《美麗的顏色》教學(xué)反思

1、第 頁美麗的顏色教學(xué)反思 漂亮的顏色教學(xué)反思 作為一名優(yōu)秀的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么寫教學(xué)反思須要留意哪些問題呢？下面是我整理的漂亮的顏色教學(xué)反思，歡迎大家共享。 一、葉圣陶先生說：“語文老師能引導(dǎo)學(xué)生俾擅長讀書，則其功至偉。使朗讀的功能得到酣暢淋漓的發(fā)揮?！?朗讀，是語文老師必需駕馭的一項基本技能。在日常教學(xué)中，我們更應(yīng)當(dāng)將朗讀貫穿教學(xué)，不斷地去鉆研朗讀的技巧、方法，并將其細(xì)化為詳細(xì)、可操作的方法，以更好地與理解文本融合。讓學(xué)生在朗讀中通過品嘗語言，體會作者及作品中的情感看法，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z速、語調(diào)、語氣進(jìn)行朗讀，以表現(xiàn)自己的理解。學(xué)生的語

2、感更是在反復(fù)誦讀、涵詠、品嘗中逐步形成的，橋這頭的讀者，也只有通過朗讀，才能走向橋那頭的作者。我想，用語文的方式教語文，恰恰是在守住語文教學(xué)的靈魂。而本節(jié)課在朗讀指導(dǎo)上，還應(yīng)更細(xì)致些，在前后內(nèi)容勾連，詳細(xì)情境中去朗讀，才更易使學(xué)生走進(jìn)文本深處，走進(jìn)畫面，獲得身臨其境的感受。 二、借助資料鏈接拓展學(xué)問，文本不是語文課堂教學(xué)唯一的陣地。 老師應(yīng)經(jīng)常把文本當(dāng)成一扇“窗口”，擴(kuò)寬文本的廣度和深度，讓學(xué)生通過它，了解更多的學(xué)問，既加強了學(xué)生對本課學(xué)問的把握，又增加了語文學(xué)問的外延和內(nèi)涵。比如，本節(jié)課鏈接了原傳中的一段話，以幫助學(xué)生理解居里夫婦不僅是一對密切、默契的伴侶關(guān)系，更是相濡以沫、志同道合，為了共

3、同志向而并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友關(guān)系，這是一對彼此嵌入靈魂的伴侶。但是，鏈接資料、學(xué)問教學(xué)的穿插，既要“得體”，又要“得法”。 三、錢鐘書先生說過：“積小以明大，而又舉大以貫小”“方概知全篇或全書之指歸”，因此語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生沉醉文本，同時又應(yīng)“以大觀小”，建立學(xué)生閱讀中的整體感。 語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。所以，語文課要上出“語文味”，必需學(xué)習(xí)語言文字的運用，并且將其作為課堂教學(xué)的核心。老師的全部教學(xué)活動都應(yīng)當(dāng)有助于學(xué)生正確、嫻熟地理解和運用祖國的語言文字。讓學(xué)生學(xué)會“咬文嚼字”，在閱讀中理解、咀嚼、品嘗文本的語言。本次教學(xué)也是緊貼著文字，實行咀嚼型品讀，在朗讀中分析，

4、用分析促朗讀，把學(xué)生的思維由感性的彼岸滑向理性的彼岸，養(yǎng)成細(xì)膩感受文本和深化閱讀的好習(xí)慣，提升學(xué)生對語言敏銳的感受力，以提高語文素養(yǎng)。 本節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生通過品析語言文字，理解“漂亮的顏色”的多重內(nèi)涵。既有鐳光的漂亮，也有居里夫婦精神的漂亮，更有兩人之間溫情的漂亮，字里行間還流露出作者對居里夫婦這兩位宏大科學(xué)家的仰慕和仰慕之情的漂亮。品析角度包括修辭、描寫、寫法等，哪怕是微小之處的一個標(biāo)點符號，但品析的角度還可以再多元化一些。這就要求老師在備課時，應(yīng)做到更全面的預(yù)設(shè)，選好品析的“點”，在學(xué)生的生成基礎(chǔ)上，給出更具啟發(fā)性的引導(dǎo)。 教學(xué)，是一門技術(shù)，更是一門藝術(shù)。勝利的教學(xué)，本就是一種藝術(shù)的創(chuàng)建。而我以為，本真、本色，就是好的語文課。當(dāng)我們用語文之心去思索語文的時候，語文才能真正進(jìn)駐到我們的內(nèi)心，化作“漂亮的顏色”，與每一位語文人做出許很多多漂亮的相逢與碰撞。 我們本身并不完備，也無須強求完備