青島二中教學管理模式

1、營造“綠色管理”模式促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展在今天“綠色食品”、”綠色GDP”等名詞的意義已被我們所熟知的背景下，青島二中在教育管 理上所提出“綠色管理”模式就是一種“無污染的、環(huán)保的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的和符合和 諧發(fā)展觀的管理模式，更進一步講就是把為師生的最大發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧的環(huán)境作為管 理最高境界，走出一條以“自主和開放”為特色的學校管理之路。青島二中是少數(shù)幾個節(jié)假日不加課的高中學校，這一措施曾經(jīng)引起了不少的“非議”，但 我們始終堅信興趣是效率提高最強勁的潤滑劑和動力，學校管理應把保持師生對教育教學的 飽滿興趣作為自己的目標之一?！澳サ恫徽`砍柴功”，教育有自己的運行規(guī)律，它不是靠時間 的無限

2、增長來獲得效果，而是通過學生保持對學習的興趣，以及課堂45分鐘的高效率來實現(xiàn) 的。青島二中為學生提供的不僅僅是高考這一條成功之路，二中認可在各個領(lǐng)域具有特色的 學生。我們認為學校管理應當有規(guī)范和約束，但更應當是搭建平臺、提供服務，既要服務于 學生的個性張揚和發(fā)展。在二中有像邢方旭、周博雅這樣以優(yōu)異的高考成績考入清華的學生, 有像李冠天、張帥、楊昆這樣通過奧林匹克競賽保送至北大、浙大的學生，有像張菁菁這樣 曾經(jīng)獲得過“全國希望英語大賽高中組第一名“，并通過小語種測試被北京外國語大學提前錄 取的學生，也有像王琦這樣曾經(jīng)獲得過“青島啤酒女神”桂冠，并以專業(yè)測試第一名的成績考 入北京服裝學院的學生。青

3、島二中在教師的培養(yǎng)和發(fā)展上，引入海爾“流程再造的方法，積極實施“教育組織再 造“。通過建立學習型組織，實現(xiàn)團隊學習化、發(fā)展自主化、管理人本化。把學校的目標轉(zhuǎn) 化為廣大教師的內(nèi)在需要，把工作的壓力內(nèi)化為工作的動力，始終保持了對教育教學工作的 極大熱情。在成功園丁模式的基礎(chǔ)上，又先后推出了名牌教師、奧林匹克競賽首席教練員和 學術(shù)休假等制度，搭建了各具特色的教師專業(yè)化發(fā)展平臺，正所謂“不拘一格降人才“，在這 些為老師們量身定做的發(fā)展平臺中，不同層次、不同類型的教師均明確了自己發(fā)展方向，產(chǎn) 生了巨大的工作熱情。美國哈佛大學教授霍華德加德納指出“教育對孩子的最大幫助是引導他們走入適應的 領(lǐng)域，使其因潛能

4、得以發(fā)揮而獲得最大的成就感“，這正是青島二中為之執(zhí)著追求的。青島 二中高考的“名牌現(xiàn)象”一方面表現(xiàn)在考入名牌大學的學生人數(shù)多，另一方面也表現(xiàn)在各知名 高校認可青島二中這塊響當當教育名牌。2005年高考取得的優(yōu)異成績來源于二中人對教育本 質(zhì)和規(guī)律的正確把握和理解，來源對素質(zhì)教育始終不渝的堅持。搭建自主發(fā)展的舞臺為學生發(fā)展插上成功之翼二中的學子是優(yōu)秀的，這種優(yōu)秀不僅體現(xiàn)在他們才思敏捷、學習成績優(yōu)異，更體現(xiàn)在他們素 質(zhì)全而、個性鮮明。在二中，每個學生不僅僅是學習的主體，更是自主發(fā)展的主體.在這里 每個學生都扮演自主發(fā)展的角色，每個學生都能找到自主發(fā)展的舞臺?；趯逃?guī)律的正 確把握，學校以培養(yǎng)學生

5、的創(chuàng)新精神和終身發(fā)展素質(zhì)為目標，引導學生自我教育、自主管理、 自我鍛造、自創(chuàng)社團、自主學習和研究，通過“五自”工程解放學生的時間和空間，以培養(yǎng)學 生自律、自立、自強的精神和能力，培養(yǎng)學生的品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、領(lǐng)導和組織能力。自我教育是學生自我完善和發(fā)展的重要途徑。學生通過自主組織班會來獲取對良好道德 素質(zhì)的認知：引導學生走進社區(qū)，參與社會實踐。學生在社區(qū)中擔任社區(qū)助理，創(chuàng)新精神與 實踐能力得到不斷提高，社會責任感不斷增強：學校每年組織學生開展“中華文明溯源一齊 魯文化探究”活動，豐富學生的經(jīng)歷、增強學生的閱歷。學生通過民主評議團和學生校長助理參與學校管理。為了進一步加強校園民主建設(shè)，鼓 勵學生

6、枳極參與學生管理，學校成立學生民主評議團，民主評議團定期舉行會議，對學校的 教育、教學、總務等部門的工作進行評議和監(jiān)督，各有關(guān)中層干部列席會議，有關(guān)部門對學 生提出的意見及時反饋，有力的促進了各部門工作的開展。學校還而向全校學生招聘“學生 校長助理“，對“學生校長助理”的職責權(quán)限做出了明確的規(guī)定，有力的促進了自我教育的開 展。學生的各項大型活動如藝術(shù)品、體育節(jié)等都是由學生自己來組織，學生通過招標工作委 員會實現(xiàn)對各項活動的招標，將活動分解落實到各個班級，由班級充分施展自己的智慧和才 能，提出活動的實施方案。例如學生自行組織的“青島二中學生美術(shù)書法陶藝作品展”在青島 南美術(shù)館隆重開幕，學生自己策

