《晏子使楚》教案模板集合八篇

1、晏子使楚教案模板集合八篇 晏子使楚教案模板集合八篇 作為一名教職工，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是收集整理的晏子使楚教案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。 晏子使楚教案 篇1 學習目標1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。教學重點精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反

2、駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。課時安排2課時教學過程第一課時一、解釋課題，導入課文1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。3.說說課題的意思。二、初讀課文，整體感知1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：（1）根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2.課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（學生交流，其他同學可以補充。

3、）（2）讀一讀難讀的句子。3.嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2.課堂交流，并朗讀相應的課文。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風?！保?）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了?！?.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。（讓學生自由說理）轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的

4、國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。（4）有感情地朗讀第三自然段。第二課時一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量1.自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？2.課堂交流，隨機點撥。（1）這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的

5、國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3.有感情朗讀第四自然段。（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量1.自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是這種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服柑橘因為水土不服，只能結(jié)又小又苦的枳。齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

6、3.有感情的朗讀第五自然段。二、感情朗讀，理解宴子1.用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯2.想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？讓學生充分的說，并能結(jié)合課文的有關語言說出理由。3.嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀。三、觀照全文，理解結(jié)構(gòu)1.自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結(jié)尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：“楚王仗著自己國勢強盛，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風。”“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了?！崩斫馐孜埠魬年P系。2.比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結(jié)尾的關系。四、作業(yè)1.摘錄宴子反駁楚王的話。2.排練課

7、本劇。 晏子使楚教案 篇2 現(xiàn)象：六年制小學語文第九冊晏子使楚一課中，晏子與楚王斗智，其推理過程中的邏輯思維。過程：師：晏子代表齊王出使楚國，楚王企圖以侮辱晏子來達到侮辱齊國的目的，因此，晏子的一言一行，都關系到齊國的尊嚴。下面，我們一起來學習課文第二段，思考：晏子與楚王三次斗智，楚王用哪些方法來侮辱晏子，晏子是怎樣對待的，結(jié)果怎樣？用一句話來回答。學生回答，教師列板書：楚 王 晏 晏 晏 子 結(jié) 果第一次讓晏子鉆洞訪問狗國才鉆狗洞只好開門迎接第二次笑齊國沒人才上等人訪上等國，下等人訪下等國只好陪笑第三次笑齊人沒出息水土不同，齊人到楚國便成盜賊只好賠不是師：為什么會有這樣的結(jié)果呢？我們一起來分

8、析一下晏子的思考過程。第一次開狗洞的是“狗國”，開城門的才是國家，現(xiàn)在楚國開的是狗洞，可見楚國是狗國，楚王是狗王。生：（哈哈大笑）師：晏子與楚王第二次斗智，請大家照剛才的方法來推理。學生討論后得出：第二次上等人訪問上等國，下等人訪問下等國，我最不中用，派來訪問楚國，可見楚國是下等國家。師：好，第三次，誰來分析一下晏子的思考過程？生：第三次淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做盜賊，（水土不同）可見楚國是賊國。師：對，晏子依靠嚴密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。再請大家動腦想一想，當

9、今世界，蘇聯(lián)解體，西歐動蕩不安，中東戰(zhàn)事頻繁，要建設具有中國特色的社會主義國家，就需要有一個長時間的相對穩(wěn)定與和平的國際環(huán)境。為了努力搞好國際關系，爭取世界各國的支持和幫助，需要有怎樣的人才？生：（短時間沉默后）要有像晏子那樣杰出的外交家。師：對，要有許許多多處驚不變，能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛還要有具有這方面才能的外交事務的接班人。自評：閱讀教學與發(fā)展思維相結(jié)合是閱讀教學的基本規(guī)律之一。小學兒童的思維正從具體形象思維為主要形式逐步發(fā)展到以抽象邏輯思維為主要形式。因此，教師在閱讀教學中必須有意識地促進這種發(fā)展。這段教學，教師主要通過晏子與楚王

10、三次斗智的推理過程的分析，訓練學生善于用正確的思維模式進行思維，培養(yǎng)學生思維的邏輯性。 晏子使楚教案 篇3 晏子使楚實錄與點評 第一課時主題：尊重步驟：對晏子的尊重，走向?qū)θ说摹白鹬亍钡乃伎迹粚θ说淖鹬?，導向?qū)业摹白鹬亍钡乃伎迹粚业淖鹬?，引向首要是自我尊重的思考。第一課時一、抓課題，隱含主題生：背古詩最后背墨梅。師：“不要花開好顏色，只要清氣滿乾坤?！笨茨銈儯么蟠蠓椒?，規(guī)規(guī)矩矩，說得更是字正腔圓。我呢，也是這樣精精神神、大大方方地站在同學們面前。這樣吧，彼此之間鼓勵一下自己，送給自己牌匾上的一句話。（出示：規(guī)圓矩方。學生齊讀。）看似簡單地交流，其間，教師那充滿深情的語言一下子就抓住

11、了學生的心，激發(fā)了學生的情感，喚起了他們探究的欲望，正所謂“入境始與親”。師：注意觀察“矩”字，和你平時寫的有什么不同？生：“矩”的筆畫都是橫平豎直的。右邊的“巨”里多了一點。師：想像一下，為什么要在“矩”里多加一點？生：是不是要強調(diào)自己規(guī)矩多一點？生：是要告訴自己一定嚴格要求吧。師：這個“點”正如同學們說的一樣要規(guī)矩多一“點”兒。對外呢，要更要講規(guī)矩，懂禮節(jié)。比如對這個人（晏子）本來他叫晏嬰，為什么稱“晏子”？生：古代有貢獻的人的尊稱。師：我是女性，假如竇老師是古代值得尊重的人，那就叫我“竇子”？（笑）生：啊，我明白了，是指對古代有貢獻的男人的尊稱。牌匾的解讀既營造了寬松、愉悅的課堂氣氛，又

