)看云識(shí)天氣這篇課文時(shí)，我的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：師問：天氣對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)重要嗎？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學(xué)習(xí)、生活、外出活動(dòng)有關(guān)的故事。全班集中，請(qǐng)2至3名同學(xué)給全班同學(xué)講。師作結(jié)：首先掌聲響起來，感謝同學(xué)的精彩故事，接著師說：“今天我們?cè)诩乙捞鞖馇闆r，非常簡

10、單看天氣預(yù)報(bào)，然而當(dāng)我們出門在外又不具備條件時(shí)，要知道天氣情況時(shí)怎么辦？請(qǐng)同學(xué)們與我一起走進(jìn)看云識(shí)天氣，它會(huì)告訴你。古人云：“良好的開端是成功的一半”，有效，精彩的導(dǎo)入定能引領(lǐng)學(xué)生走向成功的課堂。 2、課堂提問講求藝術(shù)。 成功的提問，能促使學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，并積極動(dòng)腦筋思考問題，從而提高分析問題解決問題的能力。提問要有目的性。提問是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)的。所以，必須從對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的意義出發(fā)來設(shè)計(jì)提問。要做到有的放矢，教師就要對(duì)提問認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)。提問要有趣味性。富有趣味性的提問，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，使課堂教學(xué)在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進(jìn)行。提問要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學(xué)

11、中學(xué)生往往并不是一開始就非常感興趣，所以教師應(yīng)抓住矛盾，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，從而拓寬學(xué)生思維的空間。提問要注意總結(jié)評(píng)述。教師對(duì)學(xué)生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”、“可以”之類，需要在內(nèi)容、思路、方法、語言等方面作出簡要的評(píng)述。既要讓答問的學(xué)生知道自己答得對(duì)不對(duì)，好不好，又要讓全班學(xué)生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求?？偨Y(jié)評(píng)述是回答過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)與綜合，認(rèn)識(shí)的明晰與深化，起著至關(guān)重要的作用，直接關(guān)系著提問的質(zhì)量。 3、引導(dǎo)學(xué)生合理的分析問題，解決問題。 學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的，就是要逐漸提高學(xué)生的聽、說，讀、寫能力，這些能力從何而來？精心設(shè)計(jì)教法并組織實(shí)

12、施至關(guān)重要，此環(huán)節(jié)我是這樣做的：短小優(yōu)美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”?！笆熳x唐詩三百首，不會(huì)吟詩也會(huì)吟”例如：我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朱自清的春時(shí)，就是先采取各種方式讓學(xué)生讀，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析作者抓住了春的哪些方面進(jìn)行描繪，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都能說出（春草，春花，春雨和老少迎春），一篇課文側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生一至兩個(gè)方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養(yǎng)，結(jié)果什么也得不到。例如，我在組織學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)中國石拱橋時(shí)，此文我就只側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文中說明的事物要抓住事物特征進(jìn)行說明這一能力，教案中我的分析過程和對(duì)問題的探究設(shè)計(jì)都圍繞抓特征而展開。巧妙合理的板書設(shè)計(jì)是提高課堂效益的重

13、要手段。良好的板書設(shè)計(jì)就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對(duì)此非?？粗?三、講究聽課技巧，注意聽課方法 課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當(dāng)，習(xí)慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率，產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。在聽課的方法與習(xí)慣養(yǎng)成上，由于每個(gè)語文教師課堂教學(xué)的特色各異，語文教師在剛開始接受新班級(jí)授課時(shí)，都有一個(gè)了解、融通、適應(yīng)到默契的過程。 適應(yīng)與默契。首先老師要適應(yīng)學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)鍵要適應(yīng)學(xué)生以往語文養(yǎng)成的一些好習(xí)慣；其次老師要放開架子讓學(xué)生適應(yīng)自己。適應(yīng)的最高境界就是默契，每個(gè)學(xué)生不同的神情，老師能體察出對(duì)

14、知識(shí)的掌握運(yùn)用程度；老師的每一種神情、動(dòng)作，學(xué)生都能體會(huì)出所傳遞的知識(shí)信息。 當(dāng)然，良好默契的語文學(xué)習(xí)氛圍的養(yǎng)成，是語文教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)，也是閃光點(diǎn)，它要求教師：教風(fēng)民主、知識(shí)全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調(diào)控得心應(yīng)手。特別表現(xiàn)在學(xué)生質(zhì)疑問難題上教師要堅(jiān)信：態(tài)度上只有沉下來，學(xué)生的問題才能提上去。 四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力 結(jié)合課文內(nèi)容對(duì)生進(jìn)行德育教育都是我每節(jié)課堂設(shè)計(jì)不可少的內(nèi)容之一。例如，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)完論語十則后，作結(jié)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先歸納出文中我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何做人的名句，然后請(qǐng)生說感想，談體會(huì)，事畢學(xué)生受到很大的振動(dòng)，特別是對(duì)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”和“已所不欲，勿施于

