數(shù)列求和教學(xué)反思

1、數(shù)列求和學(xué)反思修 n 項(xiàng)和 應(yīng)該了4 次，為什了 4 其 為 到 60 課程等到高三認(rèn)為高中關(guān)于常其目的是讓就是等比 不能求全而不能一味搞成題海戰(zhàn)術(shù)適應(yīng)學(xué)生 各個(gè)環(huán)節(jié)相銜接能夠形成一教 1 的值問(wèn)利用平方差公式最后了 ，這 師的是 1 6 項(xiàng)的 5 項(xiàng)是5 6 是 6，用1+2=1，1+）=-2，-2+4=2，2+（-5）=-3，-3+6=3，前 6 項(xiàng)的和這個(gè)數(shù)列是 100 項(xiàng) 于 100，以 就等于 （2）學(xué)生成為課堂的主體，教師要甘當(dāng)學(xué)生的綠葉思維學(xué)出現(xiàn)懶得動(dòng)腦思考動(dòng)筆去做的例 2 中教師讓學(xué)生去嘗 也 （3）從容面對(duì)課堂中的偶發(fā)事件種是得 50 ，另一種就是將奇數(shù)和偶數(shù)分別合并。若是第

2、二種就可以當(dāng)同事我的腦子在快速的反應(yīng)他首 現(xiàn) n 個(gè)和 n 個(gè) n對(duì)他的表述沒(méi)有概括到 (三課后符合在課教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在這樣好思可以提高 在 1-？，這樣習(xí) 1，學(xué)生有了經(jīng)驗(yàn)自然很容易就 問(wèn)題中，可以再降低一下難度習(xí) 3 2 時(shí)我終于 .孔凡哲教授曾在給我們講座時(shí)讓我發(fā)現(xiàn)教學(xué)真的到用心去體會(huì) 我在失敗中磨練挫希望在今后 在學(xué) 因此在選 關(guān)于數(shù)列其目的是讓學(xué)生等比 不能求全而不能一味搞成題海戰(zhàn)術(shù)此結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生各個(gè)環(huán)節(jié)相銜接能夠形成一教 （1）學(xué)生的創(chuàng)新解答 1 1002982972422212后轉(zhuǎn)化成一個(gè)等差數(shù)列是學(xué)生出現(xiàn)了兩種做法。 （2）課堂中的偶發(fā)事件例 種 50 這種當(dāng)時(shí)我對(duì)等我首并且現(xiàn) n 個(gè)和 n 個(gè)正奇數(shù) 但是對(duì)他的表 (三課后符合在課教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在這樣好思可以提高 數(shù)列求和的系 1的教學(xué)重點(diǎn)放在了數(shù)列求和的前兩種重 1 2從實(shí)由淺入基本達(dá) 1、注重“三基”的訓(xùn)練與落實(shí)使不次 2、例、習(xí)題的選配典型，有層次或設(shè)計(jì)出了層把握了層次性由具體數(shù)字運(yùn) 3 見(jiàn)到有意 4、教學(xué)過(guò)程中充分關(guān)注到了學(xué)生的反應(yīng)和狀態(tài)通過(guò)自然習(xí)得從而順理題常一句一下比較注重知 較