12、巧妙地組織了教學，引出了本課教學的課題。師：晏子的故事很多。生：我知道二桃殺三士，越石父。師：還有金壺箴言等。同學們可以讀讀晏子春秋，你會知道得更多。今天，我們就走進晏子的一個故事“晏子使楚”。（題目出示，學生讀出）介紹晏子的同時也介紹相關的作品，很自然地把課外讀物引入課堂，把小課堂置于一個大的語言環(huán)境之中，大氣。這跟竇老師的主題教學是一脈相承的。師：“使”是（生答“出使”）；“楚”指（生答：楚國）。讓我們讀讀課文。生： “春秋末期顯顯楚國的威風?！?（讀一二自然段，內(nèi)容略）師：自評一下自己讀得如何？生：還不錯。（學生表情得意）師：的確不錯，比如“大夫”，現(xiàn)在我們讀difu,過去我們讀dfu。

13、你讀得很準。生：“楚王知道晏子身材矮小楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。”師：誰來評價一下讀得如何？生：“我在這兒等一會兒”。這句有兩個“兒”，兒化音，你讀得也不錯（該生對著剛才朗讀的同學說）。生：“晏子見了楚王楚王只好陪著笑?！鄙簞偛抛x的時候“臨淄”的發(fā)音要準一些；“晏子拱了拱手”，不是“拱拱手”。師：大家很注意聽。讀人家的書一定要讀正確，不能丟字落字。我理解剛才這位同學，她在創(chuàng)造性朗讀呢。請你再規(guī)范讀一次，以后表演或復述的時候你就可以盡情創(chuàng)造啦。（該生又讀，讀正確了）。生：“楚王安排酒席招待晏子沒想到反讓大夫取笑了。”（學生評議，讀得很流利。）師：注意，這里出現(xiàn)了兩個成語，是哪兩個？生：“

14、面不改色”和“得意洋洋”。（要求學生把這兩個成語畫下來。）師：通過全篇朗讀，我們發(fā)現(xiàn)，第一次，楚王讓晏子鉆狗洞。第二次呢？生：楚王瞅了晏子一眼，冷笑齊國沒人了；第三次，楚王諷刺齊國人在楚國偷盜。師：晏子作為使節(jié)出使楚國，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，各方都要規(guī)矩多一點。然而卻沒有得到尊重。師：但，不管怎么樣，最后的結(jié)果呢？生：楚王不敢不尊重晏子了。（讓學生再齊讀課文的最后這句話，并板書。）師：尊重的意思就是（生依次說出“敬重”、“佩服”之意。）師：那“不尊重”呢？生：尊重。（同學們啊了一聲，該生一下子明白了）是瞧不起的意思。生：侮辱，蔑視。師：“不敢不尊重”呢？生：尊重晏子了。師：那就直接寫了唄

15、，為什么還要用上“不敢不”。生：不能不尊重。（教師讓學生把“不能不”送進句子中變成“楚王不能不尊重晏子了?！保┥撼踔缓米鹬仃套恿恕Ｉ撼醣仨氉鹬仃套恿?。在教師的牽引和巧妙地點撥下，學生快速瀏覽課文，不但理清了文章的脈絡，而且牢牢地把握了文本的重點，緊扣“不尊重”和“不敢不”通過換詞訓練，加強了學生對文本的理解，語文味極濃。師：那楚王佩服晏子的什么呢？生：讀了這篇課文，我認為楚王是不得不尊重晏子的才華。師：晏子靠什么來表現(xiàn)他的才華？生：表現(xiàn)在晏子說的那些話，也就是說楚王不得不尊重晏子能言善辯的口才。二、依文字，鋪墊主題師：那好，三個故事中，任選一個，找出晏子的話，給大家讀讀，看看晏子的話給

16、你什么印象。（學生自由讀。而后發(fā)言）生：我說說第二個故事中晏子的這句話：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙把袖子舉起來，就連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說沒有人了呢？”甩一把汗，真的就下一陣雨？袖子舉起來，真的就一片云？用夸張手法啊。楚王不是說我們國家沒人嗎，這樣一來，楚王沒話說了。師：晏子的語文修辭手法用得真好（笑）。這是古文中晏子的話“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵而在，何為無人。”后人從中概括了三個成語，結(jié)合課文，看看是哪三個。生：有“張袂成陰”，意思是“大伙把袖子舉起來，就連成一片云?！庇小皳]汗成雨”，意思

17、是人們都甩一把汗，就能夠下一陣雨。師：快把這兩條成語寫在課文相應的意思下面。一邊寫一邊記在心里。還有呢，誰再說。生：“街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟”這句話的就是“摩肩接踵”。還可以說成“比肩繼踵”（另一個學生脫口而出）師：你怎么知道的？生：我讀別的書讀到的，我平時看書看得多。師：唉喲，你真用心。謝謝你給同學們提的醒兒，要多看書，注意積累。同學們趕快把這同一意思的兩個成語寫下來。也要工工整整地寫，一邊寫就一邊記在心里啊。既有詞語的積累，又有方法的指導和學習習慣的培養(yǎng)，一舉多得。生：第二個故事中晏子還說了這句話：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最

