《晚上》教學(xué)反思

1、第 第 頁(yè)晚上教學(xué)反思晚上教學(xué)反思1 晚上的太陽(yáng)是一篇人物故事，課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。 1、培育同學(xué)的質(zhì)疑力量：我在揭示課題后，請(qǐng)同學(xué)就題設(shè)疑：課題中的“太陽(yáng)”為什么要加上引號(hào)？晚上有太陽(yáng)嗎？晚上的“太陽(yáng)”指的是什么？以此來(lái)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，引導(dǎo)同學(xué)帶著自己提出的問(wèn)題朗讀課文，同學(xué)讀的有目的，有愛(ài)好。 2、由于本課內(nèi)容生動(dòng)易懂，敘事層次清晰。我在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。默讀時(shí)請(qǐng)同學(xué)留意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“著急”、“

2、手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“著急緊急興奮”的心情改變，從而考慮自己在講解并描述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，我讓同學(xué)自己練說(shuō)，同桌互說(shuō)，小組內(nèi)說(shuō)，最終全班溝通。通過(guò)向別人講解并描述故事，既完成了課后練習(xí)，也到達(dá)了讓同學(xué)全面體會(huì)課文中人物的思想感情，感受課文語(yǔ)言表達(dá)的精確、生動(dòng)的目的。 3、在指導(dǎo)同學(xué)寫字時(shí)，我抓住重點(diǎn)，歸類進(jìn)行指導(dǎo)。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最終一筆是點(diǎn)?！罢?qǐng)、性、何、秒”這些左右結(jié)構(gòu)的字都應(yīng)寫得左窄右寬，留意左右兩部分之間的比例。 晚上教學(xué)反思2 孩子，是你用才智救了媽媽！可以稱之為晚上的太陽(yáng)一文的中心句，才智是課文的中心詞

3、。教學(xué)課文其次段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛(ài)迪生是用才智救了自己的媽媽。我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，找一找能表達(dá)愛(ài)迪生才智的詞句？同學(xué)找到的都是課文中直接描寫愛(ài)迪生想出方法的句子：突然，他眼睛一亮鏡子放在油燈后面。為什么找這句話？同學(xué)的回答是，從這些句子中能看出愛(ài)迪生聰慧，是他想出了用鏡子集中反射燈光的方法救了他的媽媽，所以說(shuō)他有才智。雖然經(jīng)過(guò)了幾遍初讀，但是能看出孩子們的理解感悟，還是停留在字面的表層意義上。 再來(lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？ 這一回，同學(xué)們找到了時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水這一句。緣由是從這一句話中能看出愛(ài)迪生見(jiàn)到媽媽生病特別著急，特殊緊急

4、。這一遍的讀書能體會(huì)到愛(ài)迪生的著急緊急，說(shuō)明同學(xué)讀書能聯(lián)系到課文的有關(guān)內(nèi)容，但是思索的程度不夠，還沒(méi)有悟出言外之意。 再來(lái)讀一下前面3句話，找一找描寫其他人的表現(xiàn)的詞語(yǔ)？ 同學(xué)也找到了描寫人物神態(tài)的詞語(yǔ)：遲疑、苦痛、無(wú)可奈何。 這些句子、詞語(yǔ)都是寫別人的，似乎與愛(ài)迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？ 有意設(shè)障，使同學(xué)的讀書很投入，同學(xué)的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，由于這能看出當(dāng)時(shí)的狀況特別緊急，大家都特殊焦急。再次的讀文，就會(huì)感覺(jué)到同學(xué)能夠聯(lián)系到當(dāng)時(shí)的情境，能對(duì)人物的思想感情有所體會(huì)。 查一，看看才智究竟是什么意思？ 字典中正好有現(xiàn)成的答案：對(duì)事物能快速、敏捷、正確地理解和解決的力量。 醫(yī)生和爸爸都特殊焦急，

