教育教學培訓心得體會

1、教育教學訓心得體 教育學培訓得體 1在教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業(yè)發(fā)展的主體教師肩負著光榮 和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質(zhì)。有了一些體會，主 要是以下幾個方面：1、要有淵博的知識。我們有些學科老師自身的基本知識、基本理論掌握得不 夠，不善于適當拓寬學生的知識面，不善于補充教材之外的知識。常言道“給人一 碗水，自己應備一桶水”，這“一桶水”所折射的道理顯而易見。教師要想擁有淵 博的知識和較高的人文素養(yǎng)，就不能滿足于已有的學歷和已掌握的知識，不僅要注 重積累，而且要樹立終身學習的理念，主動進行知識的更新和“充電”，自覺拓寬 知識領域。為適應全面育人和教育職能多樣

2、化的需要，教師應擺脫只能教一門學科 的局面，應既能教必修課，也能教選修課、活動課，由單一型教師向復合型教師轉(zhuǎn) 變。我們提倡教師不僅能在本專業(yè)領域中貢獻突出，更要多才多藝。這樣，當我們 每天站在學生面前時，都能別具一番神韻，別有一番風采。2、轉(zhuǎn)變教育理念，從以往應試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育。培養(yǎng)學生的綜合能力，注 重學生全面的發(fā)展。首先就是要學會寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計 較他們的過錯，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學生內(nèi)心 深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤。其次是要調(diào)控自己的情緒，做好學生的表率。我們不能 在自己心情好，工作 順利時，就對學生和藹可親;當遇到不順心

3、的事情，或者自己心境不佳，情緒低落 時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生，使學生成為自己的出氣筒。這種對學生忽冷忽 熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任。教師要學會 調(diào)控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己 微笑著面對學生，始終對學生熱情、耐心。我們也不能在學生面前表現(xiàn)的很脆弱或 是很隨便，如果老師做的還不如學生，就會對老師不信任，因為在學生的心目中， 教師是偉大而高尚的，他們甚至認為老師就應該是完人，圣人，沒有缺點，從不犯 錯誤。3、以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，自 己就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學

4、生，要以情感人，讓學生認識到 自己的錯誤并改正不再犯。這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索 到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經(jīng)驗，并積極聽組內(nèi)老教 師的課，學習他們的教育教學方法，摸索出適合自己的教育教學方式。教育學培訓得體 2學方法主要包括：課堂講授法、討論式教學法、自主式教學法、案例教學法、 讀原著與看錄像的教學法、多媒體網(wǎng)絡教學法、參觀考察和社會實踐的教學方法。 在實際教學中這些教學方法并不是孤立地運用，而是多種教學方法的互補、聯(lián)動和 交替使用。但是，怎樣抓好讀、聽、講、談、看、走、寫等教學環(huán)節(jié)的有機結(jié)合， 綜合運用多種教學方法達到最佳教學效果，仍然是擺在高

5、校教師面前的一項重大現(xiàn) 實難題。那么，高校教師應如何科學有效地選擇和運用多種教學方法呢？本次講培 訓對授法、問題法、案例法、討論法教學方法的靈活運用作了分析。一、講授法、問題法、案例法、討論法的利弊分析每個教學法都有各自的適用范圍和使用條件，同時又有各自的優(yōu)點和局限性。 教學方法職能的發(fā)揮，制約著教學過程諸因素的優(yōu)化組合，超出其適用范圍和適用 條件，則是完全無用的。講授法、問題法、案例法、討論法在高校教學中各有利 弊。講授法，是教師通過口頭語言向?qū)W生傳授知識的教學方法。包括講述、講解、 講讀和講演四種方式。講授法具有一定的優(yōu)點，可以使學生在較短的時間里獲得大 量的理論知識，也能使學生深入理解和

