《晚上》教學(xué)反思

1、第 第 頁晚上教學(xué)反思晚上教學(xué)反思1 晚上的太陽是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動動腦動手。 1、培育同學(xué)的質(zhì)疑力量：我在揭示課題后，請同學(xué)就題設(shè)疑：課題中的“太陽”為什么要加上引號？晚上有太陽嗎？晚上的“太陽”指的是什么？以此來激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)帶著自己提出的問題朗讀課文，同學(xué)讀的有目的，有愛好。 2、由于本課內(nèi)容生動易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進一步指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時請同學(xué)留意兩點：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點抓住文中的“著急”、“

2、手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語來體會愛迪生當(dāng)時由“著急緊急興奮”的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個故事時怎樣插進自己的語言。在進行這一環(huán)節(jié)時，我讓同學(xué)自己練說，同桌互說，小組內(nèi)說，最終全班溝通。通過向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達了讓同學(xué)全面體會課文中人物的思想感情，感受課文語言表達的精確、生動的目的。 3、在指導(dǎo)同學(xué)寫字時，我抓住重點，歸類進行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點?！罢?、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。 晚上教學(xué)反思2 孩子，是你用才智救了媽媽！可以稱之為晚上的太陽一文的中心句，才智是課文的中心詞

3、。教學(xué)課文其次段的時候，我提出了這樣的問題：課文中的醫(yī)生說，愛迪生是用才智救了自己的媽媽。我們再來讀一讀課文，找一找能表達愛迪生才智的詞句？同學(xué)找到的都是課文中直接描寫愛迪生想出方法的句子：突然，他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話？同學(xué)的回答是，從這些句子中能看出愛迪生聰慧，是他想出了用鏡子集中反射燈光的方法救了他的媽媽，所以說他有才智。雖然經(jīng)過了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。 再來讀一讀，找一找，還有沒有這樣的句子？ 這一回，同學(xué)們找到了時間一分一秒地過去了，愛迪生的手心攥出了汗水這一句。緣由是從這一句話中能看出愛迪生見到媽媽生病特別著急，特殊緊急

4、。這一遍的讀書能體會到愛迪生的著急緊急，說明同學(xué)讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思索的程度不夠，還沒有悟出言外之意。 再來讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語？ 同學(xué)也找到了描寫人物神態(tài)的詞語：遲疑、苦痛、無可奈何。 這些句子、詞語都是寫別人的，似乎與愛迪生無關(guān)，能不能刪去呢？ 有意設(shè)障，使同學(xué)的讀書很投入，同學(xué)的回答也很堅決，不能刪去，由于這能看出當(dāng)時的狀況特別緊急，大家都特殊焦急。再次的讀文，就會感覺到同學(xué)能夠聯(lián)系到當(dāng)時的情境，能對人物的思想感情有所體會。 查一，看看才智究竟是什么意思？ 字典中正好有現(xiàn)成的答案：對事物能快速、敏捷、正確地理解和解決的力量。 醫(yī)生和爸爸都特殊焦急，

5、怎么就說愛迪生有才智呢？再來讀一讀：時間一分一秒的過去了，愛迪生的手心里攥出了汗水這一句，你可能還會有新的收獲？ 同學(xué)們經(jīng)過再讀書，恍然大悟，愛迪生手心里攥出了汗水，有著急緊急的緣由，但是更主要的他是在思索著解決問題的有效方法，面且快速、實際、有效地解決了別人看來都是特別麻煩的問題，這才算是真正超出常人的才智。 思索：愛迪生手心里攥出了汗水。外表上看有同于常人的緊急、著急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能依據(jù)四周實際快速找到解決問題的方法的真正的才智。讀懂了這句話，也就讀懂了愛迪生的才智所在。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)以語言文字為依托，分析語言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語言文字

