新部編人教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛 名師優(yōu)質(zhì)教學(xué)教案

1、習(xí)作：插上科的翅膀?qū)W標(biāo)1.展開豐富的想象,寫一個(gè)科幻故事。2.能將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。學(xué)難展開豐富的想象,寫一個(gè)科幻故事。學(xué)略1.習(xí)作前：創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境。2.習(xí)作中：搭建寫作框架。3.習(xí)作后：注重交流評(píng)價(jià)。學(xué)備多媒體件。學(xué)時(shí)2 課時(shí)第 1 課時(shí)時(shí)標(biāo)1.交流印象最深的科幻故事感知科幻故事的特點(diǎn)。 2.大膽設(shè)想故事,描述神奇的科幻世界。3.將頭腦中天馬行空的想象有條理地記錄下來(lái)。學(xué)程板一交導(dǎo)暢故1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。老師曾看過(guò)一部科幻小說(shuō)小靈通漫游未來(lái)書中作者葉永烈幻想的事物,的現(xiàn)在已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí) 了。如小說(shuō)中提到的下棋機(jī)器人現(xiàn)在已經(jīng)有了。課件出示：12.回憶交流,暢談故事。（1）

2、提出問(wèn)題：你印象最深刻的科幻故事是什么故事里寫了哪些現(xiàn)實(shí)中并不存在卻看起來(lái)令人信 服的科學(xué)技術(shù)?這些科學(xué)技術(shù)對(duì)人們的生活產(chǎn)生了怎樣的影響（2）學(xué)生在小組內(nèi)交流?！驹O(shè)計(jì)圖】 小靈通漫游未來(lái)中寫到的下棋機(jī)器人導(dǎo)入無(wú)疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。接著, 引導(dǎo)學(xué)生暢談自己印象最深刻的科幻故事為后面的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。板二打思大想1.熱身練習(xí),引導(dǎo)想象。（1）提出問(wèn)題：如果你的大腦可以直接從書上拷貝知識(shí)如果在火星上生活,如果能用時(shí)光機(jī)穿越時(shí) 空回到恐龍時(shí)代會(huì)發(fā)生些什么（2）讓學(xué)生選自己感興趣的話題展開想象。課件出示思維導(dǎo)圖：課件出示：過(guò)渡語(yǔ)：讓我們寫一個(gè)科幻故事把自己天馬行空的想象記錄下來(lái)。22.討論交流,

3、大膽想象。（1）提問(wèn)：在你的筆下,人物的生活環(huán)境是怎樣的他們可能運(yùn)用了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)?這些 科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷（2）提示：放飛想象,你想到了哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)出示：課件出示：（3）鼓勵(lì)學(xué)生打開思路,大膽想象：人物有怎樣奇特的經(jīng)歷呢課件出示例子： 課件出示：【設(shè)計(jì)圖】 了熱身練習(xí)的基礎(chǔ)這個(gè)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生天馬行空地自由想象：你想到了哪些不可思議 的科學(xué)技術(shù)?老師依然采用思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的思維。每一個(gè)聯(lián)結(jié)點(diǎn)都可以成為另一個(gè)中心主題,再向外 發(fā)散出無(wú)數(shù)個(gè)關(guān)節(jié)點(diǎn)。例如,假如擁有恒溫衣服接下來(lái)的奇特經(jīng)歷可能是火場(chǎng)救人、去南極探險(xiǎn)、潛 水、登珠穆朗瑪峰等。

