淺析當(dāng)代中職生水平緣何下降

1、淺析當(dāng)代中職生寫作程度緣何下降論文關(guān)鍵詞:中職生寫作程度下降原因進(jìn)步途徑論文摘要:作文教學(xué)在語文教學(xué)中占有極其重要的地位,但有許多學(xué)生害怕寫作文,覺得無話可說,無話可寫。本文針對當(dāng)前中職生現(xiàn)狀,分析了學(xué)生寫作程度下降的主客觀原因,并提出了幾點進(jìn)步學(xué)生寫作才能的途徑。如今語文老師每每翻看學(xué)生的作文本,便會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的作文錯別字連篇,詞匯貧乏、干癟,內(nèi)容空洞,構(gòu)造呆板,令人難以卒讀。中職生,情況更是慘不忍睹。一聽說寫作文就害怕,課堂上布置學(xué)生完成一篇500字的作文,學(xué)生愁眉苦臉,遲遲難以動筆;有的同學(xué)趕緊翻開語文書,想從書本里直接抄襲;有的同學(xué)那么左顧右盼,準(zhǔn)備參考“左鄰右舍。學(xué)生的習(xí)作情況更是

2、不容樂觀:在一個近60人的班級中,能按時完成、構(gòu)造完好、根本符合字?jǐn)?shù)要求的只占全班的10%;能勉強(qiáng)按時寫完,但字?jǐn)?shù)明顯少于要求的也只有30%;還有近60%的學(xué)生不能寫出一篇構(gòu)造比擬完好的文章,大多只寫了一二百字,個別學(xué)生只開了一個頭就不知如何往下寫了那些完成了的習(xí)作,質(zhì)量也并不高,語句根本通順的大約占70%;而80%以上的作文都有錯別字,有的甚至在不到300字的作文中出現(xiàn)了20多個錯別字;即使根本完成了作文,但文中所用幾乎是口頭語言,特別是:哩、哦、哇、咯、噢等感慨詞,出現(xiàn)頻率甚高。正規(guī)的作文不會寫,常用的請假條、留言條的格式也不懂。一、原因生氣勃勃的中職生,寫出的作文卻味同嚼蠟,原因何在呢?

3、筆者認(rèn)為有以下幾個方面:1.中職生生源情況比擬復(fù)雜。中職生中有的是初中畢業(yè)生,有的還沒有初中畢業(yè),有的已是社會人士。年齡差異大,知識程度差異大,領(lǐng)悟才能差異也大,這就給老師帶來一定的壓力,難以因材施教。最近幾年,學(xué)校不斷擴(kuò)招,更加大了教育的難度,加上老師隊伍人才缺乏,教學(xué)任務(wù)繁重,因此只能讓學(xué)生吃“大鍋飯,結(jié)果好的更好,差的仍然差,寫作程度難以進(jìn)步。2.中職生多數(shù)來源于城鎮(zhèn)和農(nóng)村。城鎮(zhèn)學(xué)生閱歷少,農(nóng)村學(xué)生見識少。眾所周知,要進(jìn)步寫作程度,必須有豐富的閱歷,所謂見多識廣。根據(jù)調(diào)查,許多學(xué)生的家庭很貧困,單身子女的很少。據(jù)理解,一個班中的65個同學(xué),屬于獨生子女的只有一或者兩三個同學(xué),占的比例很少

4、,有的班級甚至沒有。很多學(xué)生的父母不是面朝黃土背朝天的農(nóng)民,就是背井離鄉(xiāng)外出打工的群體,或者是下崗的、單親的、父母離異的特困家庭,經(jīng)濟(jì)狀況不好,在這樣的環(huán)境下,學(xué)生很難有條件出去豐富閱歷,增長見識。3.中職生生活單調(diào),缺乏寫作素材。因為沒有了高考的壓力,也少了同行的競爭,開展的業(yè)余活動也就少了。俗話說,有壓力才有動力,而對于中職生,最大的壓力就是就業(yè),找個好的工作崗位。因此,參加第二課堂的學(xué)生越來越少。加上如今大局部職業(yè)學(xué)校都擴(kuò)招了,但是校園并未擴(kuò)大,學(xué)生的活動場地“縮水了,能減免的活動就盡量減免。沒有了豐富多彩的活動,學(xué)生的生活體驗變少了;缺乏了寫作素材,相當(dāng)多的學(xué)生在作文過程中搜腸刮肚仍無