6、的內(nèi)涵，精確地把握其在肯定語言環(huán)境中所表達的特定的含意，并進一步理解語言文字的弦外之音，言外之意。 晚上教學(xué)反思3 晚上是小班美好的種子中的一個活動，通過對讀本的分析，以及小班幼兒的認知特點，我將讀本進行了刪減，使讀本更顯生動，內(nèi)容更適合小班的幼兒進行。這本圖畫書晚上有個很明顯的特征：前半部分太陽下山休息；月亮和星星捉迷藏；螢火蟲開燈、青蛙唱歌，浪漫而抒情；后半部分全家人一起吃飯直至關(guān)燈睡覺則比較寫實。前半部分更多童趣盎然的擬人與想象，后半部分燈光下瑣碎的日常生活，則透露出安靜和溫馨，都表現(xiàn)出晚上的美好與暖和的感覺。 本次活動我從以下幾個方面進行： 一、 關(guān)燈營造氣氛，感受晚上的特點。 二、集

7、體參加式閱讀，理解讀本的內(nèi)容； 三、自主閱讀小書，用“晚上是的時候”的句式來表達畫面內(nèi)容； 四、完好觀賞感受讀本語言的美； 在教學(xué)活動中，開頭部分，關(guān)燈，直接將孩子帶入夜晚的情境。接著，觀看圖片，自然過渡到晚上，鼓舞幼兒結(jié)合生活實踐說說晚上可以干什么？在幼兒的回應(yīng)中老師提升幼兒的語言，用“晚上是的時候”的句式來表達，但是在今日的活動中，老師只是簡潔回應(yīng)了幼兒的語言，沒有用完好的句式來小結(jié)，對于幼兒的回答，不是簡潔的重復(fù)幼兒的語言，而應(yīng)當(dāng)在幼兒回答的基礎(chǔ)上對于幼兒的語言進行提升，但是在這點上，老師做的不好，所以幼兒在后面的環(huán)節(jié)中對“晚上是的時候”的句式把握的不好。在幼兒自主閱讀小書的環(huán)節(jié)中，由于

8、座位支配的欠合理，老師沒有照看到全體的幼兒，使有的幼兒為了告知老師他發(fā)覺的隱秘，站起來叫老師，老師考慮不周全，應(yīng)當(dāng)將座位擺放成弧形，這樣能夠照看到每一組的幼兒，傾聽幼兒的表達。 在讀到“晚上是爸爸媽媽下班，全家一起吃晚飯的時候”時，讓幼兒說說自己的感受，學(xué)一學(xué)畫面上人物的表情。體驗全家人一起吃飯的美好感；再如老師扮演媽媽，幼兒對媽媽說“媽媽，晚安”“晚安，我的珍寶”這樣的親身體驗，能夠拉近師幼之間的關(guān)系，濃濃的情感熏陶，讓愛得到了連續(xù)。整個活動孩子們能夠主動的參加講解并描述，并且嘗試運用所學(xué)的句式來表達自己晚上做的事情，活動到達預(yù)初的效果。 晚上教學(xué)反思4 本課是同學(xué)入學(xué)以來接觸的第一篇短文，

9、和以往不同，本課重點是隨文識字。而且要對文章要初步認知。 1對自然段的熟悉 其實從同學(xué)開頭學(xué)習(xí)閱讀時，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩歌教學(xué)相比，識字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更詳細豐富的文章，所以有必要讓同學(xué)從明確文章段落的結(jié)構(gòu)和組成入手，先學(xué)會從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運用標(biāo)點。？?。菏煜ひ痪渫旰玫脑?，能正確辨別一段中有幾句話組成。 2抓住文章第一句話進行說話訓(xùn)練。 中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮。時間：中秋節(jié)的晚上，地點：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個句子，讓同學(xué)進行說話訓(xùn)練。對同學(xué)進行初步的習(xí)作訓(xùn)練。起到了

