高考語文三輪專題沖刺復習：現代詩歌鑒賞方法課件18張

1、運用閱讀策略，鑒賞現代詩歌4.凝視詩歌的形式， 凝視詩歌的形式，仿照示例，從劃線的詩句中選擇一處，品味詩歌分行的意味。 示例：分行讓“門”字凸顯出來，吸引讀者凝視這個字，讓讀者產生種種聯想，豐富了詩歌的意蘊。這道“門”仿佛一副枷鎖，而“門”字中間的空白又像是廣闊的天空，鳥兒在籠子里一定久久地注視過它，眼中滿是向往與絕望。4.凝視詩歌的形式，詩歌閱讀的策略：A.把握感情基調 B.揣摩語言 C.分析意象 D.品讀修辭、修飾語E.想象畫面 F.發(fā)現形式里的意味 G.聯系創(chuàng)作背景 H.讀出節(jié)奏、韻律 詩歌是一種打開 請從高中選修現代詩歌中選擇一首你最感興趣或者理解仍不透徹的詩歌，運用相應的詩歌閱讀策略

2、，完成一次復習探索。對詩歌的新理解策略一策略二詩歌閱讀的策略：A.把握感情基調 B.揣摩語言 C.分析意象 D.品讀修辭、修飾語E.想象畫面 F.發(fā)現形式里的意味 G.聯系創(chuàng)作背景 H.讀出節(jié)奏、韻律 【示例】詩歌名：我愛這土地你選用的閱讀策略 選用這個閱讀策略讀詩的發(fā)現對詩歌的新理解 分析意象 詩歌的核心意象是“鳥”，鳥在嘶啞地唱歌，因為唱得太久、太全力以赴，因而喉嚨變得嘶啞。鳥的欲罷不能、聲嘶力竭象征著詩人至死不渝的戰(zhàn)斗精神，令人動容。 本詩表達了詩人對民族苦難的關注和對這片土地生死相依的赤子之心，他的“歌唱”是在民族的危難時刻挺身而出的呼號，既表現出人民大眾的悲憤之情，又流露出詩人對我們

3、偉大民族美好未來的希望和憧憬。我想這也正是這首詩歌被廣為傳誦的原因。策略二 品讀意象的修飾語 “嘶啞的喉嚨”“被暴風雨所打擊著的”“永遠洶涌著悲憤的”“無止息地吹刮著的激怒的”等修飾語表現了“土地”所遭受的苦難，和人們此時的悲憤心情；“無比溫柔的”，則預示著美好祥和的未來，表達人民為之奮斗的決心。 策略三聯系創(chuàng)作背景 本詩創(chuàng)作于1938年，正是日本侵略者的鐵蹄猖狂地踐踏中國大地之時。因而不難理解在這片土地的滿目瘡痍之下，詩人滿懷的對祖國的摯愛和對侵略者的仇恨。詩歌閱讀的策略：A.把握感情基調 B.揣摩語言 C.分析意象 D.品讀修辭、修飾語E.想象畫面 F.發(fā)現形式里的意味 G.聯系創(chuàng)作背景

4、H.讀出節(jié)奏、韻律 詩歌是一種打開4.凝視詩歌的形式，牛刀小試 閱讀下面一組詩歌，運用相應的閱讀策略，理解詩人寄寓其中的情思。 春天和蜜蜂（節(jié)選） 穆 旦 春天是人間的保姆，/帶領一切到秋天成熟，/勸服你用溫暖的陽光，/用風和雨，使土地重覆，/林間的群鳥于是歡叫，/村外的小河也開始忙碌。 冷 佚 名 透骨的風/自黑暗的林間/自荒蕪的土地/噤住了受了傷的鳥兒/凍住了蜿蜒的/無盡頭的河流 我愛這土地（艾青） 假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/ 和那來自林間的無比溫柔的黎明/然后我死了/連羽毛也腐爛

5、在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛 4.凝視詩歌的形式，找意象，明方向 春天和蜜蜂（節(jié)選） 穆 旦 春天是人間的保姆，/帶領一切到秋天成熟，/勸服你用溫暖的陽光，/用風和雨，使土地重覆，/林間的群鳥于是歡叫，/村外的小河也開始忙碌。 冷 佚 名 透骨的風/自黑暗的林間/自荒蕪的土地/噤住了受了傷的鳥兒/凍住了蜿蜒的/無盡頭的河流 我愛這土地（艾青） 假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/ 和那來自林間的無比溫柔的黎明/然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚

6、水？/因為我對這土地愛 4.凝視詩歌的形式，意象的修飾語，既可為意象的外在形態(tài)，也可是作者的內在情緒。 春天和蜜蜂（節(jié)選） 穆 旦 春天是人間的保姆，/帶領一切到秋天成熟，/勸服你用溫暖的陽光，/用風和雨，使土地重覆，/林間的群鳥于是歡叫，/村外的小河也開始忙碌。 冷 佚 名 透骨的風/自黑暗的林間/自荒蕪的土地/噤住了受了傷的鳥兒/凍住了蜿蜒的/無盡頭的河流 我愛這土地（艾青） 假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/ 和那來自林間的無比溫柔的黎明/然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的

