《中位數(shù)與眾數(shù)》說課課件

1、 新店中學歡迎您！我的說課 黃 萍新店中學歡迎您！我的說課 黃 萍第六章 數(shù)據(jù)的分析2、中位數(shù)與眾數(shù) 內容提要020301教學方法學法指導教材分析教學過程06教學反思05板書設計04第六章 數(shù)據(jù)的分析2、中位數(shù)與眾數(shù) 內容提要0一、教材分析第六章 數(shù)據(jù)的分析2、中位數(shù)與眾數(shù) 教材的地位本節(jié)內容是第1節(jié)平均數(shù)的擴容，使得描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢更加合理，同時也為下一節(jié)課的學習夯實基礎，具有承上啟下的重要地位，對學生的后續(xù)學習非常重要。第六章 數(shù)據(jù)的分析2、中位數(shù)與眾數(shù) 教學目標（1）會求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù)（2）根據(jù)實際需要，選擇恰當?shù)姆椒ǚ治鰯?shù)據(jù)、解決問題（3）在數(shù)學學習的過程中，學會合作交流，

2、懂得關愛他人。 重 難 點重點：掌握平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的特征難點：能根據(jù)具體問題情境做出合理的決策 教學目標二、教學方法學法設疑探究式學習 教法探究法三、學法指導我主要采用以學生為主體的探究法，選取貼近學生生活的素材，讓學生自己進行分析、探究、歸納，真正成為知識的探索者，而不是被動的接受者。1、學生起點分析學生已經(jīng)在小學初步了解了中位數(shù)和眾數(shù)，更會計算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，具有一定的整理、分析數(shù)據(jù)的能力，也積累了一些數(shù)學活動經(jīng)驗。2、學習方法八年級學生思維活躍，對事情的判斷和決策充滿興趣，所以引導學生采用探究發(fā)現(xiàn)式的學習，學生在動動手、動動嘴和動動腦的過程中而獲取知識、鍛煉能力、提高品質。二

3、、教學方法學法設疑探究式學習 教法探究法三、學法指導我主要四、教學過程教學流程情境引入探索新知歸納深化鞏固提高課時小結布置作業(yè)四、教學過程教學流程情探歸鞏課布1、情境引入 通過向父母匯報考試成績，這一貼近生活的情境，學生感受到了平均數(shù)的“失控”及學習中位數(shù)與眾數(shù)的必要性,巧入課題。2、探索新知以“小范去應聘”這一問題背景，讓學生經(jīng)歷觀察、分析、交流后得出中位數(shù)和眾數(shù)的概念、求法與運用，從而在原有認知基礎上有了更深、更廣的理解。同時學生因自己的主動參與而獲得知識 ，增加了學生的成功感、自豪感。你們公司員工收入怎么樣呢？應聘者小范爸媽，我這次數(shù)學成績比班上平均分還高，處于中上水平1、情境引入你們公

4、司員工收入怎么樣呢？應聘者小范爸媽，我這次為了更好地完成教學目標，突出重難點，我精選兩個生活情境，尤其是：“我也能為家人分憂”這一環(huán)節(jié)，讓學生自己分析問題，得出不同的方案，進一步優(yōu)化做出合理的決策。使學生學會從不同角度去分析一組數(shù)據(jù)，同時強化和細化了怎樣求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)與眾數(shù)，不僅提高了學生分析數(shù)據(jù)、處理問題的能力，更能體現(xiàn)數(shù)學的實用性3、鞏固提高我是學校小主人我也能為家人分憂為了更好地完成教學目標，突出重難點，我精選兩個生活情境，尤其4、歸納深化引導學生歸納出平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的特征，進一步提高學生解決實際問題的能力,同時化解了引入情境中的認知沖突。5、課時小結學生可以通過教師的板書進行自我小結，同學之間相互補充，使學生的認知從感性上升到理性，形成系統(tǒng)。 6、布置作業(yè)習題6.34、歸納深化五、板書設計 第六章 數(shù)據(jù)的分析 2、中位數(shù)與眾數(shù) 平均數(shù)：所有數(shù)據(jù)參加運算，但易受極端值影響 一個數(shù)據(jù) 兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù) 計算簡單， 受極端值影響小，但不能充分利用所有的數(shù)據(jù)信息眾 數(shù)：出現(xiàn)次數(shù)最多的那個數(shù)據(jù)人們尤為關心的量，但常不唯一，有時意義不大中位數(shù)：排序后處于最中間的五、板書設計 留有的遺憾： 沒能讓更多的學生參與和展示 六、教學反思成功之處：1、能跨出課本而選取學生身邊的題材，學生易于接受便于理解2、始終將德育滲透在數(shù)學學習的過程中