10、作用。 3初步熟悉比方，并學(xué)會運用 本課中有兩處比方消失：月餅就像天上的月亮、天上的月亮也是個大月餅。讓同學(xué)通過實踐來感受，乃至學(xué)回運用，到達訓(xùn)練的目的。例如：同學(xué)有的說，天上的月亮就像一個香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。 4、又又結(jié)構(gòu)詞語的積累運用 開學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了AABB式的詞語，本課消失了又大又圓、又香又甜，引導(dǎo)同學(xué)熟悉這種新結(jié)。 晚上教學(xué)反思5 晚上的“太陽”這篇課文講解并描述了愛迪生的媽媽在一個冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當(dāng)做完手術(shù)，進而使愛迪生產(chǎn)發(fā)了造一個晚上的“太陽”的愿望，并且后來他真的創(chuàng)造了電燈的故事。 第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，

11、天氣惡劣、病情危險。其次節(jié)寫當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語我讓同學(xué)找出來，更能讓孩子體會愛迪生當(dāng)時的急中生智，從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌張，要主動動腦思索，想出解決方法。這也是文章的重點。針對這些人物的不同神情，我有個孩子布置了一個新的任務(wù)綻開想象商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓同

12、學(xué)通過朗讀體會當(dāng)時狀況的危險。然后再了解愛迪生的急中生智“眼睛一亮”，就水到渠成了。 課前，我又讓孩子查閱了愛迪生的故事，結(jié)合這一件事，同學(xué)對這個人物有了更深的熟悉和了解！ 晚上教學(xué)反思6 有月亮的晚上這篇文章講解并描述山村一群好學(xué)的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學(xué)校夜學(xué)，夜色美，夜學(xué)的孩子很歡樂，很仔細，也很美。文章融寫景、記事、抒情于一體，文章純樸美麗，字里行間布滿了作為鄉(xiāng)村老師的得意其樂與劇烈的責(zé)任感，由此可見，孩子喜愛與老師一起夜學(xué)是有理由的，課文正面寫的是景美、生美，事實上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美，這師美是要細細品嘗的。 這是一篇略讀課文，目的在于訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)力量，所以本課我

13、從以下幾個方面進行指導(dǎo)： 一、梳理條理，歸納段意，明白本文的寫作意圖； 二、依據(jù)課后習(xí)題進行學(xué)習(xí)，有的放矢，學(xué)有所得； 三、緊扣重點“有月亮的晚上，真美”進行具體的學(xué)習(xí)，明白究竟美在哪兒； 四、放手讓同學(xué)自由學(xué)習(xí)，學(xué)的語言表達方式：景物描寫、對比描寫、引用，極力用樸實的語言表現(xiàn)鄉(xiāng)村月夜之美； 五、注意拓展訓(xùn)練，緊扣課文進行有感而發(fā)的語言訓(xùn)練。放手讓同學(xué)自己去體會，讀到讓自己感動的地方標(biāo)出來，并寫寫感受到了什么，讀完后全班溝通。同學(xué)們的發(fā)言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺得這節(jié)課同學(xué)們暢報欲言，說出了自己想說的話，其實，有些同學(xué)說的不肯定恰當(dāng)。但是我覺得這樣也是一大進步，比起以前誰也不說話好多了。

14、珍視同學(xué)的獨特感受，同時提高他們的口語交際力量，語文課的放手該不只是一舉兩得呢！ 當(dāng)然，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)。一堂課下來，總還是有心中不甚滿足的地方。在詳細教學(xué)過程中，如何放手給同學(xué)的同時又不著痕跡的引導(dǎo)，是一個難題。在詳細實施過程中，我不敢給同學(xué)100%的自由，為引導(dǎo)而提出的問題 晚上教學(xué)反思7 這是一篇人物故事。課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動動腦動手。 在教學(xué)其次自然段時，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛迪生各自的表現(xiàn)進行教學(xué)，提出相應(yīng)的問題。特殊對爸爸和愛迪生兩個人的手部動作進行了挖掘：從“搓”看出爸

15、爸的心情怎樣？從“攥”看出愛迪生心情怎樣？理解爸爸無可奈何的心情并不難，但是要理解愛迪生此時攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是由于急，還說明他在開動腦筋想方法。 要理解這“攥”的兩層含義對同學(xué)來說，比較困難，于是我讓同學(xué)通過聯(lián)系上下文來進行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛迪生。由此，讓孩子體會愛迪生的心靈深處。愛迪生用才智救媽媽的過程是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點，我采納了“聽一聽”、“想一想”，“說一說”、“做一做”、“讀一讀”的方式關(guān)心同學(xué)突破難點，體會愛迪生的才智。 晚上教學(xué)反思8 在同學(xué)自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大奉獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問介紹

