朱自清《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、朱自清影教學(xué)計(jì) 朱自背影教學(xué)計(jì) 1學(xué)習(xí)目：1、情感朗讀，體味文章所表達(dá)的父子深情。2、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法，體會(huì)樸實(shí)的語言風(fēng)格。3、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)展示人物的心靈。4、培養(yǎng)學(xué)生珍愛親情，善于理解，積極與父母交流與溝通。學(xué)習(xí)重：1、情感朗讀，整體感知，體味深情。2、語言揣摩，背影品味，感悟親情。學(xué)習(xí)時(shí)： 課時(shí)學(xué)習(xí)準(zhǔn)：1、給下列加點(diǎn)字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸2、結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐觸目傷懷 不能自已 情郁于中 瑣屑3、反復(fù)朗讀課文，體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情。教學(xué)設(shè)：朱自清的背影是一篇敘事散

2、文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。在教學(xué)中，應(yīng)以 “情”為切入口，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情父親愛兒 子，兒子理解懷念父親。同時(shí)要精心設(shè)置好問題，引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深 入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí) 慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、父情體驗(yàn)，激趣引讀。同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比 如：春天樹尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到 家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜這樣的事，也許還有很多很多。它 體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中，也許在日常的生活中我們

3、并不經(jīng)意，但在特定的環(huán) 境中，那種對(duì)親情的感念便會(huì)涌動(dòng)在我們的心田。那么哪位同學(xué)愿意再體驗(yàn)一下這 種溫情呢？朱自清（18981948） ，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有朱自清散文 集。我們熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、槳聲燈影里的秦淮 河等。背影是朱自清早期散文的代表作，這篇課文追憶了作者在八年前，在 北大讀書時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。當(dāng)時(shí)中國社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國主義勢(shì)力明 爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，奔波勞碌，謀事艱難，在他們心頭籠罩著一層不散的 愁云。采用記實(shí)的手法，通過一個(gè)特定的角度“背影”去寫父子之間在那特殊的社 會(huì)背景之下的相愛相憐的感情，所以更喚起人們的同情、嘆惋和共鳴。二、誦讀

4、積累，尋找親情。1、學(xué)生有感情的朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。2、設(shè)問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動(dòng)情的是哪一段，朗 讀體驗(yàn)并說說你的理由。通過“背影”你感受到了什么？“背影”在文章中出現(xiàn)了四次，每次的情況有所不同，而思想感情卻是一脈相 承的。分別為：（1）懷念父親，惦記背影；第一次是開篇點(diǎn)題“背影”，有一種濃厚的感情 氣氛籠罩全文。（2）望父買橘，刻畫背影；第二次是在車站送別的場(chǎng)面中，父親胖胖的身 軀，步履艱難，蹣跚的走過鐵道為兒子買橘子，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。（3）父子分手，惜別背影；第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的 “背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。（4）

5、別后思念，再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信， 在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應(yīng)。作者寫得最為動(dòng)情的是父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫得最為詳 細(xì)：先寫外貌（寫衣帽）然后寫動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用 自己的感情烘托這個(gè)背影。感受：父疼子，子愛父，父子情深。三、合作探究，品讀親情。設(shè)置問題情景一：父親對(duì)兒子的疼愛主要表現(xiàn)在浦口送別中，那么在這送行過程中，父親為兒子 做了哪些事？親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶 房，為子買橘。體現(xiàn)：細(xì)心關(guān)照，周到入微父親對(duì)兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多繁

6、瑣細(xì)小的小事以外，還以什么方 式表達(dá)這種關(guān)愛？父親的語言。體現(xiàn)：憐惜體貼，依依不舍（1）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。?）我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。（3）我走了，到那邊來信?。?）進(jìn)去吧，里面沒人。（樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語言，表現(xiàn)出父親無微不至的關(guān)心，深摯的關(guān)愛，憐惜體貼兒 子，依依不舍，語言樸實(shí)，感情深沉。）設(shè)置問題情景二：那么兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā＠斫?。三次流淚，兩次自責(zé)：A望父買橘，艱難背影感動(dòng)之淚B父子離別，惜別背影惆悵之淚C含淚讀信，再現(xiàn)背影思念之淚D太聰明了，聰明過分后悔自責(zé)兒子對(duì)父親：真切理解，真誠感激（人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念

7、）設(shè)置問題情景三：是什么原因促使作者對(duì)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的背影印象最深，從而著力地進(jìn)行 描寫？在禍不單行的家境中，父親在謀事和送行二者之間他將兒子的路途平安看得更 重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤?，送行時(shí)又細(xì) 致入微地關(guān)照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再 難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良 心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我” 的腦海之中設(shè)置問題情景四：全文有幾處用了對(duì)比或反襯的寫作方法？分別起什么作用？第一處：家中不幸之后，父親本來心里難過，卻說“不必難過，好在天

