《三位數(shù)的減法筆算》教學(xué)反思

1、第 第 頁三位數(shù)的減法筆算教學(xué)反思三位數(shù)的減法筆算教學(xué)反思1 教學(xué)本節(jié)課我首先是引導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)的兩位數(shù)的減法的筆算，通過引導(dǎo)同學(xué)用豎式計(jì)算，回顧兩位數(shù)的減法的筆算法則：即相同數(shù)位要對(duì)齊從個(gè)位減起個(gè)位不夠減就向十位退一當(dāng)10加在個(gè)位上再減。 為三位數(shù)的減法的筆算做好學(xué)問預(yù)備。例題6的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)理解此題中的數(shù)量關(guān)系：總的本書借出去的本數(shù)=還剩的本數(shù)，理解時(shí)可以引導(dǎo)同學(xué)畫出線段圖，用一條線段表示總的本數(shù)，包括兩個(gè)部分，一個(gè)部分是借出去的，另一個(gè)部分是剩下的，在同學(xué)理解數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)量關(guān)系思維。 列豎式計(jì)算時(shí)，要大膽放手讓同學(xué)進(jìn)行計(jì)算，留給同學(xué)充分的計(jì)算時(shí)間，

2、支配一名同學(xué)在黑板上進(jìn)行板演，從同學(xué)板演的狀況來看，消失了如下一些問題：豎式書寫不規(guī)范退位時(shí)“點(diǎn)”的寫法不規(guī)范百位上退位后，計(jì)算百位上的得數(shù)沒減“1”，教學(xué)中將奇妙利用同學(xué)消失的這些錯(cuò)誤進(jìn)行講解，此題的驗(yàn)算要引導(dǎo)同學(xué)理解清晰數(shù)量關(guān)系：借出去的本數(shù)+剩下的本數(shù)=總的本數(shù)，依據(jù)這個(gè)數(shù)量關(guān)系進(jìn)行此題的驗(yàn)算。 從這節(jié)課的練習(xí)狀況來看，同學(xué)對(duì)三位數(shù)的減法的驗(yàn)算方法把握得不是很抱負(fù)，消失這樣的問題，緣由是新課教學(xué)中沒有引導(dǎo)同學(xué)觀看清晰驗(yàn)算的每個(gè)數(shù)和原算式中的每個(gè)數(shù)的位置關(guān)系。假如引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行觀看并進(jìn)行表述，取得的效果肯定會(huì)好一些。 三位數(shù)的減法筆算教學(xué)反思2 這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在同學(xué)學(xué)習(xí)并把握了三位數(shù)筆算

3、加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)探究并把握退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會(huì)用列豎式 的方法進(jìn)行計(jì)算。能依據(jù)詳細(xì)情境進(jìn)行估算，推斷計(jì)算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。為了讓同學(xué)深刻的。體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)系，體會(huì)學(xué)問來 源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的詳細(xì)狀況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先告知同學(xué)我校圖書館新增設(shè)許多圖書的消息，從而激起同學(xué)去看一看的愿望，之后 消失了新書狀況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使同學(xué)深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的親密聯(lián)系，也大大地提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，使同學(xué)很自然的進(jìn)入了上課的狀 態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。 探究三位數(shù)退位減法

4、之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對(duì)比使同學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對(duì)使同學(xué)建立學(xué)問間聯(lián) 系，逐步形成學(xué)問系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，同學(xué)已經(jīng)把握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法，這就對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段， 我并沒有對(duì)新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓同學(xué)進(jìn)行探究與嘗試，讓同學(xué)在親自探究的過程中把握計(jì)算的方法。這樣不僅穩(wěn)固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué) 生的視野，使同學(xué)在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而老師對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)到達(dá)良好的效果。在 嬉戲活動(dòng)中，穩(wěn)固學(xué)問，提高力量?；?/p>

5、動(dòng)設(shè)計(jì)表達(dá)了趣味性、學(xué)問應(yīng)用性、活動(dòng)的開放性。設(shè)計(jì)注意關(guān)注同學(xué)情感，表達(dá)團(tuán)結(jié)合作、相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心的精神。 總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求表達(dá)新課標(biāo)的精神，放手讓同學(xué)自己進(jìn)行學(xué)問的探究，讓同學(xué)在嘗試與探究中獵取學(xué)問，而老師只是在必要的時(shí)候給同學(xué)與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活親密聯(lián)系，讓同學(xué)體會(huì)學(xué)有所用。 三位數(shù)的減法筆算教學(xué)反思3 這節(jié)課總起來看還是比較勝利的。在教學(xué)過程中我做到了教學(xué)目標(biāo)明確，思路清楚，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，師生雙邊協(xié)作默契，氣氛融洽，教學(xué)效果好。 優(yōu)點(diǎn)： 1、充分發(fā)揮同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，表達(dá)了“教”立足于“學(xué)”的思想。無論是提出問題，還是解決問題和

6、總結(jié)規(guī)律，幾乎全是同學(xué)自己完成的，老師只起到一個(gè)搭橋的作用。 2、教學(xué)效果好，課堂容量大，充分利用了每一分鐘。 3、預(yù)備充分，特殊是預(yù)備了在達(dá)標(biāo)測評(píng)之后備用的不同類型的練習(xí)題，增加了教學(xué)密度和容量，從而滿意了不同層次的同學(xué)。充分表達(dá)了“不同同學(xué)在數(shù)學(xué)上得到不同進(jìn)展”這一數(shù)學(xué)新理念。 4、沒有說一些廢話或圍繞一個(gè)問題反反復(fù)復(fù)的嘮叼，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，提高了課堂效率。 5、應(yīng)變力量增添。 6、充分發(fā)揮了集體的成效。課前，我請(qǐng)同組的老師們針對(duì)我的課進(jìn)行指導(dǎo)，虛心向他們請(qǐng)教，栗老師提出了兩個(gè)珍貴的看法，特殊是把我設(shè)計(jì)的小嬉戲“鴿子送信”改為“給小狗分骨頭”，給這節(jié)課增色不少。學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)給我供應(yīng)了關(guān)心，小孩子幫我畫出了生動(dòng)形象的小狗圖 缺點(diǎn)： 1、有點(diǎn)緊急，把時(shí)間記錯(cuò)了，由于這么多的領(lǐng)導(dǎo)聽課，我有點(diǎn)沉不住氣了，提前10分鐘就把限時(shí)作業(yè)處理完了。 2、撥計(jì)數(shù)器驗(yàn)證算理是在例2之后，我把這一環(huán)節(jié)遺忘了，直到后來才補(bǔ)上。 總起來看，這次參與學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比我做到了細(xì)心預(yù)備，全心投入。在課堂上能快速進(jìn)入狀態(tài)講課。參與了這次教學(xué)活動(dòng)，我的教學(xué)力