5、怎么就說(shuō)愛(ài)迪生有才智呢？再來(lái)讀一讀：時(shí)間一分一秒的過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心里攥出了汗水這一句，你可能還會(huì)有新的收獲？ 同學(xué)們經(jīng)過(guò)再讀書，恍然大悟，愛(ài)迪生手心里攥出了汗水，有著急緊急的緣由，但是更主要的他是在思索著解決問(wèn)題的有效方法，面且快速、實(shí)際、有效地解決了別人看來(lái)都是特別麻煩的問(wèn)題，這才算是真正超出常人的才智。 思索：愛(ài)迪生手心里攥出了汗水。外表上看有同于常人的緊急、著急，但是，更有超出常人的突然，眼睛一亮，能依據(jù)四周實(shí)際快速找到解決問(wèn)題的方法的真正的才智。讀懂了這句話，也就讀懂了愛(ài)迪生的才智所在。教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)以語(yǔ)言文字為依托，分析語(yǔ)言現(xiàn)象，力求從段與段、句與句、詞與詞的聯(lián)系中去揣摩語(yǔ)言文字

6、的內(nèi)涵，精確地把握其在肯定語(yǔ)言環(huán)境中所表達(dá)的特定的含意，并進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字的弦外之音，言外之意。 晚上教學(xué)反思3 晚上是小班美好的種子中的一個(gè)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)讀本的分析，以及小班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，我將讀本進(jìn)行了刪減，使讀本更顯生動(dòng)，內(nèi)容更適合小班的幼兒進(jìn)行。這本圖畫書晚上有個(gè)很明顯的特征：前半部分太陽(yáng)下山休息；月亮和星星捉迷藏；螢火蟲開(kāi)燈、青蛙唱歌，浪漫而抒情；后半部分全家人一起吃飯直至關(guān)燈睡覺(jué)則比較寫實(shí)。前半部分更多童趣盎然的擬人與想象，后半部分燈光下瑣碎的日常生活，則透露出安靜和溫馨，都表現(xiàn)出晚上的美好與暖和的感覺(jué)。 本次活動(dòng)我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行： 一、 關(guān)燈營(yíng)造氣氛，感受晚上的特點(diǎn)。 二、集

7、體參加式閱讀，理解讀本的內(nèi)容； 三、自主閱讀小書，用“晚上是的時(shí)候”的句式來(lái)表達(dá)畫面內(nèi)容； 四、完好觀賞感受讀本語(yǔ)言的美； 在教學(xué)活動(dòng)中，開(kāi)頭部分，關(guān)燈，直接將孩子帶入夜晚的情境。接著，觀看圖片，自然過(guò)渡到晚上，鼓舞幼兒結(jié)合生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)晚上可以干什么？在幼兒的回應(yīng)中老師提升幼兒的語(yǔ)言，用“晚上是的時(shí)候”的句式來(lái)表達(dá)，但是在今日的活動(dòng)中，老師只是簡(jiǎn)潔回應(yīng)了幼兒的語(yǔ)言，沒(méi)有用完好的句式來(lái)小結(jié)，對(duì)于幼兒的回答，不是簡(jiǎn)潔的重復(fù)幼兒的語(yǔ)言，而應(yīng)當(dāng)在幼兒回答的基礎(chǔ)上對(duì)于幼兒的語(yǔ)言進(jìn)行提升，但是在這點(diǎn)上，老師做的不好，所以幼兒在后面的環(huán)節(jié)中對(duì)“晚上是的時(shí)候”的句式把握的不好。在幼兒自主閱讀小書的環(huán)節(jié)中，由于

8、座位支配的欠合理，老師沒(méi)有照看到全體的幼兒，使有的幼兒為了告知老師他發(fā)覺(jué)的隱秘，站起來(lái)叫老師，老師考慮不周全，應(yīng)當(dāng)將座位擺放成弧形，這樣能夠照看到每一組的幼兒，傾聽(tīng)幼兒的表達(dá)。 在讀到“晚上是爸爸媽媽下班，全家一起吃晚飯的時(shí)候”時(shí)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)一學(xué)畫面上人物的表情。體驗(yàn)全家人一起吃飯的美好感；再如老師扮演媽媽，幼兒對(duì)媽媽說(shuō)“媽媽，晚安”“晚安，我的珍寶”這樣的親身體驗(yàn)，能夠拉近師幼之間的關(guān)系，濃濃的情感熏陶，讓愛(ài)得到了連續(xù)。整個(gè)活動(dòng)孩子們能夠主動(dòng)的參加講解并描述，并且嘗試運(yùn)用所學(xué)的句式來(lái)表達(dá)自己晚上做的事情，活動(dòng)到達(dá)預(yù)初的效果。 晚上教學(xué)反思4 本課是同學(xué)入學(xué)以來(lái)接觸的第一篇短文，