8、無絕人 之路”，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛憐；第二處：“我”的“聰明過分”和父親的 “迂”相比襯，表現(xiàn)父親的愛子情深；第三處：最后一段父親“待我漸漸不同往 日”與“終于忘卻我的不好，只是惦記著我”兩種態(tài)度心情相對(duì)照，更加襯托出父 親在艱難處境下愛子之情的濃厚與久遠(yuǎn)。）四、體驗(yàn)拓展，回味親情。1、體驗(yàn)拓展：父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父母的“俯首甘為 孺子?！钡膿磹廴磕墼谶@個(gè)背影里。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的游子吟 就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè) 形象上。讀了本文，你不會(huì)不想到父母平時(shí)對(duì)自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本 來不怎么在意

9、的事情，這時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)出來，令你動(dòng)心，乃至流淚，甚或慚愧。請(qǐng)你 仔細(xì)品味這記憶中的珍寶，說說在你的家庭里，你所感受到的至愛親情。你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎？為何兒子會(huì)多次流淚？2、回味親情：（放背景動(dòng)畫懂你） 同學(xué)們，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。一桌 準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語，都凝聚 著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)感動(dòng)著我們。讓我們都能 對(duì)他們說一聲：我愛你們，我理解了你們。五、小品表演，走進(jìn)“父親”。要求：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔 細(xì)體會(huì)，發(fā)表看法，暢談感受。也請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，再現(xiàn)生

10、活中父母的親情，體會(huì)父母的良苦用心。 六、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸。1、總結(jié)存儲(chǔ)：學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常 善于觀察，善于體會(huì)，就一定會(huì)寫出好文章來。2、課外延伸：背誦“我看見他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來了”一段。體會(huì)結(jié)尾處作者的情感，為作者寫一封回信給父親。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的 方式，向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解，對(duì)他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感 激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦好 嗎？朱自背影教學(xué)計(jì)

11、 2教材分：背影是語文版教材（八年級(jí)下）第一單元的一篇講讀課文。這是朱自清先 生寫于 1925 年 10 月的一篇回憶性記敘散文。文章深刻的表現(xiàn)了父親的愛子之心和 作者的念父之情。背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對(duì)背影作了 筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。背 影無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處，卻打 動(dòng)了幾代讀者的心。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父 愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對(duì)我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí) 的教育意義。教學(xué)依：背影是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了

12、中華傳統(tǒng)文化 的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的 精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的 獨(dú)特體驗(yàn)。”因此，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性， 強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。教學(xué)理：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間的平等對(duì)話。教學(xué)目：根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定 了如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目： 近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心 靈的寫作方法；散

13、文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目： 習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語句 含義的理解。情感目： 認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語文與家 庭生活的關(guān)系。教學(xué)重：背影是全文描寫的焦點(diǎn)，但背影不僅是父親的形與行；要深刻理解父親的愛子 之心和作者的念父之情，不能不顧及父親所說的話。因此，我把父親的形、行、言 作為相互聯(lián)系的整體進(jìn)行分析并以此為重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難：語文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握 文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓 住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫作方法；如何理解

14、文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美 的背影？學(xué)生還無能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)情分：學(xué)生受年齡和閱歷的限制對(duì)親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感 性教育。教學(xué)策及手段1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑、解 疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。2、教師設(shè)計(jì)對(duì)課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思 考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。3、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在在教學(xué)過程 中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。教學(xué)過：一、導(dǎo)入：（運(yùn)用多媒體播放歌曲父親）一首熟悉的老歌讓我們想起了自 己的父親，那些默默操勞，

15、默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動(dòng)的一份父愛 呀。今天讓我們帶著這份感動(dòng)再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言， 真摯的親情感動(dòng)了幾代人。這就是朱自清先生的散文背影。（板書背影）設(shè)計(jì)意： 發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。二、解題：、作者簡(jiǎn)介：（略）、寫作背景：（略）（多媒體出示作者行蹤簡(jiǎn)圖：北京徐州揚(yáng) 州南京浦口）設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文 2、3 段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。 三、朗讀訓(xùn)練：1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語框出來 2、檢查課前預(yù)習(xí)情況給加點(diǎn)的字注音（出示課件）3、配樂朗讀可以分為四個(gè)部分：1

16、3 段、45 段， 段，7 段分別找不同的小組讀。設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。 四、整體感知：1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場(chǎng)面。 學(xué)生交流，有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動(dòng)的理由。（教師在學(xué)生郎多過 程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面）2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能 力。五、學(xué)習(xí)探究，研讀課文：學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在穩(wěn)中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這 次描寫中

17、哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的 動(dòng)詞和形容詞。）、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會(huì)作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含 的深情。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵 詞體會(huì)文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。3、再讀課文，思考：（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解 2、3 自然段在文中的作用。體會(huì)散文形散而神不散 的特點(diǎn)。（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活 動(dòng)，各組代表發(fā)言）（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？ 表達(dá)了作者怎樣的情感？（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫 面。設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì) 作者的思想感情