16、急性闌尾炎的學(xué)問，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深同學(xué)體會，指導(dǎo)有感情朗讀。 引讀課文第2段，在同學(xué)自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請同學(xué)想象醫(yī)生在遲疑些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來體會當(dāng)時狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。閱讀是同學(xué)的獨特化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于同學(xué)自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好方法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班溝

17、通時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。我估計同學(xué)對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的擅長思索。 在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請同學(xué)通過換位思索：“假如你當(dāng)時在場，你會說些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛迪生的聰慧，從小遇事就主動動腦動手解決問題。 自讀課文第4段，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過采訪形式，抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請同學(xué)想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系

18、下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合同學(xué)回答準(zhǔn)時點明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)同學(xué)體會正是由于愛迪生從小就擅長動腦，并且始終這樣去做，長大才能有宏大的創(chuàng)造制造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。 晚上教學(xué)反思9 本課的課題新奇，引人從課題著手，同學(xué)提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會有太陽？晚上的太陽指的是什么？是誰創(chuàng)造了晚上的太陽？晚上的太陽用來干什么從而激發(fā)了同學(xué)的讀書欲望。 在同學(xué)自讀課文第一段后，引導(dǎo)同學(xué)簡潔介紹課前搜尋到的愛迪生在科學(xué)上的巨大奉獻，從而更好地了解愛迪生，結(jié)合課外學(xué)問介紹急性闌尾炎的學(xué)問，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深同學(xué)體會，指導(dǎo)有感情朗讀。 在同

19、學(xué)自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請同學(xué)想象醫(yī)生在遲疑些什么？動作演示“爸爸無可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會愛迪生的著急。想象爸爸和愛迪生當(dāng)時在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來體會當(dāng)時狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。閱讀是同學(xué)的獨特化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于同學(xué)自己體會感悟，以一個開放性的問題“愛迪生想出了一個怎樣的好方法？”引導(dǎo)進行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說說體會。在全班溝通時，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會愛迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛迪生的聰慧。

20、我估計同學(xué)對愛迪生想出的方法并沒有深切的體會，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時情境，來體會簡易手術(shù)臺前的一片光明，進一步感受愛迪生的擅長思索。 抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請同學(xué)想象此刻媽媽最想說些什么，來體會媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛迪生所說話中第一個太陽是指白天生活中能發(fā)光的太陽，聯(lián)系下文理解晚上的太陽是指“電燈”，結(jié)合同學(xué)回答準(zhǔn)時點明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)同學(xué)體會正是由于愛迪生從小就擅長動腦，并且始終這樣去做，長大才能有宏大的創(chuàng)造制造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。 晚上教學(xué)反思10 這是一篇講宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候的故事。同學(xué)很感愛好，在第一課時請同學(xué)讀文感知，并對課文

21、內(nèi)容進行質(zhì)疑時，有同學(xué)提出兩個問題：一為爸爸請來的醫(yī)生說，為什么“說”的后面不是冒號和引號，而使用了逗號；二是文末愛迪生說要造一個晚上的太陽，此處的太陽不是雙引號，而是一個單引號。這兩個問題我先讓同學(xué)綻開商量，發(fā)覺他們不能形成科學(xué)熟悉，就確定自己講解。 對于同學(xué)無法了解、認知的東西，老師應(yīng)不避嫌地講出來，讓他們有正確的認知結(jié)構(gòu)。 晚上教學(xué)反思11 晚上的太陽這篇課文以前教學(xué)過一次，效果不太好。后來總結(jié)閱歷，發(fā)覺課堂我那么興奮，孩子們卻無動于衷的緣由。由于這篇課文中有很多詞語同學(xué)不理解。 所以在解讀課文時，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取閱歷，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語。從難詞動身，