9、和以往不同，本課重點(diǎn)是隨文識(shí)字。而且要對(duì)文章要初步認(rèn)知。 1對(duì)自然段的熟悉 其實(shí)從同學(xué)開(kāi)頭學(xué)習(xí)閱讀時(shí)，接觸最多的就是段落，由于本課是新單元的第一課，與第五單元的詩(shī)歌教學(xué)相比，識(shí)字的載體換成了文字更多，內(nèi)容更詳細(xì)豐富的文章，所以有必要讓同學(xué)從明確文章段落的結(jié)構(gòu)和組成入手，先學(xué)會(huì)從整體上把握全文或全段內(nèi)容。運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)。？！：熟悉一句完好的話，能正確辨別一段中有幾句話組成。 2抓住文章第一句話進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。 中秋節(jié)的晚上，我們一家人在花園里看月亮。時(shí)間：中秋節(jié)的晚上，地點(diǎn)：在花園，人物：我們一家人。在做什么：看月亮。這是一句典型的句式，抓住這個(gè)句子，讓同學(xué)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。對(duì)同學(xué)進(jìn)行初步的習(xí)作訓(xùn)練。起到了

10、作用。 3初步熟悉比方，并學(xué)會(huì)運(yùn)用 本課中有兩處比方消失：月餅就像天上的月亮、天上的月亮也是個(gè)大月餅。讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐來(lái)感受，乃至學(xué)回運(yùn)用，到達(dá)訓(xùn)練的目的。例如：同學(xué)有的說(shuō)，天上的月亮就像一個(gè)香蕉。天上的云朵就像綿羊。等等。 4、又又結(jié)構(gòu)詞語(yǔ)的積累運(yùn)用 開(kāi)學(xué)初，我們學(xué)習(xí)了AABB式的詞語(yǔ)，本課消失了又大又圓、又香又甜，引導(dǎo)同學(xué)熟悉這種新結(jié)。 晚上教學(xué)反思5 晚上的“太陽(yáng)”這篇課文講解并描述了愛(ài)迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛(ài)迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順當(dāng)做完手術(shù)，進(jìn)而使愛(ài)迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的創(chuàng)造了電燈的故事。 第一節(jié)交代了故事發(fā)生的背景，

11、天氣惡劣、病情危險(xiǎn)。其次節(jié)寫當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”。這些詞語(yǔ)我讓同學(xué)找出來(lái)，更能讓孩子體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)的急中生智，從而明白當(dāng)我們遇到事情不能慌張，要主動(dòng)動(dòng)腦思索，想出解決方法。這也是文章的重點(diǎn)。針對(duì)這些人物的不同神情，我有個(gè)孩子布置了一個(gè)新的任務(wù)綻開(kāi)想象商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓同

12、學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。然后再了解愛(ài)迪生的急中生智“眼睛一亮”，就水到渠成了。 課前，我又讓孩子查閱了愛(ài)迪生的故事，結(jié)合這一件事，同學(xué)對(duì)這個(gè)人物有了更深的熟悉和了解！ 晚上教學(xué)反思6 有月亮的晚上這篇文章講解并描述山村一群好學(xué)的孩子找盡借口要求在有月亮的夜晚一起與老師到學(xué)校夜學(xué)，夜色美，夜學(xué)的孩子很歡樂(lè)，很仔細(xì)，也很美。文章融寫景、記事、抒情于一體，文章純樸美麗，字里行間布滿了作為鄉(xiāng)村老師的得意其樂(lè)與劇烈的責(zé)任感，由此可見(jiàn)，孩子喜愛(ài)與老師一起夜學(xué)是有理由的，課文正面寫的是景美、生美，事實(shí)上從側(cè)面還表現(xiàn)了師美，這師美是要細(xì)細(xì)品嘗的。 這是一篇略讀課文，目的在于訓(xùn)練同學(xué)的自學(xué)力量，所以本課我

