《改變物體運(yùn)動狀態(tài)》教學(xué)設(shè)計

1、PAGE7改變物體運(yùn)動狀態(tài)教學(xué)設(shè)計教材分析本課是青島版（六三制）六年級上冊物體的運(yùn)動單元的第三課,是在前兩課學(xué)習(xí)正確描述和判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，也就是慣性；會用學(xué)到的慣性知識解釋生活中的有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)活動從學(xué)生熟悉的汽車急剎車現(xiàn)象引入，并提出要研究的問題，激發(fā)學(xué)生探究的興趣；圍繞要研究的問題，教材設(shè)計了三個典型而又富有趣味性的探究性實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與思考，發(fā)現(xiàn)不論是運(yùn)動狀態(tài)的物體還是靜止?fàn)顟B(tài)的物體，都具有一個共同的屬性：保持它原來運(yùn)動（或靜止）的狀態(tài)，從而歸納出慣性概念。在慣性概念的建構(gòu)過程中，學(xué)生的探究能力

2、在實(shí)踐和體驗(yàn)活動中得到了鍛煉和有效的發(fā)展。學(xué)情分析本節(jié)課從學(xué)生坐在汽車上，在汽車啟動和剎車時的感受開始。雖然學(xué)生已經(jīng)體驗(yàn)過生活中慣性，但是他們并不知道那是慣性，對于慣性還是不了解。學(xué)生通過本節(jié)課的小實(shí)驗(yàn)，在教師的引導(dǎo)下認(rèn)識慣性現(xiàn)象及其應(yīng)用。學(xué)習(xí)目標(biāo)1能夠運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)對要探究的問題進(jìn)行研究，在假設(shè)、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論的探究活動中建構(gòu)慣性概念，培養(yǎng)動手能力和歸納概括能力。2能夠運(yùn)用學(xué)到的慣性知識改善我們的生活。3知道物體都具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。教學(xué)重難點(diǎn)知道物體具有慣性，知道什么是慣性；會用慣性的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象。評價任務(wù)1通過回憶生活中坐車的經(jīng)歷及實(shí)驗(yàn)

3、探究，認(rèn)識慣性的概念。2了解生活中的慣性現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備象棋子、尺子、紙片、燒杯、雞蛋、小車、木塊，記錄表等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題1同學(xué)們，平時我們乘坐公交當(dāng)公交車遇到緊急情況急剎車時，車?yán)锍丝拖蚰膫€方向運(yùn)動（向前傾倒）2（利用多媒體展示圖片）為什么當(dāng)公交車突然剎車時，車?yán)锍丝偷纳眢w會向前傾呢這里面又包含著什么科學(xué)道理呢大家想不想知道3今天我們就來學(xué)習(xí)其中的奧秘。（板書課題：改變物體運(yùn)動狀態(tài)）二、科學(xué)實(shí)踐，新知探究活動一：探究運(yùn)動物體的特性。1請同學(xué)們猜想一下：當(dāng)公交車突然剎車時，公交車處于靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客在急剎車的瞬間還處于運(yùn)動狀態(tài)，這是為什么呢學(xué)生思考，匯報。生：在正常行駛過程中，

4、汽車和乘客都處于運(yùn)動狀態(tài)，突然剎車時，汽車處于靜止?fàn)顟B(tài)，而乘客在急剎車的瞬間還處于運(yùn)動狀態(tài)，所以身體會向前傾倒。2大家的猜想是否正確，還要通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因?yàn)榭茖W(xué)探索講究證據(jù)，只有用事實(shí)驗(yàn)證的假設(shè)才能成為真理。下面請同學(xué)們來設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)方案。3學(xué)生小組討論制定實(shí)驗(yàn)方案，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報實(shí)驗(yàn)方案，并明確注意事項(xiàng)。（至少請兩個小組來匯報，教師用大屏幕展示實(shí)驗(yàn)步驟）4學(xué)生開始實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。（一定要及時發(fā)現(xiàn)問題，確定匯報的小組）5學(xué)生分組匯報展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師及時評價、總結(jié)。（至少請兩個小組進(jìn)行匯報，要追問學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)論）意外情況：=1*GB3突然開動小車，木塊向后倒要求學(xué)生看清實(shí)驗(yàn)要求，平