6、掌握其內(nèi)在的實質(zhì)及其必然聯(lián)系。但是，由 于它是“一人講，眾人聽”，是一種單向的流形式，缺乏師生之間的互動和交 流，它易導致“灌輸式”“填鴨式”教學，學生的積極性、主動性受到壓抑，學生 掌握的更多的是知識而不是學習的方式、方法和能力。問題教學法就是指在教學中從學生的認知規(guī)律和實際出發(fā)，科學地設計問題， 巧妙地提出問題，通過師生的互動，解決學生認識上的錯誤和模糊觀點，最后得出 正確結(jié)論的教學方法。 “問題教學法”的優(yōu)點是以發(fā)揮學生的主體作用為教學出 發(fā)點，把學習的主動權(quán)交給學生，有利于激發(fā)學生的思維活動，調(diào)動學習的積極 性。但在實踐中也存在以下問題：學生問題意識淡薄，甚至不愿思考、回答問題； 所提

7、的問題缺乏科學性、梯度性、層次性，與學生實際聯(lián)系不緊密，學生不感興 趣；教師對問題的梳理不能突出重點，不能進行深度理論解答，流于簡單的“一問 一答”形式；等等。案例教學是運用案例來培養(yǎng)和訓練學生的一種教學方法。它通過向?qū)W生提供現(xiàn) 實生活中發(fā)生的真實事件，組織、引導學生提出問題，展開討論，進行剖析，提出 各自的見解，以激發(fā)學生學習的興趣。引入案例教學進一步加深了學生對所學知識 的理解，提高了學生的思辨能力，促進了學生分析問題與解決實際問題的能力。同 時案例教學法倡導多向、發(fā)散性思維方式，鼓勵學生多角度、多側(cè)面、多層次地詮 釋、分析案例，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著積極的促進作用。案例教學

8、法雖在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學法的弊端，但它不利于學生系統(tǒng)、準確地掌握基 本理論知識。而且沒有系統(tǒng)的理論講授，就不可能搞好案例教學，不能起到案例教 學所應有的作用。討論法是指以加深對所學內(nèi)容認識、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學生 組織起來，激發(fā)思維，各抒己見以取得共識的教學方法。與講授法不同，討論法最大優(yōu)點是調(diào)動學生學習的主動性、積極性，可以激發(fā)學生就討論的問題進行積極的 思考，提高學生的思維能力，加深學生對所學知識的理解。討論法還可以鍛煉學生 分析問題的能力和口頭表達能力，加強師生之間以及學生之間交流，做到取長補 短，互相學習。討論法的缺陷表現(xiàn)為明顯的無計劃、無主題，有時更是雜亂無章，

9、教學的目的、任務常常難以完整地實現(xiàn)。二 、學習環(huán)節(jié)分析1、組織討論環(huán)節(jié)。2、教師精講環(huán)節(jié)。3、問題引入環(huán)節(jié)?？傊?，通過本次培訓，更進一步了解了精讀、問題引入、案例分析、課堂討 論、教師精講等幾個步驟的運用的重要性。在加強教師主導性的基礎之上，學生的 主體積極性得到充分的發(fā)揮。與此同時，這種教學模式也對教師提出了更高的要 求，比如教學課時的安排、班級人數(shù)多少、課堂討論的組織引導等，這就需要我們 在日常的教學實踐中，勇于探索，總結(jié)經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新。教育學培訓得體 3板書是一種課堂藝術，是一種可視語言，是教師口語的書面表達形式，是傳遞 教學信息的手段，是課堂上教師常用的教學輔助手段，幾乎每一堂課都不能

10、缺少板 書。而在時興多媒體教學手段的今天，板書在教學中越來越被老師忽略，有的老師 或是在黑板上隨意寫上一些凌亂的內(nèi)容，或是干脆沒有任何書寫內(nèi)容，完全放棄了 板書的使用。難道板書果真不重要、不需要了嗎？不是，其實在信息技術與學科教學整合的 過程中，板書對課堂教學是有著積極作用的，它有其更加豐富的內(nèi)涵和更多采的形 式。教師如果能精心設計，有效利用，會使教學效果有很大的不同。而對于學生來 說，好的板書，既是智慧的凝聚，也是藝術的結(jié)晶，它能給學生美的享受，更能給 學生以思想的啟迪。一、教學板書的作用（一）有利于集中學生的注意力，激發(fā)學習興趣。板書教學中由于利用了板書圖示中文字、符號、圖像的組合，具有在

