《七月的天山》優(yōu)秀教學(xué)反思（7篇）

1、第 第 頁七月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思（7篇）七月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思1 新課標(biāo)指出朗讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。朗讀不僅是感悟課文內(nèi)容的重要手段，也是表達(dá)同學(xué)語文學(xué)習(xí)力量的重要特征。重視朗讀，能充分激活同學(xué)的內(nèi)心世界，引發(fā)獨(dú)特張揚(yáng)，享受閱讀教學(xué)的無限樂趣，從而使語文學(xué)習(xí)變得生氣勃勃和靈性跳動(dòng)。朗讀一旦進(jìn)入布滿情感的表達(dá)狀態(tài)，它就會(huì)不斷超越同學(xué)原有的認(rèn)知閱歷、才智水平、想象力量，形成主動(dòng)的制造精神，從而促進(jìn)同學(xué)語感力量進(jìn)展。 七月的天山是一篇文字美麗，脈絡(luò)清楚的抒情散文，緊扣七月的天山景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了秀麗清寂而又布滿生氣的天山。文章譴詞

2、造句嚴(yán)謹(jǐn)，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了對七月的天山的一片深情。于是在這種狀況下，我先讓同學(xué)們自由練讀課文，邊讀邊想：通過讀課文你知道了什么，七月的天山給你留下了怎樣的印象？ 同學(xué)立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間?。俊比绾巫屚瑢W(xué)感受到這種美，通過教學(xué)我發(fā)覺朗讀是特別有效和重要的途徑，首先通過讀為同學(xué)呈現(xiàn)七月的天山如詩如畫的美景，激發(fā)同學(xué)對七月的天山的寵愛，接著讓同學(xué)找出描寫天山景物特點(diǎn)的句子，結(jié)合想象，說說對七月的天山的感受，以此引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)體會(huì)，形成讀的見解，并通過讀表現(xiàn)出來即自我體會(huì)的情感朗讀；接著在品讀、誦讀中互相吸引、互相碰撞、互相觸發(fā)、使每一個(gè)同

3、學(xué)想讀、能讀、愛讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。在同學(xué)對朗讀的評價(jià)中，老師順其自然地引導(dǎo)同學(xué)確定重點(diǎn)詞語進(jìn)行品析與體會(huì)，或結(jié)合語境理解，或主動(dòng)啟發(fā)想象，在讀中感悟意思，用感悟促進(jìn)朗讀；同時(shí)，朗讀吸引了同學(xué)主動(dòng)融入閱讀情境，感受語言的奇妙、內(nèi)容的豐富多彩、內(nèi)蘊(yùn)的意味綿長，感悟美、體驗(yàn)美，得到愛的撫慰、情的熏陶。 七月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思2 一、以學(xué)定教，促進(jìn)同學(xué)的自主進(jìn)展。 由于我們的同學(xué)對遠(yuǎn)在新疆的天山非常生疏，于是開課之初我留意了單元訓(xùn)練重點(diǎn)的回顧，目的在于讓同學(xué)學(xué)會(huì)圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)來閱讀理解語言文字，真正到達(dá)學(xué)有目的，學(xué)有重點(diǎn)。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，經(jīng)過自由輕聲朗讀課文劃出表示

4、巡游挨次的詞語“進(jìn)入天山再往里走走進(jìn)天山深處”，充分激發(fā)了同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)，有效促進(jìn)了同學(xué)的自主進(jìn)展。 二、注意多讀感悟，進(jìn)行自主地獵取。 根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，我放手讓同學(xué)自主閱讀，品嘗語句，進(jìn)行自主地獵取。在文中多次運(yùn)用比方、排比等修辭手法，經(jīng)過奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著像盛開的白蓮”在自讀感知的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)說出喜愛的理由，能夠是對重點(diǎn)詞語的體會(huì)；能夠是從修辭角度去感受；也能夠是從景物特點(diǎn)去觀賞等等。讓同學(xué)自由地表達(dá)感受，近而指導(dǎo)朗讀，經(jīng)過多種形式的讀，來表達(dá)景物的美，從而感受對天山的喜愛和贊美。 三、注意自讀品析，提倡合作溝通。 在品讀、感悟美麗語句這一環(huán)節(jié)中，先