18、不中用，所以派到這兒來了?！?晏子的理由真充分，你想啊，先說我們國家的規(guī)矩，然后再說我最不中用，最后呢，就得出結(jié)論“楚國是最下等的國家”所以只好我就來了。師：晏子的話里有“所以”，既然有“所以”，那就必然有生：“因為”。師：用上“因為”說說這句話。生：因為敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。師：這個“因為”還可以放在哪里說？生：“敝國有個規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。因為我最不中用，所以派到這兒來了?！鄙宏套诱f話真有藝術(shù)，避免了“因為”重復使用，語言不羅嗦，理由還充分。生：我說第一個故事中晏子

19、說的話：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問狗國，才從狗洞進去。我在這兒等一會。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子綿里藏針，他的言外之意是既然給我開了一個小門，像狗洞一樣，那我就將計就計，把它說成狗洞，推理出楚國是狗國。這樣聽著好像很有根據(jù)。師：那就請你給同學推理一下：（課件打出）“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆（狗洞），楚國讓我鉆狗洞。所以楚國是（狗國）?！保▽W生填出，大笑）生：我說第三個故事中晏子的話：“大王難道不知道嗎？橘樹種在淮南，結(jié)的柑桔又大又甜。可是一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許

20、是楚國的水土使人容易做盜賊吧！”晏子用生活中的現(xiàn)象說明環(huán)境水土不同，植物生長就不同的道理，人呢，也是這個道理。我覺得晏子的知識真豐富，拿這個比喻反駁楚王，挺好。生：晏子的意思是楚國的風氣不好才使人變成盜賊。他沒明著說，而是做了個比較，不能說是比喻。師：這叫類比推理。后人把晏子的話當作典故。老師給同學配的補充教材中就有這句話。生：我知道了是“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳?！保ń處熥寣W生把這句背下來，提示今后可以適當用上。）師：請總評晏子的語言。生：晏子口才非常厲害，口齒伶俐、能說會道。生：晏子運用夸張、類比，打比方、推理等方法，讓自己的語言有理有據(jù)。生：晏子驗證了一句話：一人之辯，重于九鼎之寶

21、，三寸之舌，強于百萬之師。師：你可真會運用語言，讀到補充教材上的這句話，在這里評價晏子，就不僅僅是積累這句話了，而是運用語言，表達你的觀點。（學生回過頭來讀“楚王不敢不尊重晏子了。”時語氣很堅定。）三、品文學，深化主題師：不過，請同學們再看看晏子的有些話，難道都是事實？他說的這些都是真的嗎？生：也是。他從墻角挖的洞，就說是狗洞，然后推理出，既然是狗洞就是狗國，的確有一些狡辯的意思。生：另外，晏子說自己國家上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，也不一定有這個規(guī)矩。師：謝謝同學們的思考。今天的一位外交官卻這樣認為（課件打出）：晏子的語言，雖給人的感覺是有理有據(jù)，但感覺是在做語言游戲。逞口舌之能進

22、行外交對話，談不上真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重。 某外交官。師：對此，你怎么看？請自己默讀，靜靜思考一下，發(fā)表如下觀點：（板書以下）（贊成/ 不贊成/ 說不準）生：我說不清。這位外交官考慮外交的含義，晏子如果得罪了楚王，楚國和齊國之間就會有矛盾，所以，晏子必須“繞口令”。不過外交官的話也有道理，晏子有點逞口舌之能。生：我懷疑這位外交官有些忌妒晏子的才能。（眾笑）師：有意思，我相信，你理解的妒忌是說晏子在你的心中生：神圣不可侵犯的。師：人家有不同的意見，你就說是忌妒，是嗎？（教師表情帶有不同意該生意見）生：是。（學生撓頭，不好意思了）師：我尊重你的意見，但，我更相信你的觀點不一定代表最

23、后的觀點。正是課堂的民主平等，才會得以支撐學生袒露真實的心路歷程。老師巧妙的引導正是教師育人的高妙之處。生：我覺得每個人說話是通過大腦來思考的。在那種情況下，他有智慧，才能說出一番話，我認為晏子的口才也是智慧。晏子能隨機應變，把楚王說得啞口無言，最后不得不佩服晏子。生：我贊成。晏子有做語言游戲的感覺，你想啊，真正的外交對話能那樣嗎？就是楚王逼的，要是我的話，我就保持一份沉默。生：我不贊成。晏子不是在耍嘴皮子，他既為自己的祖國贏得尊嚴又不傷害對楚王的尊重，他的做法令我佩服。要是我的話，我說不出來。那位外交官司怎么能這樣說呢？生：我說不清楚。晏子說的的確是有依據(jù)的顯示出了自己的智慧，但外交官說“晏

24、子是在做語言游戲，談不上真正意義上的智慧”，什么是“真正的智慧”？也許外交官說的也是對的，所以我說不清楚。師：每個人都有發(fā)表自己見解的權(quán)利。我們尊重你們的意見。有的同學不贊成，有的贊成，有的說不清。我們的確要思考：越說不清就越需要我們?nèi)フf說看。如果說晏子的話感覺是語言游戲，那么，晏子的智慧肯定不僅僅停留在語言的技巧上，那么，晏子的真正智慧在哪？師：好，讓我們回過頭來，再看看晏子說的這些話。我們先看這句話：“這是個狗洞楚國到底是個什么樣的國家？”晏子是怎么說那番話的？（學生說，教師加上“晏子看了看，說”。）師：注意這個“看了看”，為什么不說晏子“想了想”，而是用了“看了看”？生：這能表現(xiàn)晏子思維

