《絕句》教學(xué)反思（5篇）

1、第 第 頁絕句教學(xué)反思（5篇）絕句教學(xué)反思1 一、勝利之處 在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的勝利之處是：在這首古詩的教學(xué)中，我給了同學(xué)充分的空間，給了他們自主探究的機(jī)會(huì)。探究前，在不經(jīng)意間給了同學(xué)自己理解古詩的方法的指導(dǎo)；在探究中，我以一個(gè)合的身份參加到了同學(xué)的探究活動(dòng)之后；探究取得成果后，我大力表揚(yáng)，使同學(xué)體驗(yàn)到了“制服”的歡樂，品嘗了勝利的歡樂。由此激起了他們下一輪“制服”的士氣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。 二、缺乏之處 一節(jié)課的時(shí)間，處理的過于倉促，有些詞語同學(xué)們理解不是很透徹。時(shí)間緊急，對(duì)文章讀得不夠細(xì)，感情不夠充足。教學(xué)時(shí)間支配不合理，有種前松后緊的感覺。 三、改良措施 假如我再重新上這節(jié)課

2、的話，我會(huì)這樣做： 1、詩中呈現(xiàn)的童年故事，與現(xiàn)實(shí)不太一樣。首先讓同學(xué)懷著濃濃的愛好投人到學(xué)習(xí)中去。 2、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓同學(xué)通過自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相像之處，感悟童年生活因環(huán)境的各異，感受童年生活的情趣和歡樂。 3、教學(xué)中，引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎(chǔ)上，從整體上對(duì)詩詞的內(nèi)容有個(gè)也許的了解；然后結(jié)合解釋，采納自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式，理解每句詩詞的意思，進(jìn)而理解整首詩詞的意思，體會(huì)的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導(dǎo)同學(xué)理解詞語，應(yīng)盡量避開就詞解詞的做法，要表達(dá)從整體人手的原則。 4、采納多種方式訓(xùn)練同學(xué)誦讀，應(yīng)避開單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和

3、機(jī)械的朗讀腔調(diào)的仿照。結(jié)合同學(xué)對(duì)詩詞的理解和對(duì)感情的體會(huì)，引導(dǎo)同學(xué)把握住的感情基調(diào)，讀出自己的感受。 絕句教學(xué)反思2 絕句是唐朝詩人杜甫閑居成都草堂時(shí)所作。本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊的春景。 這首詩顏色明快，意境開闊。全詩每句一景，聲、形、色，近景、遠(yuǎn)景交相輝映，構(gòu)成一幅絢麗多彩、開闊生動(dòng)的畫卷。描寫有動(dòng)有靜，鳴啼的黃鶯，翱翔的白鷺是動(dòng)景，千年積雪，停靠行舟是靜景，動(dòng)靜相間，和諧完善。這明快開朗景色的描繪，反映了詩人歡快激揚(yáng)的思想感情。全詩對(duì)仗工整，語言凝練，令人心曠神怡，百讀不厭。 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我通過激趣引題、整體感知、想象畫面、感情朗讀四個(gè)體會(huì)對(duì)仗之美由淺入深，層

4、層綻開，引導(dǎo)同學(xué)領(lǐng)悟詩意、體會(huì)詩境，受到美的熏陶。在教學(xué)中注意表達(dá)“以同學(xué)的進(jìn)展為本”的新理念，將同學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全過程，鼓舞和引導(dǎo)同學(xué)大膽地想，盡情地讀，讓同學(xué)的思維動(dòng)起來，想象飛起來，語言活起來。 一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)熱忱 上課伊始，我用布滿熱忱的語言導(dǎo)入，我說：“公元七六三年，杜甫得知故人嚴(yán)武回到成都，也跟著回到成都草堂。這時(shí)他的心情特殊好，面對(duì)這生氣勃撥勃的景象，情不自禁，寫下了這一組即景小詩。由于事先未擬題目，寫成后也不準(zhǔn)備你題，干脆以”絕句“為題。這節(jié)課，我們就來感受一下詩的美，景的美。把同學(xué)引入詩情畫意之中。 二、想象畫面，引入詩境 “胸有境，入境始于親”古詩教學(xué)必需具

5、有鮮亮的形象，使同學(xué)可見可聞，產(chǎn)生真實(shí)感，才能入情入境，正所謂“詩畫一家”。本節(jié)課的教學(xué)亮點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)詩句，綻開想象，促使其進(jìn)一步理解詩的內(nèi)容，將零散的事物組織成一幅完好、雋永的圖畫，提高感受美、理解美、鑒賞美的力量。 三、反復(fù)吟誦，升華詩情 “熟讀唐詩三百首，不會(huì)吟來也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展現(xiàn)的形象與詩的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩情。 四、找對(duì)子，體會(huì)對(duì)仗之美 這首詩，上聯(lián)是一組對(duì)仗句，下聯(lián)也是一組對(duì)仗句。由于同學(xué)學(xué)過對(duì)對(duì)子，所以在感受了課文后，我讓同學(xué)去找一找哪句話和哪句話相對(duì)，哪個(gè)詞和