13、從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo)： 一、梳理?xiàng)l理，歸納段意，明白本文的寫作意圖； 二、依據(jù)課后習(xí)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的放矢，學(xué)有所得； 三、緊扣重點(diǎn)“有月亮的晚上，真美”進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，明白究竟美在哪兒； 四、放手讓同學(xué)自由學(xué)習(xí)，學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)方式：景物描寫、對(duì)比描寫、引用，極力用樸實(shí)的語(yǔ)言表現(xiàn)鄉(xiāng)村月夜之美； 五、注意拓展訓(xùn)練，緊扣課文進(jìn)行有感而發(fā)的語(yǔ)言訓(xùn)練。放手讓同學(xué)自己去體會(huì)，讀到讓自己感動(dòng)的地方標(biāo)出來(lái)，并寫寫感受到了什么，讀完后全班溝通。同學(xué)們的發(fā)言精彩極了：“讀完這篇課文，我覺(jué)得這節(jié)課同學(xué)們暢報(bào)欲言，說(shuō)出了自己想說(shuō)的話，其實(shí)，有些同學(xué)說(shuō)的不肯定恰當(dāng)。但是我覺(jué)得這樣也是一大進(jìn)步，比起以前誰(shuí)也不說(shuō)話好多了。

14、珍視同學(xué)的獨(dú)特感受，同時(shí)提高他們的口語(yǔ)交際力量，語(yǔ)文課的放手該不只是一舉兩得呢！ 當(dāng)然，教學(xué)是一門圓滿的藝術(shù)。一堂課下來(lái)，總還是有心中不甚滿足的地方。在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，如何放手給同學(xué)的同時(shí)又不著痕跡的引導(dǎo)，是一個(gè)難題。在詳細(xì)實(shí)施過(guò)程中，我不敢給同學(xué)100%的自由，為引導(dǎo)而提出的問(wèn)題 晚上教學(xué)反思7 這是一篇人物故事。課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí)，利用自己的才智制造了光明，讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了母親。告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。 在教學(xué)其次自然段時(shí)，我抓住媽媽、醫(yī)生、爸爸和愛(ài)迪生各自的表現(xiàn)進(jìn)行教學(xué)，提出相應(yīng)的問(wèn)題。特殊對(duì)爸爸和愛(ài)迪生兩個(gè)人的手部動(dòng)作進(jìn)行了挖掘：從“搓”看出爸

15、爸的心情怎樣？從“攥”看出愛(ài)迪生心情怎樣？理解爸爸無(wú)可奈何的心情并不難，但是要理解愛(ài)迪生此時(shí)攥著拳頭，手心攥出了汗水，不僅僅是由于急，還說(shuō)明他在開(kāi)動(dòng)腦筋想方法。 要理解這“攥”的兩層含義對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，比較困難，于是我讓同學(xué)通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行理解。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛(ài)迪生。由此，讓孩子體會(huì)愛(ài)迪生的心靈深處。愛(ài)迪生用才智救媽媽的過(guò)程是同學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我采納了“聽(tīng)一聽(tīng)”、“想一想”，“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“讀一讀”的方式關(guān)心同學(xué)突破難點(diǎn)，體會(huì)愛(ài)迪生的才智。 晚上教學(xué)反思8 在同學(xué)自讀課文第一段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹課前搜尋到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大奉獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外學(xué)問(wèn)介紹

16、急性闌尾炎的學(xué)問(wèn)，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深同學(xué)體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。 引讀課文第2段，在同學(xué)自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)同學(xué)想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的著急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，重在自悟。接著我將以合作溝通的方式，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班溝