5、是讓同學(xué)默讀思索，畫出自我喜愛的語句，在感悟美麗語句的前提下，進(jìn)行同桌溝通，從而體會(huì)是怎樣抓住美麗詞句表達(dá)情意的。 我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓同學(xué)積累語言，將許多的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，同學(xué)理解的深與淺并不重要，重要的是將一些美麗的句子，詞語收到同學(xué)的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，能夠簡潔處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。比方雪峰的特點(diǎn)是高、大、白，溪流的特點(diǎn)是快、清、活，森林則是綠、密、幽，野花是高、多、鮮，在必需程度上制約了同學(xué)從語言文字中感受天山美。 七月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思3 七月的天山一課從天山的水、樹、花三個(gè)方面展現(xiàn)了天山的景物特點(diǎn)。字里行間流淌著大自然的美，洋溢著對

6、大自然的喜愛之情。 由于廣東的同學(xué)對遠(yuǎn)在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文相提并論，進(jìn)行精講，因此，在課前通過課件展現(xiàn)天山的美景圖片，使同學(xué)對秀麗的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來熟悉天山，了解天山，激發(fā)同學(xué)對天山的憧憬，引導(dǎo)了同學(xué)的閱讀期盼。 在教學(xué)時(shí)，我按以下教學(xué)思路進(jìn)行教學(xué)： 1、這是篇略讀課文，放手讓同學(xué)自讀自悟，先引導(dǎo)同學(xué)自讀通讀課文，談?wù)勛约旱母惺?，溝通疑問，并進(jìn)行自主解決，老師適當(dāng)點(diǎn)拔。在文中多次運(yùn)用比方、排比等修辭手法，通過奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨(dú)特的美景。如：“藍(lán)天襯著像盛開的白蓮讓同學(xué)嘗試到自主獵取的歡樂。在品讀、感悟美麗語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓同學(xué)默

7、讀思索，畫出自己喜愛的語句，在感悟美麗語句的前提下，進(jìn)行同桌溝通，從而體會(huì)是怎樣抓住美麗詞句表達(dá)情意的。 2、多種方式感情朗讀課文，讀出天山的美，從中體會(huì)豐富的想象，準(zhǔn)確的比方和恰如其分的形容等，還要把握巡游的挨次和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換。 3、選擇自己喜愛的語句進(jìn)行背誦和摘記，并進(jìn)行背誦溝通。我認(rèn)為這堂課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是讓同學(xué)積累語言，將大量的時(shí)間放在朗讀和背誦積累上，同學(xué)理解的深與淺并不重要，重要的是將一些美麗的句子，詞語收到同學(xué)的記憶深處。而對于天山景物有什么特點(diǎn)，可以簡潔處理，而不必在景物特點(diǎn)上花費(fèi)太多時(shí)間。 七月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思4 這是一篇寫景物的記敘文。記敘了七月騎立刻天山所看到的秀麗的自然風(fēng)

8、光文。先總述七月的天山是游人最抱負(fù)的地方；接著分述了騎立刻天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最終抒發(fā)了對天山美景的贊美之情。 我上課文七月的天山的教學(xué)時(shí)按照課堂教學(xué)規(guī)律，就抓住一個(gè)問題綻開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？”同學(xué)立刻蹦出一個(gè)詞：“美！”自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間啊？”指名的同學(xué)先說到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比方，從中體會(huì)了比方的妙處，再用朗讀表達(dá)雪山的壯美，由雪山的壯麗再到雪水的歡快。 接著同學(xué)找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深化理解，并結(jié)合句子開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。同學(xué)在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，