15、人”的感想。學(xué)生是談得振振有詞，激動(dòng)萬分。后來寫作文時(shí)，部分學(xué)生還引用了此文中的許多名句進(jìn)行說理，啟發(fā)讀者，教育他人。 在課堂教學(xué)后的遷移練習(xí)，能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)合適的消化土壤，從而使學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力得到極大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力只有在實(shí)踐中才能得到鍛煉和培養(yǎng)。艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效的預(yù)測(cè)模型2.摘要艾滋病是當(dāng)前人類社會(huì)最嚴(yán)重的瘟疫之艾滋病的預(yù)防與治療方法受到全世界的重視,如何評(píng)價(jià)治療效果成為人們關(guān)注的焦。本文基于美國艾滋病醫(yī)療實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)ACTG公布的臨床觀測(cè)數(shù)據(jù),采用統(tǒng)計(jì)回歸方法,建立了艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效預(yù)測(cè)的模型,針對(duì)不同病人的病情狀況分別比較了幾種治療方案療效的優(yōu)劣

16、,并對(duì)不治療方案的療效及相應(yīng)的最佳停止治療時(shí)間進(jìn)行了預(yù)3.在問題1的模型設(shè)計(jì)中采用完全二次回歸和逐步回歸的方法建立了艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效預(yù)測(cè)的模型,并利用 MATLAB的統(tǒng)計(jì)工具箱對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了分析,并對(duì)該模型作了進(jìn)一步的優(yōu)化,然后根據(jù)CD4的和HIV的濃度隨時(shí)間的變化關(guān)系,確立了與療效直接相關(guān)的量CH,最后對(duì)最佳治療終止時(shí)間進(jìn)行了預(yù)測(cè),得到艾滋病只能緩解但難以完全治愈,并且應(yīng)在27周左右終止治療,因?yàn)榇藭r(shí)繼續(xù)治療時(shí)病情仍將會(huì)快速惡化,繼續(xù)治療是的意義并不大4.問題2針對(duì)四種療法的差異分別對(duì)每組數(shù)據(jù)進(jìn)行二次回歸和逐步回歸,建立了四個(gè)艾滋病療法的評(píng)價(jià)及療效預(yù)測(cè)的模型得到4個(gè)函數(shù)方程,并對(duì)模型

17、的正確性進(jìn)行了分析和檢驗(yàn)。最后應(yīng)用于實(shí)際臨床觀測(cè)數(shù)據(jù),得出由于測(cè)試艾滋病患者的病情差異即初值CD4的濃度不同,各種治療方案的療效也具有顯著差異:C(log(cd4+1)的值在1附近及小于時(shí),方案三較好,C在2附近及大于2時(shí)方案四較好,然后并對(duì)以后的療效進(jìn)行了預(yù)測(cè)。5.問題3針對(duì)治療費(fèi)用與療效定義了能直接反映療效的量MC,然后建立了支滋病療法的評(píng)價(jià)及療效預(yù)測(cè)模型,采用 matlab進(jìn)行仿真研究各種治療方案的療效。運(yùn)用該模型對(duì)療效進(jìn)行了評(píng)價(jià)和分析,得到療法二較其它治療方案優(yōu)。關(guān)鍵詞:艾滋病治療評(píng)價(jià);二次回歸;逐步回歸;最佳停止治療時(shí)間;療效預(yù)測(cè)模6.2背景資料從感染上艾滋病病毒到出現(xiàn)臨床各種表現(xiàn)這

18、一段時(shí)間稱為潛伏期。從嚴(yán)格的意義上講,潛伏期應(yīng)包括入口期,即是感染之后從血標(biāo)本的檢測(cè)中尚未出現(xiàn)艾滋病病毒(HIV)的那一段時(shí)間,通常是兩周至3個(gè)月。因?yàn)榘滩〔《靖腥菊咄荒艽_定出感染的具體時(shí)間,故只好從出現(xiàn)前驅(qū)癥狀或血清抗HV抗體陽性算起,約數(shù)月到幾年。7.從科學(xué)態(tài)度出發(fā),真正的潛伏期應(yīng)是2年,平均6年。據(jù)最新資料報(bào)道,有長達(dá)20年尚未發(fā)病的病原攜帶者,因各地區(qū)各個(gè)人種群體和各個(gè)個(gè)體不同,也存在污染血制品的感染者易于確定,現(xiàn)認(rèn)為因受血感染艾滋病者的潛伏期為4.5年;對(duì)于同性戀和異性戀艾滋病患者的潛伏期就不那么易于確定,同性戀中的男性患者,有2%的艾滋病病毒感染者潛伏期為2年,5%為3年,18%為4年23%為6年,37%為8年,48%為10年(逐年累計(jì)計(jì)算)。8.醫(yī)學(xué)界認(rèn)為潛伏期長短與感染艾滋病毒的劑量有關(guān),經(jīng)輸血感染的劑量一般較大所以潛伏期相對(duì)較短,而性接觸感染艾滋病病毒的劑量較小,因此潛伏期相對(duì)較長。艾滋病病毒一日感染,處于潛伏期階段無任何臨床上的不適,但因?yàn)槭苋菊邤y帶病毒,成為艾