17、通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰慧。我估計(jì)同學(xué)對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的擅長(zhǎng)思索。 在引讀第3段的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)通過(guò)換位思索：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰慧，從小遇事就主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題。 自讀課文第4段，在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)表演情境，通過(guò)采訪形式，抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)同學(xué)想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系

18、下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合同學(xué)回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)正是由于愛(ài)迪生從小就擅長(zhǎng)動(dòng)腦，并且始終這樣去做，長(zhǎng)大才能有宏大的創(chuàng)造制造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。 晚上教學(xué)反思9 本課的課題新奇，引人從課題著手，同學(xué)提出了一系列富有探究性的話題：如：晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)指的是什么？是誰(shuí)創(chuàng)造了晚上的太陽(yáng)？晚上的太陽(yáng)用來(lái)干什么從而激發(fā)了同學(xué)的讀書欲望。 在同學(xué)自讀課文第一段后，引導(dǎo)同學(xué)簡(jiǎn)潔介紹課前搜尋到的愛(ài)迪生在科學(xué)上的巨大奉獻(xiàn)，從而更好地了解愛(ài)迪生，結(jié)合課外學(xué)問(wèn)介紹急性闌尾炎的學(xué)問(wèn)，想象在這種狀況下不做手術(shù)的后果，加深同學(xué)體會(huì)，指導(dǎo)有感情朗讀。 在同

19、學(xué)自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“遲疑”請(qǐng)同學(xué)想象醫(yī)生在遲疑些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的著急。想象爸爸和愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)在想些什么？心情怎樣？結(jié)合“媽媽苦痛地呻吟”來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的緊急和糟糕。在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。閱讀是同學(xué)的獨(dú)特化行為，重在自悟。接著我以合作溝通的方式，先立足于同學(xué)自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好方法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。要求先讀有關(guān)句子，再說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在全班溝通時(shí)，扣住“眼睛一亮”、“醫(yī)生的搖頭”體會(huì)愛(ài)迪生想出了好方法，可醫(yī)生卻還不明白，間接襯托出愛(ài)迪生的聰慧。

20、我估計(jì)同學(xué)對(duì)愛(ài)迪生想出的方法并沒(méi)有深切的體會(huì)，因此我借助多媒體，播放當(dāng)時(shí)情境，來(lái)體會(huì)簡(jiǎn)易手術(shù)臺(tái)前的一片光明，進(jìn)一步感受愛(ài)迪生的擅長(zhǎng)思索。 抓住“媽媽露出了驕傲的笑容”請(qǐng)同學(xué)想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合同學(xué)回答準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)明課題?？圩　耙槐菊?jīng)”“真的”引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)正是由于愛(ài)迪生從小就擅長(zhǎng)動(dòng)腦，并且始終這樣去做，長(zhǎng)大才能有宏大的創(chuàng)造制造。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀。 晚上教學(xué)反思10 這是一篇講宏大創(chuàng)造家愛(ài)迪生小時(shí)候的故事。同學(xué)很感愛(ài)好，在第一課時(shí)請(qǐng)同學(xué)讀文感知，并對(duì)課文

21、內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑時(shí)，有同學(xué)提出兩個(gè)問(wèn)題：一為爸爸請(qǐng)來(lái)的醫(yī)生說(shuō)，為什么“說(shuō)”的后面不是冒號(hào)和引號(hào)，而使用了逗號(hào)；二是文末愛(ài)迪生說(shuō)要造一個(gè)晚上的太陽(yáng)，此處的太陽(yáng)不是雙引號(hào)，而是一個(gè)單引號(hào)。這兩個(gè)問(wèn)題我先讓同學(xué)綻開(kāi)商量，發(fā)覺(jué)他們不能形成科學(xué)熟悉，就確定自己講解。 對(duì)于同學(xué)無(wú)法了解、認(rèn)知的東西，老師應(yīng)不避嫌地講出來(lái)，讓他們有正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 晚上教學(xué)反思11 晚上的太陽(yáng)這篇課文以前教學(xué)過(guò)一次，效果不太好。后來(lái)總結(jié)閱歷，發(fā)覺(jué)課堂我那么興奮，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷的緣由。由于這篇課文中有很多詞語(yǔ)同學(xué)不理解。 所以在解讀課文時(shí)，他們并不能身臨其境。這次教學(xué)我吸取閱歷，先讓孩子們自讀課文，找出不理解的詞語(yǔ)。從難詞動(dòng)身，