11、呈現(xiàn)時 間、顏色差異等方面獨具的吸引力，容易激發(fā)學生特有的好奇心，激發(fā)學生學習的 興趣。（二）有利于學生掌握教學重點和難點。好的板書，提綱挈領，能揭示課堂學習的思路，突出教學重點，剖析教學難 點，對教師的講解起到畫龍點睛的作用，學生可以通過板書輕松地掌握教學的重 點，把握教學的難點。（三）板書有利于學生對知識的理解和掌握。課堂上教師所講授的知識內(nèi)在的邏輯順序，僅僅用口頭語言表達學生難于全面 準確地把握，而板書則準確地反映了教材內(nèi)容，是教材內(nèi)容的高度濃縮。學生只要 把握了板書，也就把握了教材的整體框架。（四）有利于節(jié)省教學時間，提高教學效率。板書運用簡要的文字或圖像等形象畫面呈現(xiàn)教學內(nèi)容，在很大

12、程度上代替了繁 冗的語言說明，從而簡化了教學過程。有時還可以把有關板書圖示作為導學提綱預 先發(fā)給學生，或讓學生對照教學內(nèi)容深入理解，或讓學生邊學邊補充有關內(nèi)容，從 而節(jié)省了教師大量講述的時間，又培養(yǎng)了學生的閱讀、思考和表達能力，從而使教 學效率大大提高。（五）有助于發(fā)展學生的能力和非智力因素。板書具有直觀性，容易吸引學生的注意力，促進學生的記憶能力；教師的板書 反映了其層次性，這對于學生以后復習時把握學習內(nèi)容的要點、層次，掌握正確的 學習方法有很大作用；教師的板書還影響到非智力因素的發(fā)展，設計巧妙的板書， 往往是教師對教材進行了深入鉆研的結(jié)果，這對學生發(fā)揮著潛移默化的影響，有利 于學生端正學習

13、態(tài)度，形成良好的學習習慣。二、板書設計的類型（一）提綱式板書。提綱式板書就是按照教材內(nèi)容的條理性和標題的等級層次列出綱目，組合成一 個完整的知識體系。這種板書方式摘錄教材富有標志性的中心句、段中主句或關鍵 詞句，這是最常見的板書方式。它的優(yōu)點就在于提綱挈領，條理清楚。（二）結(jié)構(gòu)式板書。結(jié)構(gòu)式板書又稱圖形示意板書，就是通過箭頭、括號等一些特定的符號，把教 材內(nèi)容之間的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化體現(xiàn)出來。這種方法，基于教師對教材認真的鉆研、 高度的概括、獨到的表達，反映教師的興趣愛好、個性特長、技藝技能及審美情 趣。它的優(yōu)點就在于脈絡清楚、邏輯清晰。（三）圖示式板書。圖示式板書也可稱為板畫賦形板書，這種板書形

14、式通過圖形、線段、文字、符 號的有機組合，或以簡筆畫的形式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，它滲透了中小學教師的藝術情 趣，有助于學生審美能力的形成和提高。它的優(yōu)點就在于形象直觀、簡潔明了。（四）表格式板書。表格式板書是借助于表格的形式，用類比、分析、歸納、演繹等方法反映教學 內(nèi)容它的優(yōu)點就在于信息量大、條理清楚，簡約明了，有整齊、對稱、均勻、清 晰、簡潔之美。（五）輔助式板書輔助式板書是為了對教材內(nèi)容和正式板書起到一定的詮釋、論證或輔助補充作 用而設計的板書。它的優(yōu)點就在于機動靈活、相輔相成。三、板書設計的原則（一）科學性原則。板書設計，是發(fā)端文本，源自教者，成于黑板的，是課堂教學中很重要的一 環(huán)。其設計要合