7、劃展覽的每一個細行，自己邀請市政府、教育局和文化局的 領(lǐng)導，自己去大企業(yè)拉贊助，自己聯(lián)系了空中航拍及各新聞媒體的記者。學生在實踐中增加 了才干，提高了素質(zhì)。在發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學生潛能方面，社團具有無與倫比的價值。在二中除了“體育苗、”藝術(shù) 節(jié)”、“科技節(jié)”以外還有一個獨具特色的“社團節(jié)目前二中共有電視臺、文學社、管樂團、 動漫社等學生社團50余個，在社團節(jié)期間，各個學生社團充分展示自己的特色活動，開展推 介活動，招收新會員。二中學生幾乎人人參與一個社團，通過這樣的平臺，學生的能力得以 培養(yǎng)，個性得以張揚、才華得以展示。倡導自主發(fā)展，學生窕竟獲得了什么？這是我們經(jīng)常探詢的問題。近年來學校對在北大、 清

8、華、復旦、上海交大和浙大等名牌大學就讀的二中畢業(yè)生進行過專門的跟蹤調(diào)查，我們欣 喜地發(fā)現(xiàn)，二中的畢業(yè)生在不同院系和專業(yè)的學習成績穩(wěn)居第一或名列前茅，更重要的是他 們的綜合素質(zhì)得以充分體現(xiàn)。從其他著名高校反饋的信息同樣證明了這一點。打造立體教學空間架設(shè)學生成功立交橋打造 教育的本質(zhì)在于培養(yǎng)人，培養(yǎng)適應未來要求和國際化環(huán)境、具有可持續(xù)發(fā)展素質(zhì)的 人才。作為一所名校，不僅要培養(yǎng)學習成績優(yōu)異的學生，還要為有各種特長的學生提供發(fā)展 的平臺，把學生個性發(fā)展的主動權(quán)和機會交給學生。要實現(xiàn)這一點，就必須創(chuàng)造更加寬松和 民主環(huán)境，打造立體教學空間，使生命個體的才華得以展示、綜合素質(zhì)得以提高。青島二中在2002年

9、4月成立了“科學教育學院”，聘請島城各個領(lǐng)域的專家學者為特聘專 家，定期為學生做科普報告、開設(shè)選修課、指導學生研究性學習。學校創(chuàng)辦的期刊走進科 學，成為專家和學生進行科學交流的主陣地。學校在教學樓學生教室旁邊設(shè)立了五個書吧，每個書吧里精心配置了科學畫報、 腺望周刊、半月談、時事、南風窗等刊物，學生在課余時間可隨時到書吧閱覽, 及時了解科技、社會、生活信息。青島二中網(wǎng)校是山東省第一家有實質(zhì)意義的網(wǎng)校，學校集中優(yōu)勢教育資源，合理運用網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)，為學生開發(fā)了一系列網(wǎng)上課程。生動的動畫設(shè)計、豐富的課外延伸極大地調(diào)動了學 生的學習積極性。青島二中的奧林匹克學校在青島市獨樹一幟，根據(jù)學生的特點，學校組織學

10、科學習能力 突出的學生參與學科競賽課程的學習。在2004年底有18名學生（其中高一、高二學生7名） 獲得全國競賽的一等獎，均獲得保送資格。通過學科競賽保送人數(shù)占青島市近80%。K中, 李寅同學被保送到北京大學元培班（即北京大學重點班）學習，這在青島是惟一的。構(gòu)建創(chuàng)新教育模式為學生終身發(fā)展夯實素質(zhì)之基青島二中在課堂教學、校本課程開發(fā)、藝術(shù)教育、環(huán)境教育、心理健康教育等各個領(lǐng)域，圍 繞以人為本的教育理念，致力于創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建和完善。在課堂教學中，提出把時間還給學生、把思考權(quán)還給學生、把學習的主動權(quán)還給學生。為學生創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍，討論交流合作探究的課堂氛圍。學校實行全員導師制，導師與學生

11、以平等的身份參與到學習中，真正做 到“以學生為中心:2004年實施新課改，學校推出了改造課堂行動實施方案，提出了“低 起點、高觀點、高目標”的教學方針，實施改造課堂教學行動，讓課堂成為學生學習能力和 思維能力發(fā)展的有效載體。學生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是思維能力的形成。學校對學生思維能力的培養(yǎng)進行整體規(guī)劃，立 體培養(yǎng)，從以下幾個方面為學生個性化的思維發(fā)展提供平臺。每學期學校開設(shè)選修課程30 余門，涉及多學科和多領(lǐng)域，課程的開發(fā)由教師與學生共同完成，像“幾何畫板”、“天文觀 測“模擬聯(lián)合國大會”等課程為學生的個性化學習提供了豐富的課程資源。思維能力重在自 我生成，學校積極開展學生的思辯性活動，通過學生對許多問題的思考養(yǎng)成良好的思維習慣 并形成思維能力。學?！皠?chuàng)新杯辯論賽”給了學生探討問題、思考問題的良好平臺。學校組織 的新世紀主人論壇，使學生關(guān)注社會重大熱點和難點問題的同時，提出了許多有價值的意見 和建議。設(shè)計學生的思維訓練課，給學生在思維方法以及思維的開放性方面以指導。如：心 理教師開設(shè)