22、深化到課文，從來(lái)理解整篇課文，體驗(yàn)晚上的太陽(yáng)中所講解并描述的爭(zhēng)分奪秒的救母大事，從而感嘆愛(ài)迪生的才智！因此教學(xué)時(shí)，對(duì)于同學(xué)難以理解的詞語(yǔ)，不是就詞語(yǔ)講詞語(yǔ)，而是放到詳細(xì)的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)，比方“遲疑”一詞，拋出問(wèn)題后，出示了：“醫(yī)生既想立刻動(dòng)手術(shù)，由于 。但又不能立刻動(dòng)手術(shù)，由于 ?！本瓦@樣，醫(yī)生左右犯難，拿不定想法，這就叫遲疑。通過(guò)這種方式來(lái)題解，降低了理解難度，同學(xué)更能深切體會(huì)。另外在教學(xué)時(shí)激活了同學(xué)的情感體驗(yàn)，可以更好地關(guān)心同學(xué)感悟。例如，第一自然段“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻手術(shù)”時(shí)，有同學(xué)皺起了眉頭，我準(zhǔn)時(shí)抓住這一詳情，調(diào)動(dòng)同學(xué)的情感體驗(yàn)：“你們?yōu)槭裁窗櫰鹆嗣碱^？”讓同學(xué)說(shuō)出了各自的

23、情感體驗(yàn)，一種將自己置身于情境之中來(lái)思索。針對(duì)人物的不同神情，可引導(dǎo)同學(xué)想象。 商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他的心情怎樣？抓住這些神態(tài)描寫的詞句，讓同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說(shuō)的話，體會(huì)愛(ài)迪生急中生智的喜悅和興奮。接下來(lái)的教學(xué)，仍舊可抓住一些神態(tài)描寫的詞句綻開(kāi)，引導(dǎo)同學(xué)感受人物在不憐憫境中的不同心情，讓他們更好地走近文本中的人物，體悟他們的內(nèi)心世界。這些精彩的神態(tài)描寫能關(guān)心同學(xué)深化地理解課文內(nèi)容。 晚上教學(xué)反思12 晚上的“太陽(yáng)”。這篇課文講解并描述了世界有名科學(xué)家愛(ài)迪生小時(shí)侯在媽媽生病時(shí)，用

24、自己的才智制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)刈鐾炅耸中g(shù)，救了媽媽的故事。旨在引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)迪生遇事敏于觀看，擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。課文語(yǔ)言生動(dòng)，是一篇培育同學(xué)語(yǔ)言感悟力量、觀看、想象力量的好材料。 其次自然段是重點(diǎn)段我進(jìn)行了重點(diǎn)講解。當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象、商量：醫(yī)生遲疑什么？媽媽會(huì)怎樣苦痛地呻吟？你能表演出爸爸的神情嗎？愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？他

25、的心情怎樣？在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象并讓同學(xué)表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且同學(xué)也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。 晚上的“太陽(yáng)”一文所展現(xiàn)的情境與同學(xué)的現(xiàn)實(shí)生活有較大距離，愛(ài)迪生所做的試驗(yàn)涉及到一些淺顯的物理學(xué)問(wèn)，也是同學(xué)理解的難點(diǎn)。上課前，我就布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀其次自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。其次天課堂上，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的方法是怎樣的？這個(gè)方法好不好，為什么？教學(xué)時(shí)，我又通過(guò)多媒體課件，讓同學(xué)看視頻，然后讓同學(xué)在小組里讀一讀、議一議、看一看、說(shuō)一說(shuō)來(lái)突破這一難點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)自己去觀看、思索、探究、發(fā)覺(jué)、獲得，從而使

