教學評價量規(guī)

1、設計一個教學評量目1、 2、 3、教 容1、2、 開發(fā)生命載體形式 3、 合作學習活動的組織者，研 。4 、信 。5、 。6 、嘗 1、容2、 容;3準 4、去5、規(guī)6、1、2、 3、九年級物教師課堂教評價表姓名評價項目課題授課時間評 價 內 容年月標準分日得分教學設計教學演示教學效果本課亮點得分評課人知識能力價值觀目標明確教學目標符合新課程要求 和學生實際識技能力培養(yǎng)想教育的要求明確、 恰當、可行。知識講解具有科學性系統(tǒng)性做到理論聯(lián)系實際教材 的理解與處理具有科學性學內容條理分明突出， 難點剖析清楚。教師的課上各環(huán)節(jié)講練演示板書及主次內容的時間 分配合理，做到精講多練，注重創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)

2、。 體現(xiàn)學生的課堂主體性教學原則的選擇科學合理合 學生的實際。教學過程條理清晰，難易處理得當。 方法選擇靈活多樣與教學目標和教學內容相適應學 生的年齡特征相適應善于調節(jié)課堂氣氛效利用課堂 時間。有意識恰當的運用形象化現(xiàn)代化教學手段或教具激發(fā) 學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學效率。 教學語言清晰、準確、簡練、通俗、生動、有表現(xiàn)力；教 態(tài)自然、莊重。板書設計具有科學性，工整、完美、簡明、扼要，條理清 楚。達標檢測題設計針對性強，檢測設計緊扣考點、重點。 課堂上教師能及時掌握學生的反饋信息取相應的調 控措施進行教學課堂秩序活而不亂秩序井然學生認 真聽講積極思考大膽發(fā)言學習積極性被充分調動

3、起 來。好、中、差學生各盡其智，各有所獲，均衡提高；學生對 本節(jié)課的知識能掌握的程度較高力得到充分發(fā)展。 學習目標達成度較高。5510101055515101010對評價結的分析：全面地將結果反饋給授課教發(fā)展幫助授課促進也有 。教師盡量為學生創(chuàng) 造強化自我潛能的學環(huán)境，使學生了解自己的學習現(xiàn)狀， 發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、找出不足解決問題的方法，及時自我調控，樹 立信心，不斷地激發(fā)習興趣,在有基礎上有所發(fā)展。教 師要在教學文稿設計制作中特別關注學生的學習興趣，知 識的銜接，學生的掌等方面。并鼓勵、扶持學生學會自我 教育方式。通過以上的評價方案教師感受到評價的魅力而喜歡 評價，學會評價。九級生堂習價規(guī)學號：姓名

4、：項目A 級B 級C 級個人評價同學評價教師評價上課認真聽講， 上課能認真聽上課無心聽講，認真作業(yè)認真，參與 講，作業(yè)依時完 經常欠交作業(yè)，討論態(tài)度認真成，有參與討論 極少參與討論積極積極舉手發(fā)言， 能舉手發(fā)言，有 很少舉手，極少 積極參與討論 參與討論與交 參與討論與交 與交流，大量完 流，少量完成課 流，沒有完成課成課外作業(yè) 大膽提出和別外作業(yè) 有提出自己的外作業(yè) 不敢提出和別自信人不同的問題， 不同看法，并作 人不同的問題， 大膽嘗試并表 出嘗試 不敢嘗試和表達自己的想法達自己的想法善于善于與人合作， 能與人合作，能 缺乏與人合作與人合作虛心聽取別人 的意見 能有條理表達接受別人的意 見。能表達自己的的精神，難以聽 進別人的意見 不能準確表達思維自己 的意見， 意見，有解決問 自己的意思，做的條解決問題的過題的能力，但條 事缺乏計劃性，理性程清楚，做事有 理性差些 計劃條理性，不能獨 立解決問題具有創(chuàng)造性思能用老師提供思考能力差，缺思維維，能用不同的 的方法解決問乏創(chuàng)造性，不能的創(chuàng)方法解決問題， 題，有一定的思 獨立解決問題造性獨立思考考能力和創(chuàng)造 性我這樣價自己：同伴眼的我