4、學(xué)生打開了思路想象的世界便無(wú)限廣闊。板三讀結(jié)領(lǐng)寫1.了解科幻故事的基本特點(diǎn)。（1）回顧學(xué)過(guò)的課文他們那時(shí)候多有趣啊思考：科幻小說(shuō)的三要素是什么呢 明確：科學(xué)、幻想、小說(shuō),對(duì)應(yīng)的就是科學(xué)性、預(yù)言性、文學(xué)性?？苹霉适潞涂苹眯≌f(shuō)有很多相同之處我們推測(cè)一下：科幻故事的三要素是什么3明確：科學(xué)、幻想、故事是其三要素即科學(xué)性、預(yù)言性、故事性。（2）重點(diǎn)講述科幻故事的“故事性”：強(qiáng)調(diào)故事情節(jié)的生動(dòng)性和連貫性,較適于口頭講述。 課件出示：科幻故事科學(xué)科學(xué)性：基于現(xiàn)實(shí)幻想預(yù)言性：大膽幻想故事故事性：生動(dòng)和連貫的情節(jié)2.引導(dǎo)學(xué)生回憶課外閱讀的科幻故事或科幻小說(shuō)領(lǐng)悟?qū)懛?。?）引導(dǎo)學(xué)生回憶：同學(xué)們?cè)谡n外一定閱讀過(guò)科

5、幻小說(shuō)或科幻故事,想一想：哪篇故事的寫法給你 留下了深刻的印象?（2）小組交流討論。敎師相機(jī)從“科學(xué)性”“預(yù)言性”“故事性”等方面進(jìn)行總結(jié)。【設(shè)計(jì)圖】 先,回顧學(xué)過(guò)的課文他們那時(shí)候多有趣啊意在促進(jìn)知識(shí)遷移。接著,引導(dǎo)學(xué)生回 憶其他科幻故事或科幻小說(shuō),領(lǐng)悟?qū)懛?。板四范賞編提1.課件出示提綱及范文：第一次乘坐飄行車葉永烈“小燕也會(huì)開汽車?”我可真的不敢相信了?！斑@汽車,誰(shuí)都會(huì)開。小靈通你只要跟我學(xué)一分鐘,保證會(huì)?！毙?虎子說(shuō)道,“在我們這兒,飄行車簡(jiǎn)直像鞋子一樣普遍幾乎每家每戶都 有飄行車,每個(gè)人都會(huì)開這玩意兒。”“小靈通 還是先跟我學(xué) !”小燕讓我看她面前的操縱 ,道, “你看看這操縱板,就明白

6、一大半了。”設(shè)下懸念,引人入勝。4我湊近一看,只見(jiàn)淺綠色的塑料操縱板上寫著：開關(guān)、速度、高 度小燕告訴我：“開車的時(shí)候你把第一個(gè)開關(guān)朝左一推,車子就開動(dòng)起 來(lái)了。你再調(diào)節(jié)好速度和高度。以后就只要管管方向盤了,向左拐彎時(shí),把 方向盤朝左轉(zhuǎn),往右轉(zhuǎn)彎時(shí),將方向盤往右轉(zhuǎn)。”往常,我愛(ài)坐在司機(jī)旁邊,想學(xué)學(xué)開汽車?？墒撬緳C(jī)的座位旁邊,總是 寫著“開車時(shí)請(qǐng)勿與司機(jī)談話”。所以一開車,我就靜靜地坐在司機(jī)旁邊, 不敢問(wèn)一句話?？尚⊙嚅_車時(shí),只顧跟我講話我真擔(dān)心,車子可別出事故。正想著,迎面來(lái)了一輛飄行車與我們的飄行車頭對(duì)頭,幾乎要撞上了。 我大吃一驚,還沒(méi)來(lái)得及喊出口,輛飄行車從我們的頭頂上飛過(guò)去了。小燕笑著

