化學(xué)教學(xué)日志

1、化學(xué)教學(xué)日志西峰初中祖國龍2017化學(xué)教學(xué)日志祖國龍2017、5作為年過花甲的我始終認為：化學(xué)作為一門基礎(chǔ)自然學(xué)科，在 21世紀將繼續(xù)展示其無窮的魅力，在提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的作用是 顯而易見的。隨著教師專業(yè)化的發(fā)展，身為中學(xué)化學(xué)老師的我們應(yīng)具 備哪些專門的知識呢？ 一、知識的分類對于知識，不同的學(xué)者有不同的理解。我國學(xué)者認為，能勝任教 育教學(xué)的教師，其合理的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)具備三方面的知識，學(xué)科知識（也 稱為本體性知識）、條件知識和實踐性知識。學(xué)科知識方面，要求教師既要熟悉、深刻理解所教學(xué)科的知識， 知曉知識的由來、組織、與其他學(xué)科的聯(lián)系以及在現(xiàn)實情境中的應(yīng)用， 還要具備向?qū)W生傳授學(xué)科知識的專門知

2、識，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要、學(xué) 習(xí)困難，注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。條件性知識，即教育教學(xué)中所運用的教育學(xué)與心理學(xué)的知識，包 括學(xué)生發(fā)展、課堂互動、個體差異、教學(xué)評價、教學(xué)方法與策略、教 學(xué)計劃與目標(biāo)等，掌握條件性知識有助于教師認識教育活動的規(guī)律， 也有助于教師采取行之有效的策略對教育進行靈活而有效的調(diào)控，從 而順利實現(xiàn)教育目標(biāo)。實踐性知識，即教師在實際教學(xué)過程中所具有的課堂情境知識以 及與之相關(guān)的知識，這類知識大多數(shù)來自于實踐，是教師經(jīng)驗的積累。 二、中學(xué)化學(xué)教師應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)1、化學(xué)學(xué)科知識教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)因人而異，但根據(jù)當(dāng)前化學(xué)教師的工作任 務(wù)，化學(xué)教師的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)應(yīng)該是如附

3、圖所示的“雞蛋式”結(jié)構(gòu)， 包括核心知識、緊密知識和外圍知識。核心知識反映教師教學(xué)工作的 基本內(nèi)容。緊密知識反映教師學(xué)科知識的縱深度，這部分內(nèi)容不僅有 助于教師講清“是什么”，更有助于教師講清“為什么”使教學(xué)做到 深入淺出，得心應(yīng)手。外圍知識反映教師學(xué)科知識的寬度，這部分內(nèi) 容可幫助教師靈活多樣地處理教材，縮小教學(xué)內(nèi)容與新知識、應(yīng)用之 間的差距，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。2、條件性知識新課程的最大特點是徹底改變“學(xué)問中心”的應(yīng)試模式，將素質(zhì) 教育落實到新的課程標(biāo)準中，讓每一個學(xué)生都得到全面的發(fā)展。新課 程將“以人為本”的教育理念放到了前所未有的重要地位，現(xiàn)代基礎(chǔ) 教育的最終目標(biāo)是青少年的全面發(fā)

4、展，這就要求中學(xué)化學(xué)教師必須具 有關(guān)于青少年發(fā)展與教育方面的理論與實踐知識。條件性知識是動態(tài)的，可以通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)來掌握，但更多的是 在教學(xué)實施過程中逐漸地了解和習(xí)得，需要動態(tài)地把握領(lǐng)會，并在實 踐中加以發(fā)展和加深。可通過請進來（專家引領(lǐng)）、送出去（在職培訓(xùn)） 等方式使教師的條件性知識得到充實，但關(guān)鍵還需要廣大化學(xué)教師在 教育教學(xué)實踐中積極主動地去內(nèi)化，只有把外部的知識納入個體的知 識體系中，才能把理論自覺地落實到行動中去，從而克服理論與實踐 相脫節(jié)的現(xiàn)象。3、實踐性知識具有豐富的實踐性知識可以使化學(xué)教師在課時計劃、課堂規(guī)則的 制定與執(zhí)行、吸引學(xué)生的注意力、教材呈現(xiàn)、課堂練習(xí)、家庭作業(yè)的 檢查

5、以及課后評價等方面游刃有余。專家型的化學(xué)教師能夠根據(jù)過去 的教學(xué)經(jīng)驗有效地勾勒出對待優(yōu)等生和后進生的方案，為了有效地組 織教學(xué)，能夠補充很多課外的東西。實踐性知識得以提高的基礎(chǔ)是教育教學(xué)實踐，核心是反思?；瘜W(xué) 教師開展研究是提高化學(xué)實踐性知識的有效途徑，所以我們要積極開 展課改實踐，并要善于經(jīng)常對自己或他人的教學(xué)實踐按照新課標(biāo)的要 求進行反思和總結(jié)，由感性上升為理性。同時還要積極開展教育科研， 要善于運用科學(xué)的理論和方法，有目的有意識地對教學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象 進行研究，對自己的教學(xué)行為進行反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，探索和認識 教學(xué)規(guī)律，形成適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)風(fēng)格，提高自身的教學(xué)水 平和研究能力。不

6、僅要自己重視研究，還要使學(xué)生在思想、能力、個 性等方面都有長足的發(fā)展，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，鼓勵學(xué)生思辨，注 重他們對知識的探究和研究能力的培養(yǎng)，能以類似科研的方式主動地 獲取知識、解決問題。在新課程改革中，化學(xué)教師不僅要有廣博的化學(xué)專業(yè)知識，有深厚的 教育學(xué)和心理學(xué)素養(yǎng)，還須積極追蹤現(xiàn)代專業(yè)前沿知識，還要廣泛融 入綜合性知識，同時要充分利用課程資源，在教學(xué)中多方面、廣視角 融入相關(guān)學(xué)科知識，積極開展教育實踐，通過教育科研不斷反思，為 落實新課程貢獻智慧化學(xué)教學(xué)日志祖國龍2017、4就初中化學(xué)課堂教學(xué)過程而言，由于初三學(xué)生處于形象思維和抽 象思維之間的發(fā)展階段，教學(xué)目標(biāo)以智力因素目標(biāo)為主，教學(xué)內(nèi)