25、敏捷，隨機應變能力強，壓根兒就不用太長的時間想招兒。生：不用想了想，只是看一下，眉頭一皺，計上心來。生：其實，“看了看”說明晏子是親眼所見事實之后才說的話，如果用“想了想”，就不知是不是“看了看”才說的。其實，這個“看了看”也包括“想了想”。師：原來這“看了看”藏著這么多意思啊。同學們再拿出胯下受辱。當無賴叉開雙腿，讓韓信從他褲襠下鉆過去的時候，也是生：韓信也是“看了看”。師：那么，晏子的“看了看”和韓信的“看了看”究竟有什么不同？生：晏子“看了看”是想辦法，韓信“看了看”也是考慮鉆過去還是不鉆過去？這受辱是對晏子和韓信都是一種考驗。不過，韓信看到的是無賴欺負他一個人，而晏子不僅看到楚王侮辱自

26、己，還看到了楚王侮辱他的齊國。師：你有多高？生：1米40。師：看課文，課文寫晏子身高五尺。古代一尺相當于八寸。估算一下晏子多高？生：一米四幾左右。師：“左右”用得好。（和該生的個頭比較一下），也就這么高。生：晏子是矮了一點（笑）。生：矮是爹媽給的，模樣不好是天生的。你說我沒學問，我可以學，但這樣侮辱我，還借著我的個頭侮辱我的國家，要是我會很憤怒。師：可課文卻是“晏子看了看”，沒寫出晏子的憤怒。生：韓信雖然看了看，但他沒像晏子那樣去反駁。因為韓信是一個忍辱負重、大智若愚，有非凡氣度的人，他可能是把這件事當作自己的一個鍛煉。所以韓信能成為一個將領。（教師順勢和學生讀胯下受辱最后一段話。）生：無賴在

27、韓信心里，根本不算回事。因為韓信有自己的志向，無賴只是針對韓信個人，所以憑韓信的性格，韓信忍受了侮辱。晏子呢，如果楚王侮辱是針對晏子個人的話，說不定晏子也會像韓信一樣做，可是，晏子清楚自己的身份是使節(jié)，所以，晏子不能像韓信那樣忍氣吞聲，他選擇了馬上反駁。師：好啊，從晏子的“看了看”，你看到了晏子的什么呢？生：晏子真了不起，太有智慧了！生：我覺得晏子的智慧是很冷靜，而且也勇敢。你看，他受到楚王侮辱后，鎮(zhèn)定自若，看了看，就想出這么好的辦法。師：是啊，沉著是睿智的保證，勇敢是贏得尊重的前提?？此坪唵蔚摹翱戳丝础保屛覀兛吹搅诵€子晏子的大智慧。也就是從這“看了看”，才使晏子的話有了底氣，這是超越了晏

28、子脾氣和性格的勇氣！回過頭來讀這句話。（楚王不敢不尊重晏子了。）師：下面的兩個故事中，晏子的語言背后，體現(xiàn)的智慧究竟在哪？請同學們自由選擇，聯(lián)系上下文讀讀晏子的話，看看這語言的背后究竟藏著什么力量。晏子使楚實錄與點評第二課時師：請同學們交流。大家注意傾聽，看看他的見解與你有哪些相同與不同，可以補充，可以升華。生：我說第二個故事。你看，楚王嘲笑齊國沒人，就是說齊國沒有人才，怎么派你這么個拿不出手的人來了呢。晏子是“拱了拱”手說，既是禮貌，又是不卑不亢。也許在“拱了拱”手的時候，低頭想對策，但不讓楚王發(fā)現(xiàn)。（板書“有禮”）生：請同學們注意，晏子用夸張的方法說自己國家人多的時候，確是“嚴肅地說”的，

29、你看，本來夸張的事實就不是真正的，可晏子嚴肅地夸張，就不得不相信齊國的人多。生：還有，晏子“裝著很為難的樣子”回答楚王的。這是故意的，讓你楚王先得意，一會就讓你啞口無言。同時，還是給楚王足夠的面子。生：再有，不但如此，晏子還說“敝國有個規(guī)矩”，不但把自己國家放在低處，還要說，不但我講規(guī)矩，我們國家也懂規(guī)矩，不像你，作為一個國王竟然這樣不懂規(guī)矩。師：那意思就是晏子和齊國做到了“規(guī)圓矩方”了。哈哈。再讀讀晏子說這句話的前后表現(xiàn)，看你還發(fā)現(xiàn)了什么。生：我發(fā)現(xiàn)了，晏子說這句話的時候是“故意笑了笑”。我認為晏子故意笑了笑，是晏子笑楚王太狂妄了。但只是笑，不是發(fā)脾氣。這就不是正面在諷刺楚王，他是在拐彎抹角

30、地譏笑楚王。生：“故意”是說我們有目的地去做給別人看的事，所以，剛才晏子是“看了看”，現(xiàn)在是“笑了笑”，說明他緩解緊張的氣氛，笑得非常輕松。生：晏子的笑也是自嘲呢。晏子承認自己個子矮，不中用，因為不中用的人派到下等國家，所以說楚國是一個下等的國家。師：而我們的國家人才多啦！用剛才學的成語，那叫生：張袂成蔭，揮汗成雨，比肩繼踵。師：我們看了多少廣告，你看那些形象代言人，什么漂柔洗發(fā)廣告的靚女啊，什么雅戈爾西服廣告的酷男啊，總之一句話，要做廣告代言人，那得生：帥。而且要是國家外交官更是風度翩翩。可晏子個子就這么高，要形象，沒形象，要個頭，沒個頭。師：楚王啊楚王，你笑吧，你冷笑，嘲笑吧，你不是說我不