5、話可說,進(jìn)步寫作程度更是難上加難。4.中職生動筆太少。清代唐彪曾這樣說:“讀十篇不如做一篇。多練筆,可以加快從學(xué)習(xí)寫作知識到會用寫作知識的過程,可以說這是進(jìn)步寫作程度最關(guān)鍵的一環(huán)。“理論是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。沒有了詳細(xì)的寫作理論,看再多的作文書也只是理論知識。而如今的中職生不僅動手的時機(jī)少,而且自己也不想動手。那么,想要進(jìn)步學(xué)生寫作程度,從何下手?當(dāng)然,中職生寫作程度下降,并非是來到中等職業(yè)學(xué)校后形成的。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒。在中學(xué),老師往往為了追求升學(xué)率,注重書本知識的應(yīng)試教育,而忽略了學(xué)生的寫作程度,對學(xué)生寫作才能的培養(yǎng)重視不夠,寫作教學(xué)的量和學(xué)生練習(xí)的量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而在中等職業(yè)學(xué)校

6、,語文課成了根底課,老師只能在課堂上完成教學(xué)任務(wù),進(jìn)步學(xué)生的寫作程度成了一句空話。二、進(jìn)步途徑那么,我們?nèi)绾谓Y(jié)合中職生的實際,進(jìn)步他們的寫作程度呢?語文老師必須從日常生活和平時教學(xué)著手,全面地培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生的寫作程度。1.想方設(shè)法進(jìn)步學(xué)生的寫作興趣?！芭d趣是最好的老師,假如學(xué)生對寫作沒有絲毫興趣,那么即使老師講得天花亂墜也無濟(jì)于事。作文教學(xué)中,我們要改變學(xué)生的厭寫情緒,充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣?？梢詮膬煞矫嫒胧?一是要讓學(xué)生明確為誰而寫的問題。學(xué)生假如認(rèn)為寫作僅僅是為了讓老師看,僅僅是為了應(yīng)付作業(yè),那么就會陷入為寫作而寫作的泥潭而不能自拔,根本不會將寫作和自己將來的生活和工作需要聯(lián)絡(luò)起來,更不會

7、想到要用寫作來陶冶情操,塑造人格,進(jìn)步自身素質(zhì)。我們只有讓學(xué)生明確寫作對學(xué)生自身的意義和在將來社會中的重要性,才能使學(xué)生重視寫作。同時,我們要使學(xué)生肯寫、愛寫,就要讓學(xué)生真正地抒其志,寫其心,以自己豐富多彩的生活充實作文的內(nèi)涵,讓學(xué)生從感悟生活的豐富多彩進(jìn)而誘發(fā)表達(dá)欲望,保持愉悅的情緒狀態(tài),從而充分投入地寫作。二是多些表揚,少點批評。學(xué)生對作文缺乏興趣,既與其自身作文程度有關(guān),又與某些老師的敷衍態(tài)度有關(guān)。有的老師認(rèn)為學(xué)生只關(guān)注作文分?jǐn)?shù),對批語從來不會認(rèn)真看,采取敷衍的態(tài)度隨意打個分?jǐn)?shù)應(yīng)付,自然會挫傷學(xué)生的寫作積極性,長此以往,形成惡性循環(huán)。修改學(xué)生作文時,老師應(yīng)該學(xué)會以一種平等的態(tài)度對待學(xué)生,