7、容是 化學(xué)知識的基礎(chǔ)理論和基本技能，教學(xué)時間只有45分鐘，教學(xué)空間 是在課堂之內(nèi)，所以教學(xué)過程的優(yōu)化是獲得高效率、高質(zhì)量教學(xué)效果 的保證。1、雙向分析，確定教學(xué)起點教學(xué)過程中教師首先要深入了解新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求及學(xué)生 原有的認知結(jié)構(gòu)，從而把握教學(xué)的起點，進行有針對性的教學(xué)。對于 新教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)要求的分析，可以根據(jù)教學(xué)大綱對各知識點的教學(xué) 層次要求，根據(jù)新教學(xué)內(nèi)容所處的章節(jié)、位置和學(xué)生所能接受的能力 來加以把握。對于學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)可以從以下幾個方面來了解：（1） 學(xué)生的知識技能水平；（2）學(xué)生化學(xué)知識的認知一般采取何種認知邏 輯和思維方式；（3）學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等。2、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

8、學(xué)習(xí)動機學(xué)生是認知的主體，只有學(xué)生積極參與到認知活動中來，學(xué)習(xí) 才能有效地進行。因此教學(xué)過程中，必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引 導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動來。教學(xué)過程中，在深入分析學(xué)生原有認知結(jié)構(gòu)和新教學(xué)目標(biāo)要求 的基礎(chǔ)上通過觀察自然現(xiàn)象、演示實驗，結(jié)合化學(xué)史的閱讀、學(xué)生意 想不到的錯誤、學(xué)生對問題的不同看法和提出假設(shè)、驗證假設(shè)的方法 等創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。如在怎樣得到氧氣 的教學(xué)中，在分析已知學(xué)生的認知狀況和新教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材 的特點，在教學(xué)時抓住學(xué)生對問題的好奇、感興趣，從實際生活出發(fā)， 先提出氧氣的重要用途，然后再引入到氧氣制取的方法的學(xué)習(xí)上，這 樣學(xué)生對于學(xué)習(xí)就覺得有

9、一個實際情境，也覺得化學(xué)和自己的生活很 貼近，學(xué)起來就會覺得輕松多了，再利用現(xiàn)代教學(xué)手段模擬氧氣的工 業(yè)之法，使學(xué)生身臨其境。然后提出“實驗室制取少量的氧氣具備這 樣一套大規(guī)模的工業(yè)制取氧氣的設(shè)備嗎？”學(xué)生在思考中開始繼續(xù)新 的知識的傳授。3、多方誘導(dǎo)，組織學(xué)生探究教學(xué)時，要采用多種形式對學(xué)生進行引導(dǎo)。如有選擇的對舊知 識的要點進行檢索、幫助學(xué)生對新舊知識構(gòu)建聯(lián)系、在演示實驗或?qū)W 生實驗中為學(xué)生指明觀察要素和實驗重點、為學(xué)生實驗探究提供提示 性的指導(dǎo)，對于復(fù)雜的、綜合性強而學(xué)生難以一步達到目的的問題進 行分解和鋪墊、描述預(yù)期的結(jié)果或成功標(biāo)準、創(chuàng)設(shè)成功的學(xué)習(xí)情境（即 讓學(xué)生成功地獲得對各種問題的

10、解決，從而使好奇心和學(xué)習(xí)愿望得以 滿足，并體驗到探究活動的快樂的情境）等。如氧氣的制取之教 學(xué)，先對在氧氣的實驗室制法的教學(xué)過程中并不是簡單的直接就告訴 學(xué)生氯酸鉀在二氧化鎰作催化劑的條件下加熱得到氧氣，而使用學(xué)生 通過自己預(yù)習(xí)，設(shè)計對比實驗方案，引導(dǎo)學(xué)生討論探究是什么物質(zhì)的 分解得到氧氣的，從而有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高效率。4、融會貫通，注重方法培養(yǎng)在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常地引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納總 結(jié)，通過進一步歸納整合，理順知識脈絡(luò)，形成學(xué)生自己的整體知識 體系，從而實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。教學(xué)時，教師逐一予以適當(dāng)?shù)奶崾净?幫助，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)、概括整合，使學(xué)生通過概 括總結(jié)，不僅獲得知識本身的意義，而且把新知識與舊知識聯(lián)系起來 去理解和把握，自覺地把握各個知識間的整體聯(lián)系。如通過怎樣得 到氧氣的教學(xué)活動，學(xué)生不僅知道氧氣是怎樣制備的，也為今后學(xué) 習(xí)其它氣體的制備提供了一個探究學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生能夠習(xí)慣了用這 樣的舉一反三的思維去思考問題也就是走出了學(xué)會學(xué)習(xí)第一步。5、指導(dǎo)訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識運用所學(xué)的化學(xué)知識去嘗試解決相關(guān)問題，不但為教師提供獲 取教與學(xué)的教學(xué)情況的有力保障，而且還能促使學(xué)生對化學(xué)知識的鞏 固。因此，在課堂教學(xué)的最后階段為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木毩?xí)訓(xùn)練，有相 當(dāng)重要的意義。關(guān)于訓(xùn)練，在具體的教學(xué)實踐中多注意以下幾個方面： （1）聯(lián)系