31、中用嗎？這是敝國的規(guī)矩，就讓我這不中用的人生：訪問你這樣的國家。（大笑）師：我就笑著和你說，一點都不生氣。（笑）大膽想象，當時晏子的表情會是什么樣？生：晏子一臉得意。師：但沒有忘形。那就請你得意地說。（該生讀“敝國有個規(guī)矩”）師：表情沒跟上去。注意，要通過聲音讓我們感受到晏子的得意，當然要有表情更好，這有促動思考的作用。（該生真的得意洋洋地讀起來。掌聲）生：幽默地笑。師：我們可要聽聽你的幽默?。。ㄉ哪刈x起“敝國有個規(guī)矩”來，還加了笑聲。掌聲熱烈）師：你的幽默富有創(chuàng)造，聽你的聲音，我們感到胸藏大智慧的矮個晏子的笑聲，真是一笑解千“丑”，一笑解千愁。生：晏子是笑里藏刀（笑）。師：這個詞我們要好

32、好斟酌。你先想想，究竟笑里藏著什么。生：我覺得晏子有點故意傻笑，他是裝出來的。（該生表演朗讀。）生：我覺得可能是冷笑，因為楚王你冷笑我，我的笑是反攻、回敬。師：那就是說，這“冷笑”中是一臉嚴肅，請讀。（該生的朗讀很有特色。）師：就是這笑了笑，笑得那么輕松，那么瀟灑，那么自信。談笑間生：檣櫓灰飛煙滅。師：用今天的時髦詞，那叫笑傲生：江湖?。ㄐβ暎煟壕褪沁@笑了笑，我們感到，小個子的晏子也是瀟灑倜儻，風度生：翩翩，氣質(zhì)非凡。（掌聲）生：晏子喲，才1米4左右，我很丑但我很溫柔，我魅力無窮。（眾大笑）師：剛才你說晏子笑里藏的是刀（對著剛才說“笑里藏刀”的學生說），晏子笑里藏著的究竟是什么？生：是劍?。?/p>

33、大笑）生：（老師做了一個思考的表情）是晏子的智慧。師：所以，晏子的話才透著他的骨氣！生：我想談第三個故事。楚王故意叫武士押著齊國的囚犯從晏子面前走過，想讓 晏子難為情。哪知晏子面不改色，非常冷靜，而且用舉例的方法反駁楚王，楚王又失敗了。師：好，晏子是“面不改色”說這些話的。你發(fā)現(xiàn)的好。晏子不改的是什么？生：不改的依然是那份沉著和從容。（讓學生用沉著的語氣說晏子的那句典故“橘生淮南”。）生：晏子一次次面對楚王的侮辱毫不膽怯，一次次維護自己國家的尊嚴。生：不改的是他對國家那種熱愛的情懷。當楚王這樣侮辱齊國的時候，他面不改色地和楚王對話，可以說做到了有禮有節(jié)。師：那就是說晏子由勇氣，到骨氣，上升到民

34、族氣節(jié)。生：因此，我認為不改的是他作為使節(jié)的這一重大責任。師：謝謝同學們給我的啟發(fā)，我明白了，晏子還是原原本本的晏子。他什么都沒有改變。是晏子的智慧和自重，贏得了自己的尊嚴，以及國家的尊嚴?？傊套幼鳛閭€人也好，使節(jié)也罷，不改的是他的氣節(jié)?。ò鍟坝泄?jié)”）晏子一次次受到侮辱，都面不改色，誰改了？（采取引讀的方式）第一次，楚王讓晏子鉆狗洞，結(jié)果只好生：吩咐打開城門，迎接晏子。生：第二次，楚王冷笑說齊國沒人了，怎么讓晏子來。結(jié)果在晏子精彩的反擊中，楚王只好陪著笑。生：楚王說齊國人在楚國偷盜，晏子用類比推理，結(jié)果楚王只好賠不是。師：相同一個“只好”，不同的是楚王越是侮辱晏子，就越一次次沒面子，最后

35、只好生：賠不是。師：（課件）“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了”。想象一下，楚王會怎么賠不是？生：楚王苦笑著說：“我原來想取笑”。（生苦笑著讀）生：楚王嘆了一口氣說：“我原來”。（生讀略）生：楚王后悔地說：“我原來”。（生讀很有味道）生：楚王慚愧地低下頭說：“我原來”。（生讀略）師：（抓住該生追問）堂堂一國之君，你為什么說人家慚愧地低下頭說？生：楚王能在大庭廣眾前承認自己錯誤，說實話，楚王畢竟是一國之君呀。師：能夠在大庭廣眾面前承認錯誤，可愛之中也透著可敬，好難得的一國之君啊。（師用了幾種不同的語氣范讀，掌聲）生：說不定楚王會說，我再也不狂妄自大啦 ，你真聰明，我認輸啦！（一片掌聲）生：

36、這是因為晏子真正做到了有理有據(jù)、有禮有節(jié)，才導致這個結(jié)果，不然楚王不會這么受教育的。師：是啊，世上沒有一邊倒的真理，強者不可以恃強，弱者也不可以示弱。弱者贏得尊重，不是靠施舍，不是靠等待，需要個人的實力爭取。師：我們感到：一個人（板書）要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。（回扣這句：“楚王不敢不尊重晏子了?！苯處煱堰@句話的句號變成嘆號。引導讀自己的味道。有的強調(diào)“尊重”，有的強調(diào)楚王的態(tài)度）摒棄技術(shù)化痕跡的朗讀指導，讓學生在跟人物形象作跨越時空的對話后，有效地張揚了個性，文本的語言成了學生自己內(nèi)心情感的發(fā)抒。師：晏子的使命最終勝利完成。雖然一波三折，但我們從中深深感受到作為個