26、同學(xué)學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)愛(ài)好，他們?nèi)硇牡爻磷碓谖谋局?，把自己想像成那個(gè)勤于動(dòng)腦動(dòng)手的小愛(ài)迪生。 對(duì)于課文的第三至五自然段，我引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)想象，假如你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生？在教學(xué)中，我給同學(xué)的思維和想象供應(yīng)寬闊的空間，拓寬同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展同學(xué)的求異思維，敬重同學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解，提倡獨(dú)特化的學(xué)習(xí)。這樣，使故事情節(jié)更完好，人物形象更飽滿，感受體驗(yàn)更深刻。 當(dāng)然，課堂中的很多問(wèn)題在上課前我都沒(méi)有預(yù)設(shè)到，但在上課后就發(fā)覺(jué)了問(wèn)題的所在，如，感受人物著急的心情時(shí)，同學(xué)不能感受到位，說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)的體會(huì)時(shí)，同學(xué)不知從何說(shuō)起等等，不經(jīng)如人意，特殊是電腦的問(wèn)題讓我也措手不及，看來(lái)，課

27、堂教學(xué)之路我還有很長(zhǎng)一段要走啊。 晚上教學(xué)反思13 晚上的太陽(yáng)是一篇人物故事,課文講解并描述了有名科學(xué)家愛(ài)迪生在媽媽生病時(shí),利用自己的才智制造了光明,讓醫(yī)生順當(dāng)?shù)赝炅耸中g(shù),救了母親.告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。 我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出方法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：仔細(xì)讀其次自然段，照著做一個(gè)小試驗(yàn)。大多數(shù)孩子親自去做了這個(gè)試驗(yàn)。其次課時(shí)的教學(xué)我主要著眼于同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,主動(dòng)提倡了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,因此整個(gè)課堂是生動(dòng)的,開(kāi)放的,布滿著生命的活力。詳細(xì)表達(dá)在一下幾個(gè)方面： 第一,課堂教學(xué)表達(dá)了開(kāi)放性。 首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性。如：“結(jié)合自己

28、的試驗(yàn)記錄，說(shuō)說(shuō)愛(ài)迪生的方法好不好？”開(kāi)放性的問(wèn)題給同學(xué)的思維和想象供應(yīng)了寬闊的時(shí)空，拓寬了同學(xué)思維的廣度，進(jìn)展了同學(xué)的求異思維。其次，提倡同學(xué)獨(dú)特化的學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。教學(xué)中，我沒(méi)有什么機(jī)械的所謂標(biāo)準(zhǔn)答案，只要同學(xué)回答的有道理，就充分確定同學(xué)的答案，并主動(dòng)鼓舞同學(xué)發(fā)表獨(dú)特見(jiàn)解。 第三，課堂教學(xué)表達(dá)了體驗(yàn)性。 其次自然段對(duì)人物神情的描寫也特別精彩。當(dāng)全家聽(tīng)醫(yī)生說(shuō)“媽媽得的是急性闌尾炎，需要立刻動(dòng)手術(shù)”，而用油燈照明做手術(shù)很危急時(shí)，在場(chǎng)的每個(gè)人都顯示出不同的神情：“醫(yī)生遲疑了”、“媽媽苦痛地呻吟著”、“爸爸無(wú)可奈何地搓著手”、“愛(ài)迪生站在一旁著急地看著媽媽”、“愛(ài)迪生的手心攥出了汗