9、小到一個(gè)句子，一個(gè)短語，一個(gè)詞語，小到一個(gè)字“浮”“捧”的深化理解；還從角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受對天山的深情；一字一句都表現(xiàn)出了用詞的精確，無形當(dāng)中，對同學(xué)進(jìn)行了寫法的滲透。最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。 同學(xué)明白了這天山秀麗、幽靜卻又生氣勃勃。正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌，才會(huì)有那些生氣勃勃的樹和那些歡快的魚兒。 完成略讀課文，不僅同學(xué)理解深化，而且體會(huì)深刻。但也有兩點(diǎn)做得不夠讓我滿足。一是同學(xué)在抓住重點(diǎn)語句表達(dá)的時(shí)候，語言組織得不夠流暢，用詞不夠美麗。二是同學(xué)在朗讀技巧的把握上還存在差距。 這是我在以后的語文課堂教學(xué)中需要努力去培育同學(xué)的兩個(gè)方面。 七

10、月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思5 在初讀環(huán)節(jié)中，我讓同學(xué)帶著這樣的疑問去讀：走進(jìn)七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？并把相關(guān)的句子找出來推舉給其他同學(xué)。支配這個(gè)環(huán)節(jié)，意在用這樣一種比較輕松自然的方式，讓同學(xué)展現(xiàn)自己的朗讀力量。 教學(xué)中，遵循略讀課的教學(xué)原則，以同學(xué)自讀為主。由于同學(xué)的預(yù)習(xí)做的較好，在我引導(dǎo)同學(xué)找出方位轉(zhuǎn)換的句子，弄清晰巡游的挨次，了解筆下的天山是怎樣一番景象時(shí)，同學(xué)已經(jīng)弄清晰了課文大意。其次我著重引導(dǎo)同學(xué)圍繞“文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點(diǎn)，是怎樣用美麗的語言表情達(dá)意的”進(jìn)行自主研讀和溝通。同學(xué)在朗讀中感受到了詞匯的豐富，風(fēng)景的美麗和修辭手法的奇妙運(yùn)用。 待到走入文中的

11、時(shí)候，讓同學(xué)在“在文中有哪些景物，分別有什么特點(diǎn)”，這樣的問題去品讀、積累語言。感受到能把寫得這么美，最值得我們學(xué)習(xí)的借鑒的地方就是比方手法的運(yùn)用還有語言的精確性。的最終，那是面對漫山遍野的繁花的時(shí)候最直接的表達(dá)，請同學(xué)們換種表達(dá)來陳述，這里也是一個(gè)語言的訓(xùn)練點(diǎn)。在訓(xùn)練的時(shí)候，我讓同學(xué)仿照去說句子，同學(xué)能夠較好的表達(dá)，并用上了本課的美麗詞句，我想，同學(xué)在提前預(yù)習(xí)中還是做了許多預(yù)備。 教學(xué)這篇課文，我著重培育同學(xué)的朗讀力量，通過朗讀引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)天山的美和對天山的贊美與喜愛。學(xué)完本課，孩子們受益匪淺，教學(xué)效果較好，同學(xué)能夠較好的運(yùn)用好詞好句，并把本節(jié)課的學(xué)習(xí)用于學(xué)習(xí)和說話中，無形之中，也對同學(xué)進(jìn)行

12、了寫法的滲透。 七月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思6 七月的天山從水、樹、花三個(gè)方面展現(xiàn)了天山的景物。整篇文章的字里行間流淌著大自然的美，洋溢著的贊美之情。在課堂教學(xué)中我著重從自主閱讀、品讀課文、閱讀整理這一塊著手。 一、自主閱讀，自讀自悟。 本文教學(xué)遵循略讀課文的原則，以同學(xué)自讀為主。同學(xué)邊讀邊想，知道了哪些天山的信息，是根據(jù)怎樣的挨次寫出來的，引導(dǎo)同學(xué)找出有關(guān)方位改變的句子，弄清巡游的挨次和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，了解筆下的天山之夏是怎樣一番景象，從而整體感知課文內(nèi)容。 二、品讀課文，感受天山之美，文字之美。 引導(dǎo)同學(xué)圍繞“文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點(diǎn)”和“哪兒寫得好，好在哪里”進(jìn)行自主研讀和反饋。同學(xué)