37、人的他，贏得了歷史的尊重，所以，參考書這樣評價晏子使楚的意義（課件：“晏子在這次外交活動中表現(xiàn)出的智慧，給齊國贏得了尊重?！保?晏子使楚教案 篇4 教學目標1、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。2、正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。3、了解故事內(nèi)容，理解宴子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明、才智和維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。教學重點學習展開想象，創(chuàng)造性地復述課文。教學難點能比較準確地表達課文的思想感情。教學課時：1課時教學過程一、理解題意，介紹背景晏子，姓宴名嬰，字平仲，“子”是古代對人的尊稱?！笆钩背鍪钩词荦R國之命，代表齊國到楚國去執(zhí)行外交任務。故事發(fā)生在春秋末期，“春秋”是我國歷史上的一

38、個時代，指公元前770年至公元前475年這段時間。因魯國的編年史書春秋包括了這段時間而得名。對課文的理解：這是一篇課文歷史故事，選自林漢達主編的中國歷史故事從書中的春秋故事。課文講的是齊國大夫晏子出使楚國，楚王前后三次企圖侮辱、取笑晏子，顯楚國的威風。晏子以自己的聰明才智，使楚王陷于自討沒趣，十分尷尬的處境，維護了齊國的尊嚴。故事表現(xiàn)了晏子聰明、才智過人和極力維護國家尊嚴的思想品質(zhì)二、學習第一段讀課文，以“閱讀思考”第一題為線索，把楚王“只好-”穿插 進去。先以“楚王為什么要侮辱晏子”從課文第一自然段中找出相關的句子，讀或說出來。三、學習第二段1楚王是怎樣侮辱晏子的？默讀課文第三、四、五自然段

39、，先畫出有關的句子，讀或說出來。2晏子是怎樣對待的？從第三、四、五自然段中畫出晏子言行的句子，然后讀或說出來。3晏子三次反駁楚王的策略（方法）是什么？明確：第一次宴子采用藐視對方，抬高自己，進而壓倒對方的辦法反駁了楚土，維護了齊國的尊嚴。第二次晏子采用了先壓低自己，再貶低對方的辦法反駁了楚王。第三次晏子采用了先舉實例，再說同樣的人在不同的國家表現(xiàn)不同,用類比的推理方法，揚齊抑楚，維護了齊國的尊嚴。4.楚王聽了晏子的話是怎樣做的？為什么“只好”這樣做？明確：楚王在才智過人的晏子面前弄巧成拙處于被動尷尬的境地。四、為什么楚王不敢不尊敬晏子了？明確：楚王領教了晏子的聰明才智，不敢再生侮辱、取笑宴子的

40、念頭了。作業(yè) 指導：學習創(chuàng)造性復述根據(jù)“課后思考”第1題的提示，想象晏子的心理活動，進一步展示晏子機智地識破楚王的伎倆，巧妙應付，維護了齊國尊嚴的品質(zhì)。1把每一提示想想，再找學生說說。2把這個事件前后的內(nèi)容連起來說說。3最后把全文連起來創(chuàng)造性地復述。 晏子使楚教案 篇5 【教學目標】1、通過本課教學，使學生讀懂晏子使楚的故事內(nèi)容。2、抓住晏子三斗楚王的言行，體會晏子出使楚國時表現(xiàn)出的智慧以及維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。【教學重點】從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。【課前準備】搜集圖片和文字資料，了解時代背景，人物關系?！窘虒W過程】一、復習導入1、抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)

41、果，理清文章思路。2、知道課文用了“進城門”、“見楚王”、“赴酒席”三個小故事記敘了晏子和楚王的交鋒。二、學習三個小故事從晏子充滿智慧的語言中體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。1、學習：進城門： 學習第3段，知道楚王怎樣侮辱晏子，晏子怎樣反駁以及故事的結(jié)果。 重點朗讀晏子的話，讀懂晏子的言外之意，體會晏子面對侮辱，用充滿智慧的語言進行了有力的反駁，維護了自己的尊嚴。2、學習“見楚王”： 學習第4段，知道楚王見到晏子是怎樣侮辱他的。 面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？抓住“嚴肅”和“笑了笑”從表情和語氣體會晏子的智慧和維護國家尊嚴的凜然氣節(jié)。3、學習“赴酒宴”： 學習第5段，知道楚王在酒宴上又

42、是怎樣侮辱晏子？面對侮辱，晏子是怎樣反駁的呢？ 讀懂晏子的話，再次體會晏子用智慧維護國家尊嚴。三、總結(jié)1、故事最后的結(jié)果怎么樣？2、從楚王態(tài)度轉(zhuǎn)變感受晏子形象。3、想象：晏子圓滿地完成了出使楚國的使命，在晏子離開楚國前，楚王會怎樣做？怎樣說？怎樣想？4、總結(jié)，體會晏子表現(xiàn)出的一種精神尊嚴。 晏子使楚教案 篇6 【教學目標】1、訓練理解句子中含著的意思。2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。3、培養(yǎng)學生自主學習的能力?！窘虒W過程】一、審題訓練明起因1、今天我們繼續(xù)學習第十一課晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王

43、派大夫晏子出使到楚國去)練說什么是“晏子使楚”?2、什么叫出使?(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著(生答：齊國)3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。(幻燈投影練習題) 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以_。 如果楚王侮辱了晏子，就不僅_，而且_。 如果晏子挫敗了楚王，就不僅_，而且_。4、交流： 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。板書：想顯顯威風 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國。) 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。二、訓練理解句子含義知進過1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一