22、深化到課文，從來理解整篇課文，體驗晚上的太陽中所講解并描述的爭分奪秒的救母大事，從而感嘆愛迪生的才智！因此教學(xué)時，對于同學(xué)難以理解的詞語，不是就詞語講詞語，而是放到詳細的語境中來體驗，比方“遲疑”一詞，拋出問題后，出示了：“醫(yī)生既想立刻動手術(shù)，由于 。但又不能立刻動手術(shù)，由于 ?！本瓦@樣，醫(yī)生左右犯難，拿不定想法，這就叫遲疑。通過這種方式來題解，降低了理解難度，同學(xué)更能深切體會。另外在教學(xué)時激活了同學(xué)的情感體驗，可以更好地關(guān)心同學(xué)感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)”時，有同學(xué)皺起了眉頭，我準(zhǔn)時抓住這一詳情，調(diào)動同學(xué)的情感體驗：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓同學(xué)說出了各自的

23、情感體驗，一種將自己置身于情境之中來思索。針對人物的不同神情，可引導(dǎo)同學(xué)想象。 商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓同學(xué)通過朗讀體會當(dāng)時狀況的危險。然后抓住“他眼睛一亮”這個詞以及他所說的話，體會愛迪生急中生智的喜悅和興奮。接下來的教學(xué)，仍舊可抓住一些神態(tài)描寫的詞句綻開，引導(dǎo)同學(xué)感受人物在不憐憫境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能關(guān)心同學(xué)深化地理解課文內(nèi)容。 晚上教學(xué)反思12 晚上的“太陽”。這篇課文講解并描述了世界有名科學(xué)家愛迪生小時侯在媽媽生病時，用

24、自己的才智制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛迪生遇事敏于觀看，擅長思索的品質(zhì)。課文語言生動，是一篇培育同學(xué)語言感悟力量、觀看、想象力量的好材料。 其次自然段是重點段我進行了重點講解。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象、商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛迪生當(dāng)時會想些什么？他

25、的心情怎樣？在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象并讓同學(xué)表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且同學(xué)也在表演朗讀中體會到當(dāng)時狀況的危險。 晚上的“太陽”一文所展現(xiàn)的情境與同學(xué)的現(xiàn)實生活有較大距離，愛迪生所做的試驗涉及到一些淺顯的物理學(xué)問，也是同學(xué)理解的難點。上課前，我就布置了一個作業(yè)：仔細讀其次自然段，照著做一個小試驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個試驗。其次天課堂上，讓同學(xué)說說愛迪生的方法是怎樣的？這個方法好不好，為什么？教學(xué)時，我又通過多媒體課件，讓同學(xué)看視頻，然后讓同學(xué)在小組里讀一讀、議一議、看一看、說一說來突破這一難點。引導(dǎo)同學(xué)自己去觀看、思索、探究、發(fā)覺、獲得，從而使

26、同學(xué)學(xué)會自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個勤于動腦動手的小愛迪生。 對于課文的第三至五自然段，我引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，假如你在現(xiàn)場，你會怎樣夸獎愛迪生？在教學(xué)中，我給同學(xué)的思維和想象供應(yīng)寬闊的空間，拓寬同學(xué)思維的廣度，進展同學(xué)的求異思維，敬重同學(xué)獨特的見解，提倡獨特化的學(xué)習(xí)。這樣，使故事情節(jié)更完好，人物形象更飽滿，感受體驗更深刻。 當(dāng)然，課堂中的很多問題在上課前我都沒有預(yù)設(shè)到，但在上課后就發(fā)覺了問題的所在，如，感受人物著急的心情時，同學(xué)不能感受到位，說說試驗的體會時，同學(xué)不知從何說起等等，不經(jīng)如人意，特殊是電腦的問題讓我也措手不及，看來，課