6、哪個(gè)詞相對(duì)，來感受對(duì)仗的美。 絕句教學(xué)反思3 本課的優(yōu)點(diǎn) 課堂思路較清楚；教學(xué)目標(biāo)完成較好，同學(xué)熟悉了九個(gè)生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀看圖片來理解詩句的含義，特別直觀、形象，同學(xué)能夠很簡(jiǎn)單地明白詩句意思；教學(xué)過程中，讀的較為充分同學(xué)的自讀，訂正發(fā)音；老師范讀；同學(xué)打節(jié)拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。 本課的缺乏 沒有調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)興致不高，一堂課下來，回答下列問題的同學(xué)局限于幾位；對(duì)于同學(xué)的評(píng)價(jià)太過單調(diào)，沒有針對(duì)性；指導(dǎo)同學(xué)朗讀時(shí)，指導(dǎo)的不到位，同學(xué)只是讀出了詩的節(jié)奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時(shí)，引導(dǎo)的過于簡(jiǎn)潔，本來設(shè)計(jì)的讓同學(xué)找出詩句中的幾種“

7、事物”，進(jìn)一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會(huì)“詩句中蘊(yùn)含的豐富顏色，進(jìn)而感受春景的魅力之處”，由于緊急的原因，也疏忽了對(duì)同學(xué)的引導(dǎo)，導(dǎo)致同學(xué)感悟不深刻，沒有感受到如此秀麗的春景給人們帶來的那種勃勃生氣。 雖然課堂留下了圓滿，但是“我參加，我美好”。經(jīng)受了，就是一種美好，就是人生中一筆巨大的財(cái)寶！感謝評(píng)委老師給了我這樣一次難得的機(jī)會(huì)，讓我熟悉到自己的很多缺乏，在以后的教同學(xué)涯中，我肯定連續(xù)努力，完善自我，讓我的同學(xué)們?cè)跉g樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成進(jìn)步步，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，做一個(gè)更為合格的引導(dǎo)者！ 絕句教學(xué)反思4 前兩天進(jìn)行了絕句的教學(xué)，講完之后，也有一些自己的反思。 這篇古詩是三班級(jí)下冊(cè)

8、的第一篇古詩，從題材上來看是一首五言絕句，內(nèi)容也比較簡(jiǎn)潔，是一首贊美春天的古詩。同學(xué)讀起來也比較簡(jiǎn)單理解。講完之后再回過頭來看所講解的內(nèi)容，還存在以下缺乏： 1. 講的內(nèi)容比較基礎(chǔ)，缺乏一些拔高的學(xué)問。在這次講解中我主要緊扣課標(biāo)來講解，重要的內(nèi)容雖然沒有漏講但是沒有深化的講解，孩子們將來遇到略微難一點(diǎn)的題目可能會(huì)比較懷疑。 2. 缺乏閱讀指導(dǎo)。首先老師的朗讀示范不夠，講課中播放了音頻但是老師再范讀效果會(huì)更好。其次，缺乏對(duì)同學(xué)朗讀的指導(dǎo)，比方說快樂的時(shí)候怎么讀？哪里該讀的快一點(diǎn)？哪里該讀的慢一點(diǎn)？這些跟同學(xué)具體講解孩子們會(huì)更愿意朗讀。 3. 對(duì)古詩大意的重視程度不夠。三班級(jí)應(yīng)當(dāng)把握古詩的大意，但

9、是我覺得對(duì)于大意應(yīng)當(dāng)在孩子理解的基礎(chǔ)上再記憶，最好自己能夠理解、分析出來。所以在講課的時(shí)候講了但是沒有讓同學(xué)加深印象，可以在最終的時(shí)候展現(xiàn)出來讓孩子們?cè)儆洃浺幌隆?作為一名新老師，還有許多需要學(xué)習(xí)、改良的，盼望自己能夠不斷進(jìn)步！ 絕句教學(xué)反思5 本節(jié)課，我充分利用多媒體教學(xué)資源，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)，讀寫結(jié)合，教學(xué)形式敏捷多樣，同學(xué)學(xué)習(xí)愛好盎然，教學(xué)效果較好。 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱 上課開頭，我先讓同學(xué)依據(jù)自己所查的資料，介紹，用布滿熱忱的語言，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，然后通過播放課件，把同學(xué)引入畫面之中。秀麗的春景伴著輕快流暢的樂曲，大家躍躍欲試，爭(zhēng)先說出自己看到的情景，學(xué)習(xí)古詩的熱忱空前

10、高漲。 2、充分重視古詩朗讀。 關(guān)于讀的設(shè)計(jì)，這節(jié)課主要表達(dá)在個(gè)環(huán)節(jié)：初讀讀準(zhǔn)讀通古詩；自讀溝通詩意；研讀寫法入詩境；熟讀成誦悟詩情。整個(gè)教學(xué)過程以讀為主，雖然讀的形式并不多，但每一次都有明確的目的，都加深了同學(xué)對(duì)語言的理解，表達(dá)了讀書的層次，讓同學(xué)在讀中悟，在悟中讀。 3、同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人。 這節(jié)課上我主動(dòng)創(chuàng)設(shè)同學(xué)讀詩、學(xué)詩的情境，借助多媒體教學(xué)課件，讓同學(xué)在春天的圖景中輕松走進(jìn)古詩學(xué)習(xí)的環(huán)境，放手讓孩子們借助工具書、解釋和已有閱歷自學(xué)古詩，讓同學(xué)用自己的話表達(dá)詩人描繪的畫面，用圖畫、音樂感染同學(xué)，走進(jìn)古詩的意境。同學(xué)是主動(dòng)的參加者，又是體驗(yàn)者。 4、教學(xué)中的缺乏： 教學(xué)時(shí)間支配得欠合理。整個(gè)40分鐘的教學(xué)總是顯得前松后緊。由于給同學(xué)商量的時(shí)間過長，下課時(shí)積累杜甫其他詩句的環(huán)節(jié)和作業(yè)環(huán)節(jié)沒能實(shí)施。這也是以前我的課堂上曾經(jīng)消失過的問題?；蛟S是