《線條的魅力》教學(xué)反思

1、第 第 頁線條的魅力教學(xué)反思線條的魅力教學(xué)反思1 本課是一堂線描的基礎(chǔ)課，屬于造型表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。線條的魅力導(dǎo)入我以細(xì)鐵絲變出不同的樣子，讓同學(xué)通過觀看來體會千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長短、曲直的改變。 在課上，我用一些空白的陶罐使同學(xué)感受線條帶給我們的視覺作用，接著從大自然中感受和發(fā)覺線條，并讓同學(xué)說一說自己看到的線條，由我示范畫在陶罐身上，使同學(xué)直觀地熟悉并感受。然后通過找找教室中的線條這種方式，讓同學(xué)感受線條無處不在。最終支配了一些優(yōu)秀的作品和同齡人的作品，從而感受藝術(shù)作品的線。 作業(yè)練習(xí)設(shè)計為分層練習(xí)，一次練習(xí)是讓同學(xué)跟著音樂畫線條，二是讓同學(xué)選擇一些線條關(guān)心陶罐穿上秀麗的衣服，最終呈

2、現(xiàn)的效果也是別出心裁。同學(xué)在每個環(huán)節(jié)都很自主的思索和感受著，特殊是在音樂感受環(huán)節(jié)中，我開頭只是讓同學(xué)在美麗的節(jié)奏里畫線條，可我覺察這樣不夠到位，于是，在其次個班級，我支配了先讓孩子們在抒情的音樂下舞動彩帶，接著才在激烈的音樂中畫線條。 通過這堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)知道了線條的作用，工具不同線條的風(fēng)格也不同，而不同的工具畫出的線也給人不同的美感。 線條的魅力教學(xué)反思2 整堂課總體感覺不錯。為了引起同學(xué)的共鳴，我在新授部分加入了音樂嬉戲，我就在思索如何讓課堂也能像音樂一樣此起彼伏呢？ 線條的魅力導(dǎo)入我本準(zhǔn)備以細(xì)鐵絲變出不同的樣子，讓同學(xué)通過觀看來體會千變?nèi)f化的線條風(fēng)格，如粗細(xì)、長短、曲直的改變。但一時找

3、不到適合的鐵絲，我就讓同學(xué)以已有的印象閱歷來回憶、感受不同形態(tài)的線條，并給不同的線條取名字。沒有將線條視覺化，結(jié)果同學(xué)在理解上跟老師的引導(dǎo)上有些出入。比方線條有直線、波浪線、曲線、弧線、長城線等都能想到，但在線條長短、粗細(xì)改變上沒有考慮到，有些同學(xué)還與數(shù)學(xué)上的概念混淆，如射線、線段、延線等。“直線是沒有端點的線”，這句話是對的，但在繪畫上不需要這樣考慮的，也就是沒有必要爭辯的。 在觀賞線條作品時，問同學(xué)看到這樣的線條組合給你的第一感覺是什么，同學(xué)很會聯(lián)想，想到與之相像的事物，但對“感覺”一詞理解不夠，這時應(yīng)當(dāng)是找個形容詞來形容自己看到的第一感受，如或頑強、或挺立、或溫順、或緊急等。 課堂練習(xí)是

4、給我們的陶罐裝飾圖案，用不同形態(tài)的線條組合出一幅有韻律的畫面。我發(fā)覺四5班的同學(xué)在繪畫力量上普遍比較弱，一個陶罐的形狀畫的歪歪妞妞的、不對稱等。 美術(shù)課缺少視覺體驗，也是一個問題。同學(xué)沒有得到直觀化，很難發(fā)揮想象。 線條的魅力教學(xué)反思3 線條的魅力一課屬于造型表現(xiàn)領(lǐng)域，課的也許設(shè)計是這樣的： 1.先通過觀看絲帶舞動時產(chǎn)生的線條而熟悉線條，并通過查找老師身上、同學(xué)身上，及教室里的線而熟悉線條在我們生活中無處不在； 2.觀賞并查找生活中秀麗的線條，從而熟悉不同類別的線； 3.觀賞大師的藝術(shù)作品，感受線條的魅力； 4.通過老師的示范、以及作品的觀賞和比較，熟悉線條的排列及黑白灰的關(guān)系； 5.作業(yè)以不

5、同形態(tài)的線裝飾“小魚”為主要內(nèi)容； 6.展評的過程是將作業(yè)貼到老師以預(yù)備好的水底世界大展臺上，評進(jìn)行評價； 7.多學(xué)習(xí)后的學(xué)問進(jìn)行拓展，觀賞并感受線條在建筑中運用。 反思： 首先，從課的選擇來講：都說藝術(shù)源于生活而作用于生活，這堂課的教學(xué)正是遵循了這樣一種原則。本課教學(xué)的主題“線條”，來源于生活，最終同學(xué)又用創(chuàng)作出來的黑白線描作品小魚來裝飾喧鬧的水底世界，來美化我們的生活。中間的每個環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“線條”二字輕松綻開，把教學(xué)目標(biāo)化難為易，循序漸進(jìn)地綻開教學(xué)，課堂呈現(xiàn)得井然有序并特別的富有節(jié)奏感。 其次，從老師的角色來講：教學(xué)中多處采納了探究式的教學(xué)方法，問題的設(shè)計層層遞進(jìn)，如：絲帶舞動的時候你

6、們發(fā)覺了什么樣的線？在這些秀麗的自然風(fēng)光中，你們又發(fā)覺了哪些種類的線？觀賞克利的奔流，他用了什么線來表現(xiàn)，線的排列又有什么特點？等等一系列的問題都能說明白老師把同學(xué)看作是這節(jié)課的活動中心，把自己當(dāng)作是一個引導(dǎo)者、關(guān)心者和服務(wù)者，和同學(xué)共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，同時也利用老師的“主導(dǎo)”優(yōu)勢，主動創(chuàng)設(shè)情境，激起同學(xué)學(xué)習(xí)美術(shù)的愛好。 再次，從老師的示范來講：在美術(shù)教學(xué)中老師的示范直接透露出一個老師繪畫的基本功是或扎實及老師的素養(yǎng)素養(yǎng)，并由之將教育信息傳輸給同學(xué)。朱老師的示范雖然簡潔，但很明白，很有激情地在魚形白紙上系統(tǒng)地描繪出線條的粗細(xì)、疏密、長短、曲直、濃淡，邊講解邊分析，很快就呈現(xiàn)了一條活潑的黑白線描小魚作品，