44、個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。(板書：侮辱、挫敗)。兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?2、請同學們快速默讀35自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。3、交流：(用幻燈出示三個重點句) 這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。 放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。 齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。4、明確學習任務：這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。理解句子含義是本單元的訓練重點，我

45、們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。5、下面我們先來理解第一名話的含義： 齊讀句子。 晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。楚王為什么這么做?(要侮辱晏子身材矮小。板書：身材矮小。)那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解? 請同學們完成課后習題二，看看你的答案和老師板書的是否差不多。(板書：是個狗國) 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。有感情地練讀晏子所說的話。 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字) 討論：為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。6、理解第二句話的含義： 請同學

46、們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法： 晏子為什么說這話? 楚王這么說是侮辱晏子什么? 晏子這句話的含義是什么? 理解第二句話的含義：要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。 評議：句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?生：難道齊國沒有人了嗎?既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：上等國上等人。下等國下等人是下等國。最不中用最下等國。 好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二。生板書：不中用，是下等國 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀評議) 分

47、角色朗讀。 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。7、理解第三句話的含義： 請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)若生第三句理解有困難，則輔助練習：柑桔在淮南_，在淮北_，原因是_。齊國人在齊國_，在楚國_，原因是_。 誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課后習題二。 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評)。

48、 這次楚王不再是陪著笑，而是只好“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點。)三、結(jié)果練習曉結(jié)果1、從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?楚王對晏子越來越尊重和佩服)2、課文怎么寫的?(板書：不敢不尊重)3、是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)僅僅憑過人的智慧?(愛國心)4、練習：晏子以自己_和_，挫敗了楚王的三次侮辱，不但_，而且_。5、課堂小結(jié)：今天這節(jié)課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才晏子。真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴

49、。 晏子使楚教案 篇7 一、教學目標認知目標：重點理解“最不中用”、“水土不同”的含義。技能目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。情感目標：體會晏子維護國家尊嚴的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。重、難點：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。關鍵：讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴密的邏輯關系，體會晏子超人的智慧和善辯的口才。二、教學過程1復習鞏固，再明脈絡這節(jié)課我們繼續(xù)學習晏子使楚。請同學們先回憶一下，晏子出使越國，和楚王之間發(fā)生了什么事？根據(jù)學生的回答，整理板書。設計意圖通過復習鞏固前一節(jié)課的內(nèi)容，再次明

50、確課文的脈絡，對進一步感知晏子的出眾才華起了很好的的鋪墊作用。2填補證書，仔細品味（1）創(chuàng)設機會，自由研讀同學們，晏子真是一個很了不起的人物呢！正因為他成功地出使楚國，所以齊國外交部授予他一張榮譽證書?？上?0多年過去了，證書幾乎面目全非。歷史博物館的張叔叔想請大家動動腦子，把證書補充完整。出示榮譽證書：請大家任選其中的一件事，仔細品讀晏子反駁楚王的話，琢磨證書該怎么補充比較妥當?？梢院颓昂笞笥业耐瑢W合作完成。設計意圖榮譽證書，對于學生來說既是非常熟悉的，又是非常神圣的。創(chuàng)設這樣的機會，學生會感到親切，興奮，加之自主選擇學習內(nèi)容和學習伙伴，所以學習的欲望猛增，“要我學”則補變成“我要學”。（2

51、）多種練習，仔細品味根據(jù)學生的匯報交流，隨機出示以下幾段話及相關訓練：a“這是個狗洞，不是城市。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”訓練：如果讓我鉆洞進去，那么楚國就是_，楚王就是_。只要_就_。板書：狗國b“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢？”訓練：舉（）成（）揮（）如（）摩（）接（）C“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了?！庇柧殻骸白畈恢杏谩敝竉。因為_，

52、所以_。板書：最下等國注：學生做b練習時，可讓其找自己最信任的伙伴來演一演。演完后，對其進行采訪。d“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜。可是這種桔樹一種到灘北，就只能結(jié)又小又苦的果，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧?！庇柧殻旱谝淮蔚摹八敛煌敝傅诙蔚摹八敛煌敝敢驗開，所以_。板書：強盜國小結(jié)：楚王自恃國事強盛，幾次三番侮辱齊國和晏子。最后還是晏子技高一籌，獲得了勝利。晏子能獲得成功的根本原因是什么？板書：聰明善辯心中有國設計意圖1這一環(huán)節(jié)采用了多種形式的讀，比如在理解句子的含義后，先指名個別讀，接著同桌互讀

53、，然后安排比賽讀。通過這樣的反復誦讀，使學生真正感悟到這句話所包含的思想感情。2討論第二件事時，引導學生用讀一讀、演一演的形式來感悟晏子的超人才干。學生在準備演的過程中，充分調(diào)動了自己的感官，進行了豐富的想象。演完后，對“晏子”和“楚王”進行采訪，讓學生說出自己的真實感受，以更真切地感受晏子那高尚的人格和絕頂?shù)穆斆鞑胖恰?教學這三件事，采用了不同的方式，讓學生始終保持一種高漲的學習情緒。3總結(jié)課文，升華主題（1）請大家看板書，楚王侮辱晏子的企圖越來越大，越是這樣，他的下場就越慘：楚國成了狗國、最下等國、強盜國，楚王也就成了狗王、最下等王、強盜王。這都是晏子聰明善辯，心中有國的結(jié)果?！驹O計意圖】