7、告訴我：“你只管放心一百個(gè)放心!坐飄行車,非常安全。即 使司機(jī)閉上眼睛開車,也不會(huì)闖禍。因?yàn)轱h行車裝有自動(dòng)避撞裝置一遇上 對(duì)面有車子開來(lái),它就會(huì)自動(dòng)向左拐而對(duì)方的車子也會(huì)自動(dòng)向左拐,不會(huì)撞 上。有時(shí),突然對(duì)面出現(xiàn)一輛高速行駛的飄行車來(lái)不及躲開,其中的一輛飄 行車就會(huì)自動(dòng)加大氣流,從另一輛飄行車上面飛過(guò)去?！薄叭绻h行車掉到河里或者撞到山上怎么辦呢?”我還是有點(diǎn)擔(dān)心。 “沒(méi)關(guān)系,飄行車在水上也能飄行還能爬山?！毙⊙嘁贿呎f(shuō)著,一邊故意讓飄行車離開了公路,開進(jìn)一條小河然后再沿著河岸爬上去,重新回到公 路上。我跟小燕很快就熟悉起來(lái)。我發(fā)現(xiàn)她現(xiàn)在也像小虎子似的,很喜歡講 話。只不過(guò)她在陌生人面前,才一言

8、不發(fā)罷了。這時(shí),我想起了小虎子,他怎么一聲不響呢回頭一看,原來(lái)他在用那小 盒子電視機(jī)收看文藝節(jié)目,正看得津津有味呢。飄行車的整個(gè)車殼,像水晶一樣透明。坐在車?yán)锿膺叺木吧穹烹娪?似的,從身邊溜過(guò)去。太陽(yáng)光雖然透過(guò)透明的車殼直射到我的臉上,卻并不 覺(jué)得熱,大約那車殼是用會(huì)吸熱的透明塑料做的。車?yán)镞€裝有小型冷氣機(jī), 非常涼爽。運(yùn)用插敘,襯托這輛 車的先進(jìn)性與智能化。結(jié)尾描寫了飄行車 的透明車殼,以及車內(nèi)的 空調(diào)。提到小虎子在看電 視,既照應(yīng)了前文，又寫 到了高科技產(chǎn)品“小盒 子電視機(jī)”。5總評(píng)：故事以“我”第一次乘坐飄行車的內(nèi)心變化為行文的線索條理清晰。故事的語(yǔ)言描寫出色, “我”、小燕和小虎子之

9、間的對(duì)話體現(xiàn)了人物的特點(diǎn)推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。2.學(xué)生編寫提綱,寫好提綱后同桌互相交流、評(píng)議：是否體現(xiàn)了科幻故事的三要素（科學(xué)、幻想、 故事）?【設(shè)計(jì)圖】 人繪畫,有“胸有成竹”之說(shuō),我們寫作文前也應(yīng)該做到胸有成竹。出示提綱和范文, 讓學(xué)生欣賞,接著讓學(xué)生學(xué)習(xí)列提綱就是為了讓學(xué)生在寫作文前做到心中有數(shù)。第 2 課時(shí)時(shí)標(biāo)1.學(xué)生根據(jù)提綱完成作文。2.展示習(xí)作,師生評(píng)議。3.修改習(xí)作。4.和同學(xué)交流,看看誰(shuí)寫的科幻故事奇特而又令人信服。學(xué)點(diǎn)學(xué)會(huì)欣賞作文并進(jìn)行自我修改。學(xué)程板一動(dòng)起1.啟發(fā)談話：作文時(shí),有了提綱的約束按“計(jì)劃”行事,寫起文章來(lái)就容易做到一氣呵成,寫出的文 章就容易達(dá)到有中心、有條理、

10、有重點(diǎn)等要求。2.學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作,敎師巡視相機(jī)對(duì)寫作有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。3.提醒已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)嘗試修改習(xí)作其他的同學(xué)加快寫作的速度?！驹O(shè)計(jì)圖】 個(gè)學(xué)生的情況都會(huì)有所不同我們要做到“因材施敎”。對(duì)寫作有困難的同學(xué)予以指 導(dǎo),對(duì)速度慢的同學(xué)加以提醒,幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。板二指修1.啟發(fā)談話。有人說(shuō),好文章是改出來(lái)的。這句話有一定的道理。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫作可 以不必修改的想法,改三遍、四遍這還不夠?！惫磐駚?lái),凡是文章寫得好的人,概都在修改上下過(guò)功 夫。習(xí)作初稿寫好以后,我們還要反復(fù)修改完善。62.指導(dǎo)自改,提示修改方法。課件出示：修改步驟： 自讀。 自改：“換

