《科學探究：杠桿的平衡條件》參考教案

1、PAGE8科學探究：杠桿的平衡條件【核心素養(yǎng)】通過認識杠桿，知道杠桿的幾個概念，會確認并畫出力臂，使學生形成關于杠桿的物理觀念，通過實驗探究出杠桿的平衡條件，會應用杠桿平衡條件進行簡單計算，解決有關問題，培養(yǎng)學生科學探究的能力和科學的思維，通過了解省力杠桿和費力杠桿在生活中的一些應用，培養(yǎng)學生科學的態(tài)度和責任?！窘虒W目標】一、知識與技能知道什么是杠桿，能從常見的工具和簡單機械中識別出杠桿；理解支點、阻力、阻力臂、動力、動力臂；知道杠桿平衡的條件；能根據(jù)實際需要正確選擇和使用杠桿。二、方法與過程經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過程，參與科學探究活動，體驗科學探究的全過程。培養(yǎng)學生的觀察力、創(chuàng)造想象力；

2、實驗操作能力和數(shù)據(jù)處理能力；能根據(jù)自己制定的分類原則給杠桿分類；學習分類的方法。三、情感態(tài)度價值觀體驗科學探究的樂趣，激起學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生認真、細致和實事求是的科學態(tài)度。了解杠桿在我國古代的應用?！窘虒W難點】1設計“探究杠桿平衡條件”的實驗方案；2力臂的確定【教學重點】探究杠桿平衡條件?！窘虒W方法】實驗探究，引導創(chuàng)新?！窘虒W過程】課前教師登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送科學探究：杠桿的平衡條件預習任務，學生完成本節(jié)課的預習任務，反饋預習情況，教師根據(jù)學生預習情況進行針對性講解，學生提前了解本節(jié)課內容，發(fā)現(xiàn)薄弱點，針對性聽課。一、引入新課同學們，在兩千多年前，阿基米德我說過“給我一個支點，我可以撬

3、動地球?！卑⒒椎率窃诖荡笤?，在說謊嗎學好這一課就知道答案。二、新授第一節(jié)科學探究：杠桿的平衡條件杠桿是一種古老而簡單的機械，許許多多機械的應用改變和豐富了我們的生活。今天我們就從生活中的杠桿說起，了解機械與人的關系。1認識杠桿優(yōu)教提示：打開“視頻資料：生活中的各種杠桿”展示杠桿（鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等）并說出其應用及特征。討論、歸納各種杠桿的共同特征：在力的作用下，能繞某一固定點轉動的硬棒，物理學中叫杠桿。出示圖片：猿人移動石塊置疑：古猿要把大石塊移動，用木棍捅石塊捅不動，誰能想法幫幫它置疑：古猿用的木棍是杠桿嗎鐵錘、剪刀、輪軸、扳子、鋼絲鉗、鑷子等是不是杠桿置疑：為什么人們

4、利用杠桿橇石塊時總是把支點放在離石塊很近的地方而不放到離石塊遠一些的地方2認識杠桿的幾個概念強調力臂的畫法：找支點；畫出動力和阻力的作用線；過支點向力的作用線作垂線，垂線的長度即是力臂。概括為：一找點二畫線三作垂線段。用橡皮、筆、書、直尺設計一個杠桿探究支點在不同位置時動力的大小情況。結論：動力臂越長、阻力臂越短，越省力；動力臂越短、阻力臂越長，越費力。所以人們?yōu)榱擞幂^小的力撬大石塊時，就要把支點放到離石塊較近的地方，增大動力臂、減小動力。（1）提出問題大家能否猜想一下動力、動力臂、阻力、阻力臂之間的關系呢3杠桿的平衡條件優(yōu)教提示：打開“動畫演示：探究杠桿的平衡條件”（2）猜想與假設讓學生充分

5、猜想，同時用橡皮、小刀、直尺、硬幣等物示意給學生看，什么叫杠桿的平衡。學生猜想如：F1L1=F2L2F1/L1=F2/L2F1-L1=F2-L2F1L1=F2L2教師帶領學生分析以上猜想，甄別那是明顯錯誤的猜想，如F1L1=F2L2F1-L1=F2-L2，力和力臂單位不一樣是不能加減的。將學生分成兩部分分別探究F1/L1=F2/L2F1L1=F2L2（3）制定計劃與設計實驗設計實驗方案：（引導學生討論，實驗裝置中力的大小、力臂的大小最好能隨時知道。實驗探究前，應讓學生充分討論他們的探究方案。）實驗目的：探究杠桿的平衡條件實驗器材：杠桿、鐵架臺、鉤碼實驗步驟：如圖，把杠桿的中點支在鐵架臺上，調節(jié)

6、杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡；為什么要求杠桿靜止時，在水平位置呢（因為這樣力臂的數(shù)值在杠桿上就能直接讀出或量出）調節(jié)杠桿平衡的方法：左沉右旋右沉左旋在杠桿兩邊掛適當鉤碼，并移動鉤碼位置，使杠桿在水平位置再次平衡，計算兩力的大小，并讀出兩力臂的值，將力和力臂的數(shù)值填入表中；（重復3次）（4）進行實驗與收集證據(jù)實驗次數(shù)F1/NL1/cmF2/NL2/cm123分析判斷：在分析判斷過程中有可能出現(xiàn)F1L1=F2L2的結論，要求學生認真分析數(shù)據(jù)，找到出錯的原因，為以后的學習和工作打下堅實的基礎。討論、交流、合作你的實驗結論與你的假設一致嗎你的結論是什么（6）得出結論：杠桿的平衡條件是：動力動力臂阻力阻力臂（F1L1=F2L2）杠桿的分類優(yōu)教提示：打開“動畫演示：杠桿的作用”告訴學生分類首先要制定分類原則，然后按原則分類。無論學生怎樣分類，只要符合分類原則，都應充分肯定。作業(yè)設計：（優(yōu)教提示：打開優(yōu)教同步備課-隨堂訓練-優(yōu)教訓練中的綜合訓練-杠桿的平衡條件、杠桿的分類，使用互動答題卡，更快更便捷地掌握學生的掌握情況）在如圖所示的實驗裝置中：（1）實驗前沒有掛鉤碼時，發(fā)