8、尊重學(xué)生的寫作成果,認(rèn)真修改,無論寫得怎樣,都要首先給予肯定和表揚,畢竟都有其閃光點,有好的一面,在表揚之后,委婉指出缺乏之處,讓其知道作文的優(yōu)點和缺點,這樣才能使學(xué)生增強(qiáng)自信,進(jìn)步寫作興趣,樂于多讀多寫。一些寫得有特色的作文,應(yīng)該作為范文在課堂上朗讀或張貼,進(jìn)而滿足學(xué)生的成就感,進(jìn)步寫作程度。2.大量閱讀,并學(xué)以致用。僅僅重視并有興趣還不行,不進(jìn)展大量閱讀也只是無源之水,無本之木。閱讀是寫作的根底,閱讀為寫作提供了豐富的養(yǎng)料,它可以促進(jìn)寫作才能的進(jìn)步。古人說過:“讀書破萬卷,下筆如有神。魯迅也曾這樣說:“只看一人的著作,結(jié)果是不大好的,你就得不到多方面的優(yōu)點;必須如蜜蜂一樣,采過許多花,這才

9、能釀出蜜來,倘假設(shè)叮在一處,所得就非常有限、枯燥了。建議學(xué)校即時開設(shè)閱讀課,保證學(xué)生有一定的閱讀時間,按時開放圖書館、閱覽室、電子閱覽室,滿足學(xué)生的閱讀需要;定期開展讀書競賽、演講比賽、作文評比等有意義的活動,藉此進(jìn)步學(xué)生的閱讀興趣。要求學(xué)生在多讀書的根底上對所讀之書進(jìn)展熟讀精思,融會貫穿;積累素材,讓它成為自己寫作的“活水源頭,并學(xué)會運用,使作文內(nèi)容應(yīng)筆而生,有如涌泉,滔滔不絕,內(nèi)容充實有力。3.從生活中來,到生活中去。學(xué)生寫不出文章有兩類情況:一類是有話說不出來,一類是無話可說。前者無非是表達(dá)上的問題,可以漸漸進(jìn)步,但后者的弱點卻是致命的。文章是現(xiàn)實生活的反映,要想寫好作文,首先要注意觀察

10、和感受生活。古往今來,但凡寫文章有所成就的人,都非常重視這一點。漢朝的司馬遷說:讀萬卷書,行萬里路。這“行萬里路,就是指要從多方面觀察和感受生活。針對學(xué)生生活積累社會閱歷方面的貧乏,老師應(yīng)該徹底摒棄“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書的落后僵化思維,引導(dǎo)學(xué)生走到生活中去。學(xué)校可以組織學(xué)生參加各類社會理論活動,比方研究性學(xué)習(xí)、社會調(diào)查等,到農(nóng)村、企業(yè)理解社會,體驗生活,感悟人生。平時也要做有心人,對身邊的人和事多加關(guān)注,養(yǎng)成細(xì)心觀察生活的良好習(xí)慣。4.改變老師評改的傳統(tǒng)做法。多年來,中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫作老師改評,幾乎成了天經(jīng)地義的定規(guī)。據(jù)調(diào)查,絕大多數(shù)學(xué)校對老師的作文修改都作了詳細(xì)而又細(xì)致的規(guī)定。不僅規(guī)定了每學(xué)期至少修改多少次、多少篇,還規(guī)定了所謂“全批全改的細(xì)那么,甚至要求篇篇處處“見紅,什么“題批、“縫批、“眉批、“總批,什么“改字、“正詞、“調(diào)句似乎修改得愈多,教學(xué)成績就愈大。殊不知這樣做的結(jié)果往往是“費力不討好。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的做法,變老師評改為學(xué)生自我評改。讓學(xué)生自己在寫作和講評中發(fā)現(xiàn)自己的問題,然后自覺地、主動地改掉缺乏。當(dāng)然,這絕不是說老師可以撒手不管,放任自流,而應(yīng)多從宏觀上去把握、調(diào)控、引導(dǎo),多做評癬啟發(fā)、鼓勵工作?！暗嗡┦且蝗罩?冰凍三尺非一日之寒,但我相信只要學(xué)生認(rèn)真按照以