15、理，不能脫離實際，違背科學性。板書要反映教材特點，突出教材 重點，揭示教學內(nèi)容的難點和關鍵。板書設計，以教材為依托，蛻于教學內(nèi)容，呈 現(xiàn)理性的課堂內(nèi)涵，顯示精致的課堂構(gòu)思，是為好板書。它要求教師把教學的主要內(nèi)容濃縮為具有邏輯聯(lián)系的符合學生認識特點的圖 表。要注意板書內(nèi)容的內(nèi)部聯(lián)系，掌握整體與局部，局部與局部的邏輯關系。（二）直觀性原則。板書要明白顯眼，簡明扼要。一堂好課中，板書是其中又一直觀的顯現(xiàn)，是美 的華表。設計、提煉板書，或點筆墨間的情趣意蘊，或撥字里行間的情感脈絡，或 留師生間的互動生成，要字字關情，句句露珠；要達到增一字則肥，減一分則瘦的 境界；要讓學生看之如陽春三月，新意逼眼，聽者

16、見之，若有所感，然后又欣然頓 悟，豁然開朗，擊節(jié)稱快。板書要達到提綱挈領，綱領目張的效果。（三）實用性原則。任何一則板書，要本著實用的原則。板書設計，不能為了形式而形式地顯現(xiàn)自 己的設計，不能牽強附會地構(gòu)筑板書。板書構(gòu)思，契合教學程序，展現(xiàn)出一幅動態(tài) 的教學流程，也是文本精髓的不斷生成?？傊O計要從細微處濃縮要義，從宏觀 上巨篇勾繪文旨意趣。簡約的要言不煩，細致的精細入微。（四）簡約性原則。那種以一當十，要言不煩，以少總多的精心建構(gòu)，展示教者風范的板書，是需 要教者用心咀嚼，用心繪制，而不能草草了之，應付了事，有了就行的。當然，板 書無論采取何種樣式，教師的書法美，板書章法排版的理性美，文圖

17、展示的藝術 美，都應該在設計中予以高度重視。對文本的挖掘，要因人而異，要因時而定，要因勢而行，要因課而設，但簡 約，是板書的定律，要惜墨如金，精心構(gòu)思，不能怠慢。板書，要簡約，但不簡 單。在課堂之中，板書若游龍，翩翩行走，不時使課堂妙筆增輝；課余之際，它又 是點睛之筆，使課堂余味頓生，形神兼?zhèn)?。（五）有效性原則。課堂教學要追求有效。高效的課堂是豐厚的，是成功的課堂。而板書是靈動課 堂中的有效資源的擷取和提煉，是師生互動中有效課堂的彰顯。美既是有用。凡在 實際運用中合理的板書，我認為都是美的，哲學家所說的：存在就是合理的。但我 認為，合理的板書存在才更好。（六）生成性原則。課堂是生成的，所以板書

18、的設計，課前精心構(gòu)設，課中要隨機而動，適宜地調(diào) 整，或把再生的知識、情趣、義理，適宜地點撥在黑板，讓課堂顯示互動、生成的 語言美；或把討論探究的成果，思想，啟示，簡練地穿插在板書里，讓課堂顯示思 維、意旨的情蘊美。在新的課程改革中，應該強調(diào)實效和生成的原則，使得板書的構(gòu)設，也更科學 和縝密，更具有時代的功用和發(fā)展的效能。總之，在課堂教學時，優(yōu)秀的板書不僅能完整地、科學地展示知識的發(fā)生、發(fā) 展的過程，有利于學生對所學知識的理解、思維與記憶，還能給人以美的享受，激 發(fā)學生學習的興趣，有助于學生知識的構(gòu)建。雖然課件有板書所無法具有的種種優(yōu) 點，但一節(jié)完整的課堂教學，是缺不了板書這支“點睛”之筆的。只有綜合運用各 種教學手段，才能使課堂教學充滿生機。教育學培訓得體 4我校舉行了法制教育培訓活動，通過這次培訓，上級部門要求在教學中必須滲 透法制教育，同時我也意識到在日常教學過程中滲透法制教育的重要性，學生除了 要學會自己應該掌握好的知識外，還要懂得一些能維護自己的最基本的法律。培訓 過后，我深有感悟，現(xiàn)寫出來讓同行共免。一、感收獲通過培訓，使我懂得了學科教學滲透法制教育，是以中小學各學科的教學內(nèi)容 為依托，充分利用學科中固有的教學內(nèi)容、教育契機和教學便利，在教學活動中， 有意識、有計劃而又適度地滲透相關法律知識和法治理念的教育，