54、利用直觀形象的板書來總結(jié)課文，使課文內(nèi)容簡潔易記，也使學生對人物品質(zhì)的認識更為深刻。（2）同學們補充的榮譽稱號，晏子真是當之無愧呀！下課后，我把你們用智慧換來的這些學習成果送給歷史博物館的張叔叔。讓我們一起記住這個充滿智慧的名字晏子！【設計意圖】結(jié)課雖然只有寥寥數(shù)語，卻充分肯定了學生的學習成果，培養(yǎng)了學生的民族自豪感。三、板書設計（同上）【設計意圖】楚王三次侮辱晏子不成，所以用虛線表示。楚王最后對晏子的態(tài)度用紅粉筆書寫，突出楚王前后的思想轉(zhuǎn)變?！般@狗洞笑無才押齊盜”呈上升趨勢，明顯地揭示出了楚王侮辱晏子的企圖是越來越大，那么，他應得的下場也是越來越慘（往下的箭頭越來越長），“狗國最下等國強盜國

55、”用藍粉筆書寫，“聰明善變、心中有國”用紅粉筆書寫，是為了強調(diào)這是晏子三次戰(zhàn)勝楚王的“法寶”。四、設計說明本課的教學設計主要體現(xiàn)了以下幾個特點：1課堂教學的開放。本課教學打破了常規(guī)的教學內(nèi)容，引進了生活中學生喜聞樂見的榮譽證書來組織教學活動，學生學得輕松有趣，真正體現(xiàn)了語文來自生活，用于生活的原則。2主體學習的體現(xiàn)。整堂課都體現(xiàn)了學生自己探究，自己欣賞，自己評價的自主性。每個學生都能參與到活動中來，能感悟多少就感悟到多少，教師并不強調(diào)“十個指頭一樣長”。3創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。主體學習是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。本節(jié)課學生在主體學習的氛圍中，大膽地想，大膽地說，大膽地演，思維異常活躍，無形中學生的創(chuàng)新意識

56、得到了培養(yǎng)。4合作精神的培養(yǎng)。為學生創(chuàng)設伙伴學習的機會，使他們在互相學習、交流的過程中學會合作。 晏子使楚教案 篇8 一、教學目標1、學會讀懂句子含著的意思。2、學會本課10個生字，理解17個詞語的意思。3、能給課文分段，寫出段落大意。4、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，駁倒楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。二、教學重點理解句子含著的意思三、教學難點理解晏子反駁楚王的話，邏輯關系嚴密。四、教學準備電教媒體、掛圖、小黑板。五、教學時間：3課時 第一課時 教學目標學會生字，理解詞語的意思。讀通全文，了解課文的主要內(nèi)容，初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。理解晏子第一次反駁楚王的話，邏輯

57、關系嚴密。教學過程揭題解題。、使：出使。、簡介晏子。（見“背景知識3”）、簡介“春秋”：是俺國歷史上的一個時代，距今已有兩千多年了。按要求自學課文。、輕聲讀，讀通文中的兩個長句子。（“俺國首都臨淄住滿了人腳碰腳?！薄盎茨系母探圻€不是因為水土不同嗎？）、自同學字，查字典或聯(lián)系上下文理解下面詞語的意思：大夫敝國、國勢、豐衣足食，飲酒取樂。、想一想：課文主要寫了一件什么事？你覺得晏子是個怎樣的人？檢查自學情況。、指名朗讀，檢查長句子和是否讀通，隨機正音。、區(qū)別“大（da ）夫”與“大（dai ）夫”。（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。、指名說說對考慮題的

58、理解。（只作為檢察同學對內(nèi)容的理解程度，不要求同學回答完全正確。）學習1、2、3、自然段。、讀課文，考慮：、楚王為什么要侮辱晏子？劃出文中有關句子。、晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞最能說明這一問題？（“只好”）、晏子并沒有要求一定要開城門，而當接待的人把他的話傳給楚王后，為什么楚王“只好”吩咐開城門？、討論后教師作如下板書：、理解句子含著的意思，用“因為又因為所以的句勢寫話。、扣“只好”，明關系。（楚王假如堅持要晏子鉆狗洞，也就供認了“楚國是狗國”；楚王當然不會供認，所以“只好”吩咐大開城門。）、小結(jié)：從中，你對“晏子”有什么進一步的認知？做作業(yè)本上1、2題。課后小結(jié)： 第二課時 教學目

59、標理解句子含著的意思，會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之“話”。理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。進一步認知晏子過人的才智和善變的口才。教學過程學習第4自然段、默讀考慮，從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態(tài)度？（從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。）、劃出楚王侮辱晏子說的話，說說他的話中之“話”。、劃出晏子反駁楚王說的話，說說他的話外之“話”。、根據(jù)晏子說的話，仿照前一節(jié)課老師的板書，同學自身板書歸納，理解句之間的邏輯關系，寫出“結(jié)論”。、教師點撥：假如楚王認為晏子是下等人，也就等于供認楚國是下等國家；楚王想不供認，當然他的“難道齊國沒有人了嗎？”也就是

60、廢話，所以他“只好”陪著晏子笑。學習第5自然段。、劃出楚王侮辱晏子的話，說說楚王怎樣侮辱晏子。、劃出晏子反駁楚王的話，理解兩個“水土不同”的不同意思。（前者指氣候、水分，土壤不同，后者指社會風氣、社會環(huán)境不同。）、重點指導同學填些“結(jié)論”。（楚國的環(huán)境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。）、教師點撥：晏子先舉例，再針對楚王的侮辱，運用同樣的推理，駁得楚王“只好賠不是”。課堂小結(jié)：根據(jù)課文，說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智？（讓同學自由發(fā)言。）作業(yè)本上3、4題。課后小結(jié)： 第三課時 教學目標能給課文分段，寫出段意。深刻認知晏子過人的才智和善變的口才。教學過程學習第6自然段。、這一自然段只有一句