29、水”。針對(duì)這些人物的不同神情，在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)想象并讓同學(xué)表演，在表演朗讀中抓住這些神態(tài)描寫的詞句，進(jìn)一步加深對(duì)這些詞語(yǔ)的理解，并且同學(xué)也在表演朗讀中體會(huì)到當(dāng)時(shí)狀況的危險(xiǎn)。 晚上教學(xué)反思14 今日學(xué)習(xí)第15課晚上的“太陽(yáng)”。文中有不少新詞，比方：急性闌尾炎、遲疑、呻吟、一本正經(jīng)等。在領(lǐng)讀課文以后，我讓多名同學(xué)讀，他們始終讀不順。楊冠華還問(wèn)我：“老師，急性闌尾炎是什么?。俊蔽腋嬷骸跋乱还?jié)課會(huì)特地講，你要留意聽(tīng)。”“嗯？唉”好多同學(xué)嘆息。 在其次節(jié)的講讀課上，學(xué)第一自然段，同學(xué)又讀到“急性闌尾炎”時(shí)，我出示了幻燈片：一位“醫(yī)生”正在介紹這種病。當(dāng)同學(xué)自己讀到得這種病的人會(huì)很痛，假如不能準(zhǔn)時(shí)

30、醫(yī)治甚至?xí)兴劳鑫＜睍r(shí)，非常震動(dòng)。好，熟悉到這種疾病的兇險(xiǎn)，便為下面學(xué)習(xí)“遲疑”打下了基礎(chǔ)。 接下來(lái)學(xué)習(xí)其次段。我出示了文字“那時(shí)還沒(méi)有電燈，油燈的光線很暗，用它照明做手術(shù)很危急。醫(yī)生遲疑了?！蔽覇?wèn)：“遲疑”是什么意思？云開(kāi)說(shuō)：“停住了?！彼懈杏X(jué)，但是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上。于是我出示了心理活動(dòng)描寫練習(xí)：醫(yī)生想，不做手術(shù)吧，；做手術(shù)吧，。好幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。大體意思是：不做手術(shù)吧，病人可能會(huì)死；做手術(shù)吧，油燈的光線這么暗，這要是把哪割壞了，出了危急，那可怎么辦？這時(shí)，我說(shuō)：“心里這樣想想，那樣想想，不能打定想法，就叫遲疑，所以，醫(yī)生會(huì)停下來(lái)?！比缓螅鍪尽斑t疑”的意思：拿不定想法，讓同學(xué)連讀三遍，我想他們肯

31、定能理解。 接下來(lái)學(xué)習(xí)“媽媽苦痛地呻吟著?！蔽覇?wèn)：“呻吟是什么意思？”同學(xué)都不說(shuō)話了。我提示：“你們痛苦過(guò)嗎？痛了會(huì)怎么樣？看這兩個(gè)字的偏旁?！庇械恼f(shuō)：“會(huì)大叫?！蔽伊⒖虩o(wú)語(yǔ)了。只好使出絕技：“拿出字典，查一查。”同學(xué)紛紛掏出字典，查到的同學(xué)磕磕絆絆地讀著：“哼哼，病痛時(shí)發(fā)出聲音：無(wú)病呻吟?！蔽姨氐亟o同學(xué)讀了一遍，問(wèn)：“病人被痛苦熬煎得沒(méi)有力氣了，還能大叫？只能哼哼?！比缓笪医o同學(xué)示范了一下我自己學(xué)得還是比較像的。然后讓同學(xué)也來(lái)表演一下“呻吟”。有的同學(xué)嬉皮笑臉地哼著。我說(shuō)：“你們沒(méi)病，哼得也不像，似乎在裝病，這就是無(wú)病呻吟?！?以上三個(gè)詞語(yǔ)的教學(xué)，分別采納了三種方法，有對(duì)專業(yè)詞語(yǔ)的直接介紹，有聯(lián)系上下文揣摩人物心理活動(dòng)，也有查字典。每一種方法用得都很恰當(dāng)，教學(xué)效果讓我滿足。 晚上教學(xué)反思15 這是一篇人物故事,課文介紹了宏大創(chuàng)造家愛(ài)迪生小時(shí)候在媽媽生病時(shí)，發(fā)揮自己的聰慧才智，利用鏡子反光的原理，制造了光明，關(guān)心醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分表達(dá)了愛(ài)迪生的才智。同時(shí)也告知人們遇事要主動(dòng)動(dòng)腦動(dòng)手。 這節(jié)課是新授課的其次課時(shí)，在孩子們已經(jīng)讀通讀順，初步了解課文大意的基礎(chǔ)