11、”拗口、意義不明確的語(yǔ)句“調(diào)”前后紊亂的語(yǔ)序“添”一些具體內(nèi)容,“刪”多余 的內(nèi)容。 自查：對(duì)照本課的習(xí)作要求看內(nèi)容是否奇特而又令人信服。3.互改習(xí)作。同桌之間或小組內(nèi)同學(xué)之間互相修改。4.課堂交流。（1）說(shuō)一說(shuō)修改自己作文的過(guò)程和體會(huì)。（2）講一講修改他人作文的過(guò)程和理由?！驹O(shè)計(jì)圖】 修改自己的習(xí)作并主動(dòng)與他人交換修改,做到語(yǔ)句通順,行款正確”這是語(yǔ)文課 程標(biāo)準(zhǔn)中第三學(xué)段（5、6 年級(jí)）提出的關(guān)于習(xí)作的目標(biāo)。本環(huán)節(jié)要著重注意兩點(diǎn)：一是指導(dǎo)修改方法 讓學(xué)生知道怎么修改作文；二是通過(guò)自改、互改、交流培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)修改作文的習(xí)慣。板三評(píng)欣1.交流展示。敎師引導(dǎo)：你的習(xí)作通過(guò)自己幾次修改一定有許多精彩

12、之處。請(qǐng)你將自己習(xí)作中的精彩之處讀給同 桌或小組里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),和他們一起分享你的成果。還要簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)這些句段好在哪里。2.班級(jí)評(píng)賞。（1）選擇具有代表性的優(yōu)秀習(xí)作或片段組織學(xué)生評(píng)賞。將習(xí)作展示在多媒體課件上讓學(xué)生念出來(lái)。組織學(xué)生評(píng)一評(píng),并說(shuō)明理由。（2）分組交流自評(píng),暢談習(xí)作收獲分享習(xí)作成果。【設(shè)計(jì)圖】 學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作文的精彩之處并念給大家聽(tīng),增強(qiáng)寫作自信。在班級(jí)展示學(xué)生的優(yōu) 秀習(xí)作或片段,讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作的樂(lè)趣并熱愛(ài)寫作文,從而更加努力地寫好作文。板四課展1.將優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè),并傳閱。2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在“作文園地”供大家欣賞和學(xué)習(xí)。73.將優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊爭(zhēng)取發(fā)表。4.鼓勵(lì)學(xué)生將自己的習(xí)作向?qū)W校廣播站或?qū)W校文化長(zhǎng)廊投稿力爭(zhēng)展示。5.鼓勵(lì)學(xué)生把這篇作文編入自己的優(yōu)秀習(xí)作集。【設(shè)計(jì)圖】 生寫完了作文,并不等于作文課已結(jié)束。還要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)提供更多的平臺(tái)展示 學(xué)生習(xí)作。課后的作文展示是作文課的必要延伸它的作用是巨大的。學(xué)生的習(xí)作得到發(fā)表或展示,他 （她）就十分自豪和自信,從而更加努力地閱讀和寫作寫出更好的作文。同時(shí),對(duì)其他的同學(xué)又是一種鞭 策。敎反本單元的習(xí)作目標(biāo)是“展開想象寫科幻故事”,下面就從兩個(gè)方面來(lái)談本次敎學(xué)設(shè)計(jì)如何達(dá)成單元 習(xí)作目標(biāo)：1.何展開想 “知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣勝過(guò)說(shuō)敎無(wú)數(shù)遍。首先,用學(xué)生感興趣 的科幻故事引入,激發(fā)學(xué)生展