5、穩(wěn)開動小車?？梢宰屵@個小組再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。=2*GB3車速過慢，木塊不倒這種現(xiàn)象確實(shí)存在，假如我們乘坐的公交車以非常緩慢的速度行駛，當(dāng)它急剎車時，我們的身體可能就不會向前傾，或者向前傾的幅度非常小?？梢宰屵@個小組加快速度，再次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。6結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)說明，運(yùn)動的物體具有保持它原來運(yùn)動狀態(tài)的屬性?；顒佣禾骄快o止物體的狀態(tài)改變特性。1剛才我們研究了運(yùn)動物體的特性，那么當(dāng)靜止?fàn)顟B(tài)的物體遭遇運(yùn)動狀態(tài)改變時，又會發(fā)生什么現(xiàn)象呢教師利用燒杯、紙板和雞蛋進(jìn)行演示，請學(xué)生猜想快速抽動紙板時，雞蛋處于什么運(yùn)動狀態(tài)學(xué)生猜想可能認(rèn)為雞蛋靜止不動或雞蛋隨紙片一起飛出。教師演示實(shí)驗(yàn)結(jié)果。2請同學(xué)們利用我們身邊的材料，

6、如鋼筆帽、紙條等設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，探究靜止物體的狀態(tài)改變特性。3請學(xué)生在小組內(nèi)利用實(shí)驗(yàn)材料分別設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生小組討論，制定實(shí)驗(yàn)方案。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生分組匯報實(shí)驗(yàn)方案，教師及時點(diǎn)評，指導(dǎo)其他小組進(jìn)行補(bǔ)充、完善。（下面請同學(xué)們來展示一下你們小組的實(shí)驗(yàn)方案）4學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)，開始實(shí)驗(yàn)。要特別強(qiáng)調(diào)安全，如用尺子擊打棋子時，要小心，以免打到同學(xué)；快速抽動墊板時，要用一只手扶著燒杯，一只手快速抽動墊板，以免打壞燒杯傷到手。5分組匯報展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師及時評價、總結(jié)。（請至少兩個小組匯報，教師要追問學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論）6結(jié)論：以上實(shí)驗(yàn)說明，雞蛋、棋子、鋼筆帽等靜止的物體都具有

7、保持它原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。7歸納總結(jié)，建構(gòu)慣性概念：通過剛才做的這幾組實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)運(yùn)動的物體具有保持原來運(yùn)動狀態(tài)的屬性，靜止的物體具有保持原來靜止?fàn)顟B(tài)的屬性。物體這種屬性叫做什么呢有一位偉大的科學(xué)家，英國的牛頓，他早在幾百年前就對物體的這種屬性進(jìn)行了研究，并為物體的這種屬性起了一個名字，那就是慣性。（板書：慣性）。8那么，我們應(yīng)該如何為慣性下一個定義呢把我們剛才得出的兩個結(jié)論合起來就是慣性的定義。誰愿意試著說一下（請兩三名嘗試總結(jié)出慣性的定義）（利用大屏幕出示慣性的概念）通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，運(yùn)動的物體和靜止的物體都具有慣性，那我們能不能說“世界上的所有物體都具有慣性”呢學(xué)生發(fā)表自己的意見

8、。9教師總結(jié)：物體都具有慣性。三、拓展延伸：了解慣性在生活中的應(yīng)用1物體具有的慣性現(xiàn)象在我們的生活中隨處可見。老師為大家搜集了一些圖片，我們一起來看看吧。利用課件展示并講解生活中常見的慣性現(xiàn)象。2交流：在駕乘車輛時，為預(yù)防突發(fā)情況對我們的身體造成傷害，我們應(yīng)該怎么做（駕駛車輛時，系好安全帶、戴好頭盔；乘車時，抓好車扶手等）3請同學(xué)們課下繼續(xù)研究慣性現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用。板書設(shè)計改變物體運(yùn)動狀態(tài)物體具有保持它原來運(yùn)動（或靜止）狀態(tài)的屬性，這種屬性稱為慣性。所有物體都具有慣性。教學(xué)反思在開展探究時，教師可以首先提出探究的目的，引導(dǎo)學(xué)生明確要展開改變物體的運(yùn)動狀態(tài)的活動，然后讓學(xué)生觀察物體運(yùn)動狀態(tài)改變后會有什么現(xiàn)象。教科書在每一個探究活動下面都提出了觀察要點(diǎn)，指向很具體，不需要過多講解和分析。關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)活動之后的分析需要教師指點(diǎn)。教師以設(shè)計出的表格作引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何通過現(xiàn)象提取本質(zhì)的觀察要點(diǎn)。教科書呈現(xiàn)了小車遇到障礙物的探究圖示，通過卡通語言提示探究重點(diǎn)：“在圖上用箭頭標(biāo)出小車撞上障礙物時木塊運(yùn)動的方向?！币龑?dǎo)學(xué)生分析木塊運(yùn)動方向產(chǎn)生的原因，通過分析明確物體具有保持它原來運(yùn)動狀態(tài)的屬性，這種屬性就是慣性。這一環(huán)節(jié)只呈現(xiàn)三個探究項(xiàng)目中的一項(xiàng)，實(shí)際上它只是一個提示，其他兩項(xiàng)探究都要在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行總結(jié)、分析，通過歸納概括出慣性的特點(diǎn)。開展這