13、感受到了詞匯的豐富，景物之美和修辭手法的奇妙使用。 三、讓同學(xué)進(jìn)行閱讀整理，提高動(dòng)手動(dòng)筆力量。 首先是文中比方句特殊多，讓同學(xué)把雪峰比作白緞子，雪峰間的云影比作是銀灰色的花朵，溪流拋起的浪花比作是盛開的白蓮花，塔松比作是巨傘等的句子進(jìn)行摘抄，想象，體會(huì)運(yùn)用。其次是觀賞第四自然段的最終三句：滿山都是高過馬頭的野花，紅、黃、藍(lán)、白、紫，五光十色，像織不完的織錦那么綿延，像天涯的彩霞那么刺眼，像高空的長虹那么絢爛。馬走在花海中，顯得非常強(qiáng)健，人浮在花海上，也顯得非常精神。在立刻你用不著離鞍，只要一伸手就可以捧到你心愛的大鮮花。然后進(jìn)行仿寫身邊的人、景、物的排比句的仿寫。最終是對“雖然天山這時(shí)并不是春

14、天，但是有哪一個(gè)春天的花園能比得過這時(shí)天山的無邊繁花呢？”改寫為陳述句。 但是由于本課學(xué)問點(diǎn)較多，一課時(shí)時(shí)間又比較緊急，所以支配朗讀與指導(dǎo)朗讀的支配就顯得少了些，文本對話表達(dá)得還不夠。 七月的天山優(yōu)秀教學(xué)反思7 今日上略讀課文七月的天山，我就抓住一個(gè)問題綻開：“七月的天山留給你最深的印象是什么？” 同學(xué)立刻蹦出一個(gè)詞：“美！” 自然后面就可以接著問了：“美在哪些字里行間??？” 指名的同學(xué)先說到了“雪山”，自然要體會(huì)其中的兩處比方，從“有怎樣的相同點(diǎn)？比方寫出了什么？”體會(huì)了比方的妙處，再用朗讀表達(dá)雪山的壯美，雪水的歡快。接著同學(xué)找到了“花”、“塔松”、“魚兒”三處，都進(jìn)行了深化理解，并結(jié)合句子

15、開展聯(lián)想說話，用朗讀表現(xiàn)。同學(xué)在理解中感受了美，而且有大到整體的理解，小到一個(gè)句子，一個(gè)短語，一個(gè)詞語，小到一個(gè)字“浮”的切入理解；還從角度去理解他的寫作情感，小到從“心愛”感受對天山的深情；感悟了的寫作方法，理出了寫作挨次，商量了的詳略支配，知道了一個(gè)新的寫作點(diǎn)：略寫中也可以有重點(diǎn)，就像課文中略寫森林，但其中重寫了塔松。這樣有閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)的課我是比較滿足的，何況最終在贊美天山中結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。 一是整體體會(huì)天山的安靜、幽靜。同學(xué)明白了這天山秀麗卻又大氣，幽靜卻又生氣勃勃。用他們的話說：“天山的花有生命力，樹有生命力，魚有生命力，雪山也有生命力，正是雪山上的雪水給了這些花草樹木、魚兒澆灌。水是這些生命的源頭?！彼麄冋f：“正由于在這寬闊的天山中能聽見水聲、馬蹄聲，更見天山的安靜。這樣安靜的地方，哪怕你帶著多么煩躁的心情來到這，都會(huì)被撫平，都會(huì)安靜下來的?！蓖瑢W(xué)的感受已經(jīng)很深化了，不只是感受到了景色單純的美，已經(jīng)感受到了景色的熏陶作用與生命作用了。在此基礎(chǔ)上