27、堂教學(xué)之路我還有很長一段要走啊。 晚上教學(xué)反思13 晚上的太陽是一篇人物故事,課文講解并描述了有名科學(xué)家愛迪生在媽媽生病時,利用自己的才智制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù),救了母親.告知人們遇事要主動動腦動手。 我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時后，我布置了一個作業(yè)：仔細讀其次自然段，照著做一個小試驗。大多數(shù)孩子親自去做了這個試驗。其次課時的教學(xué)我主要著眼于同學(xué)語文素養(yǎng)的提高,主動提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因此整個課堂是生動的,開放的,布滿著生命的活力。詳細表達在一下幾個方面： 第一,課堂教學(xué)表達了開放性。 首先，問題的設(shè)計具有開放性。如：“結(jié)合自己

28、的試驗記錄，說說愛迪生的方法好不好？”開放性的問題給同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)獨特化的學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)獨特的見解和體驗。教學(xué)中，我沒有什么機械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)回答的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并主動鼓舞同學(xué)發(fā)表獨特見解。 第三，課堂教學(xué)表達了體驗性。 其次自然段對人物神情的描寫也特別精彩。當(dāng)全家聽醫(yī)生說“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時，在場的每個人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無可奈何地搓著手”、“愛迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛迪生的手心攥出了汗

29、水”。針對這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象并讓同學(xué)表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進一步加深對這些詞語的理解，并且同學(xué)也在表演朗讀中體會到當(dāng)時狀況的危險。 晚上教學(xué)反思14 今日學(xué)習(xí)第15課晚上的“太陽”。文中有不少新詞，比方：急性闌尾炎、遲疑、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名同學(xué)讀，他們始終讀不順。楊冠華還問我：“老師，急性闌尾炎是什么??？”我告知他：“下一節(jié)課會特地講，你要留意聽?！薄班?？唉”好多同學(xué)嘆息。 在其次節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，同學(xué)又讀到“急性闌尾炎”時，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)同學(xué)自己讀到得這種病的人會很痛，假如不能準(zhǔn)時

30、醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫＜睍r，非常震動。好，熟悉到這種疾病的兇險，便為下面學(xué)習(xí)“遲疑”打下了基礎(chǔ)。 接下來學(xué)習(xí)其次段。我出示了文字“那時還沒有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危急。醫(yī)生遲疑了?！蔽覇枺骸斑t疑”是什么意思？云開說：“停住了?！彼懈杏X，但是沒說到點上。于是我出示了心理活動描寫練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個同學(xué)發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危急，那可怎么辦？這時，我說：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定想法，就叫遲疑，所以，醫(yī)生會停下來?！比缓?，出示“遲疑”的意思：拿不定想法，讓同學(xué)連讀三遍，我想他們肯

31、定能理解。 接下來學(xué)習(xí)“媽媽苦痛地呻吟著?！蔽覇枺骸吧胍魇鞘裁匆馑迹俊蓖瑢W(xué)都不說話了。我提示：“你們痛苦過嗎？痛了會怎么樣？看這兩個字的偏旁。”有的說：“會大叫?！蔽伊⒖虩o語了。只好使出絕技：“拿出字典，查一查?！蓖瑢W(xué)紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時發(fā)出聲音：無病呻吟。”我特地給同學(xué)讀了一遍，問：“病人被痛苦熬煎得沒有力氣了，還能大叫？只能哼哼。”然后我給同學(xué)示范了一下我自己學(xué)得還是比較像的。然后讓同學(xué)也來表演一下“呻吟”。有的同學(xué)嬉皮笑臉地哼著。我說：“你們沒病，哼得也不像，似乎在裝病，這就是無病呻吟?！?以上三個詞語的教學(xué)，分別采納了三種方法，有對專業(yè)詞語的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng)，教學(xué)效果讓我滿足。 晚上教學(xué)反思15 這是一篇人物故事,課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛迪生小時候在媽媽生病時，發(fā)揮自己的聰慧才智，利用鏡子反光的原理，制造了光明，關(guān)心醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動曲折，引人入勝，充分表達了愛迪生的才智。同時也告知人們遇事要主動動腦動手。 這節(jié)課是新授課的其次課時，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)