7、眼里常含淚水？/因為我對這土地愛 表達了一個生機勃勃的景象。 “冷”4.凝視詩歌的形式， 春天和蜜蜂（節(jié)選） 穆 旦 春天是人間的保姆，/帶領一切到秋天成熟，/勸服你用溫暖的陽光，/用風和雨，使土地重覆，/林間的群鳥于是歡叫，/村外的小河也開始忙碌。 冷 佚 名 透骨的風/自黑暗的林間/自荒蕪的土地/噤住了受了傷的鳥兒/凍住了蜿蜒的/無盡頭的河流 我愛這土地（艾青） 假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/ 和那來自林間的無比溫柔的黎明/然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？

8、/因為我對這土地愛 “許多意象是都朝著一個總效果生發(fā)，它們融成一體，形成一個完整的境界，可以看成一幅畫或一幕戲?！?朱光潛 4.凝視詩歌的形式，讀詩題，明詩意 春天和蜜蜂（節(jié)選） 穆 旦 春天是人間的保姆，/帶領一切到秋天成熟，/勸服你用溫暖的陽光，/用風和雨，使土地重覆，/林間的群鳥于是歡叫，/村外的小河也開始忙碌。 冷 佚 名 透骨的風/自黑暗的林間/自荒蕪的土地/噤住了受了傷的鳥兒/凍住了蜿蜒的/無盡頭的河流 我愛這土地（艾青） 假如我是一只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱：/這被暴風雨所打擊著的土地，/這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，/這無止息地吹刮著的激怒的風，/ 和那來自林間的無比溫柔

9、的黎明/然后我死了/連羽毛也腐爛在土地里面。/為什么我的眼里常含淚水？/因為我對這土地愛 詩歌是一種打開。意象、修飾語、意境、語言、感情基調、創(chuàng)作背景 詩人個性抒發(fā)的情緒和情感 人類普遍的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等感情詩歌閱讀的策略：A.把握感情基調 B.揣摩語言 C.分析意象 D.品讀修辭、修飾語E.想象畫面 F.發(fā)現形式里的意味 G.聯系創(chuàng)作背景 H.讀出節(jié)奏、韻律 詩歌是一種打開示例2：詩歌的分行，讓“鳥”字獨立成段。在對前一句“把自由/還給”的期待中，“鳥”字凌空而出，無羈無絆。凝視這個字，讓人產生聯想示例2：詩歌的分行，讓“鳥”字獨立成段。在對前一句“把自由/還給”的期待中，“鳥”

10、字凌空而出，無羈無絆。凝視這個字，讓人產生聯想：得到自由的鳥兒會怎樣?是呼吸自由的空氣，張望四周，還是梳理羽毛，準備振翅飛向自己的天空？讀者內心的欣喜與鳥兒一般，不禁也想到，自己是否也該掙脫羈絆脫籠而去。 ：得到自由的鳥兒會怎樣?是呼吸自由的空氣，張望四周，還是梳理羽毛，準備振翅飛向自己的天空？讀者內心的欣喜與鳥兒一般，不禁也想到，自己是否也該掙脫羈絆脫籠而去。 .凝視詩歌的形式，仿照示例，從劃線的詩句中選擇一處，品味詩歌分行的意味。 示例：分行讓“門”字凸顯出來，吸引讀者凝視這個字，讓讀者產生種種聯想，豐富了詩歌的意蘊。這道“門”仿佛一副枷鎖，而“門”字中間的空白又像是廣闊的天空，鳥兒在籠子

11、里一定久久地注視過它，眼中滿是向往與絕望。 示例2：詩歌的分行，讓“鳥”字獨立成段。在對前一句“把自由/還給”的期待中，“鳥”字凌空而出，無羈無絆。凝視這個字，讓人產生聯想：得到自由的鳥兒會怎樣?是呼吸自由的空氣，張望四周，還是梳理羽毛，準備振翅飛向自己的天空？讀者內心的欣喜與鳥兒一般，不禁也想到，自己是否也該掙脫羈絆脫籠而去。 示例2：詩歌的分行，讓“鳥”字獨立成段。在對前一句“把自由/還給”的期待中，“鳥”字凌空而出，無羈無絆。凝視這個字，讓人產生聯想：得到自由的鳥兒會怎樣?是呼吸自由的空氣，張望四周，還是梳理羽毛，準備振翅飛向自己的天空？讀者內心的欣喜與鳥兒一般，不禁也想到，自己是否也該掙脫羈絆脫籠而去。懸崖邊的樹文 /曾卓不知道是什么奇異的風將一棵樹吹到了那邊-平原